第二语言习得课程讲义
程乔罡 2011年10月12日
我的好儿熄
第二语言习得课程讲义
任课教师：张景华
聊城大学外国语学院
第一节
语言
1、 语言的定义及性质
学唱歌入门2、五酯软胶囊 第一语言与母语
3、 第二语言与外语
4、 语言与言语
5、 语言与社会
6、 语言与思维
7、 语言与文化、跨文化（文化：1）生态文化(ecological culture)；2）语言文化(linguistic culture)；3）宗教文化(religious culture)；4）物质文化(material culture)；5）社会文化(social culture).
跨文化：阅读下面短文，思考这些女生犯了什么错误？
What is Wrong with Their “Hello”?
A group of Chine girls who just arrived at the <st1:country-region w:st="on">United States for their university education decided to visit the city of New York together. Since their school was not very far from the city, they planned to take a Greyhound bus（“灰狗锦州笔架山”，美国一长途汽车公司名） to go there at weekend. Saturday morning, they got up early and after two hours’ drive they got to the