初中英语老师如何布置作业
伴奏大全
张玉玲
就英语学科而言，初中阶段英语教学的目标是培养学生初步运用英语进行交际的能力。因此，根据英语学科的本身特点，如何恰当地作业布置，让学生通过适量的“习题”训练，掌握和巩固课本知识，并得到分析、综合、类比、演译、归纳等思维方法的训练，体现“提质减负"，提高教育教学质量，促进学生全面发展，是一个很值得研究的问题。
一、英语作业布置的现状分析
目前,许多教师已摆脱了传统的英语作业布置方法，不再把机械地抄写单词、词组甚至是课文放在首要位置，重视了英语阅读和技能的训练，让学生自己开动脑筋来获取知识和能力,避免了使学生成为一台“机器"而处于学习的被动地位。因此，在作业布置的总量上较以往有了明显的改观,注重作业效果和知识之间的内在联系以发展学生的思维能力，避免使学生形成对英语的厌学情绪。而且,在英语学科中，大量的作业是口头作业，依赖于学生的朗读和记忆。每天，老师会布置一定量的口头和笔头作业，并根据学生的学习时间加以调整。例如，逢双休日、节假日作业的总量要多于平时。
从学生完成作业的情况来看，大部分学生能按时完成教师的要求，及时背诵和做练习。但学生做作业的自觉性不够,抄写的作业能完成，动脑筋的作业极为马虎，多有一“抄”了事的现象.这就使得教师不能及时正确地了解学生的学，教学工作难以开展。如何杜绝此类现象，除了学生的学习能动性的发挥、班主任及其他教育教学手段的运用外，探索初中英语教材的作业布置方法，想方设法,认真钻研，引导学生运用正确的方法，养成良好的学习、作业习惯，无疑是一种很好的求得英语教学质量提高的尝试.
二、英语作业研究的内容和方法
所谓研究英语作业布置,即优化英语作业设计，从最基础的英语作业入手,改革传统的英语“题海战”方式，认真研究学生的作业规律，切实解决目前普遍存在的英语作业“高耗低效"现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。
1、英语作业的研究内容
1）英语作业的形式:
但凡英语作业，均可分为两大类:口头作业和书面作业。口头作业包括听录音朗读、背诵、听录音复述和自编复述等.书面作业包括抄写、练习和写作。
输入法设置在哪里2）英语作业的时间
a. 口头作业时间:每项口头作业时间控制在二十分钟以内,放于课后回家完成。
b. 书面作业时间：每项书面作业时间控制在二十分钟左右，练习类作业尽量放于课堂内完成，不出现于回家作业之中，以杜绝抄作业现象的出现。写作类作业限于课内指导,然后在课外完成。
3） 英语作业的内容
快乐近义词a。 口头作业内容：口头作业的内容多是背诵或朗读当天所学的单词、词组及课文。大量的新单词在传授给学生的过程中,从被接收到被掌握还有一个认识过程。英语单词是认识的初级阶段，只有熟练掌握基础，才能在更高层次上认识和掌握。现行教材每册配有录音，学生可以自己听录音边学习边训练听力。必须让学生养成每天听录音的习惯,这样学生既培养了自学能力又提高了听力.
书名号的使用b. 书面作业内容:
抄写类作业全部在课后完成.
练习类书面作业多以选择题或填空题形式出现。内容是当天英语教学中所出现的语法功能项目。每天出现典型题十题，尽量在课内或自习时完成。
三国历史写作类作业都与所学课文有关，可在每篇课文学好之后布置，让学生自己创作，以获得创新的快感，激发学习兴趣。
2、英语作业的布置方法
1）分层次布置英语作业
英语作业的设计应遵循教育教学规律.每位学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同,处于同一水平。在英语作业布置中，分档地布置作业可以解决这一矛盾。
a。 基础类作业:
面向全体学生，包括了所有的口头作业及书面作业(十题精选题)，每生必做。重点布置与教材有关的最基础知识和最基本技能的训练.在作业布置中，一不要求全，一次落实一项训练，从宏观上控制作业量.二要有精品意识，教师对所设计的作业中的每一项能达到怎样的目的要有清楚认识,避免出题的盲目性、随意性，确保一题对应一个教学目标、一项对准一个训练重点，真正从微观上控制作业的量。
b。 提高类作业
面向学有余力的学生，属机动性作业.这是为了顾及少数特殊学生、优等生，而特意补充的一些难度较大的附加题。学生可随意选择一些力所能及的综合题。这样就激励、挖掘、发挥了学生的智力因素和非智力因素。学生的积极性得到了调动，优生满足了更高的求知欲，感到了学习有味道；中差生减轻了心理压力，有了跳一跳也能摘到“桃子”的机会；差生也能天天按时完成作业,增强了学习信心。
如八年级第二学期 Lesson 11分档作业可如此设计：
基础类：（1)抄写并背单词 the United States， condary （school)， elementary （sch
ool）， public （school）， private (school）， education， receive, government， （go to) college， university, graduate, expen—expensive， pay—paid—paid for， go on doing/with（放于家庭作业，二十分钟内完成）
（2) 用投影片出示练习题10题
a. Most children go to ____ schools in China。 （public, private）
b。 I’ll wait for you ___ six o’clock。 （填写介词)
c. After he finished his homework， he went to bed。(同义句）
He ___ ___ to bed ____ he finished his homework.
d. I spent 5000 yuan on this colour TV. （同义句）
I ____ 5000 yuan ____ this colour TV。
This colour TV ___ ____ 5000 yuan.
e。 She wasn’t able to catch the early bus becau she got up late。（就划线部分提问)
____ _____ she able to catch the early bus？
f。 Many college students work during the holidays in order to make money for their college ___(expensive)。
g. Most students go on to colleges and universities when they leave ____ school.(cond)
h. My father started to work when he was sixteen years old。 （同义句）
My father ____ working ____ ____ ____ ____ sixteen。
i. Yesterday Mary got a letter from her cousin, Jane. (同义句)
Yesterday Mary _____ a letter _____ her cousin， Jane.
j. The old lady was too tired to go on ____（walk) 。
(放于课堂教学活动中，十分钟内完成)
形容夕阳的诗句提高类：（1） Oral work： In the United States, many students work while they studying. Do you think it a good idea?
(2) Written work:
a。 Must I finish the work now? —No， you ____ ___ ____.
b。 Mr。 Wang graduated from Shanghai Fudan University. He is a ____ of it。
c。 Write a few ntences about education in China.（学生可做可不做,有较大随意性)
应该注意的是，对所设计的作业要有兼容性，既要有刚学到的“新知"，也要有已学过，需要进一步巩固的“旧知”，要注意作业内容的梯度性、启发性和思考性。这种分档作业的设计，题题目标明确，生生学有所得，激发了学生的认识，扩展了学生掌握新知的内涵。
2)运用学习策略,指导记忆方法,布置口头作业
口头作业的完成取决于学生本身。教师所起的作用便是激发学生学习英语的兴趣.教师不是单纯传授知识，而要注重指导学生的学习方法、培养学生的学习能力。
a。 对于某些形相似的单词，可采取机械识记与有意识记相结合的方法.如：mouth—嘴（嘴要装东西，所以开口向上-—u）month-月（“月”字与n开口均向下)
如何cad制图b。 对于一些意义易混淆的内容，可采取挖掘其内部相关联的方法，创设情境记忆，从而使学生能自由操纵语言。如：pot—茶壶(“泡”茶要用壶“泡”的）top-顶(“抬"头看“顶”)
c。 其余诸如语法项目中要识记的内容,可采用下法。如：true 变成副词 truly ，以及terrible—terribly， 这两个单词“真的可怕"，可怕在哪?得去e加ly.还可以运用构词规律指导学生记忆单词,以取得事半功倍的效果。如abnt——-—-abnce; different-—-difference； important—importance等。这样,由于教师在课堂教学活动中想方设法创设精境，唤起了学生好奇的心理，激发了学生学习的动机，使学生自身觉得不满足。由于学而知不足,反过来又刺激了学生的求知欲。从而切实落实了口头作业的完成。
3）创设情景，传授知识，布置书面作业
把书面作业分散在课内完成，这就要求教师必须认真钻研每课的作业题，做到心中有数.在教学过程中,应引导学生掌握一些规律性的知识,并能举一反三，去解决今后的英语学习中会遇到的问题。具体方法如下：
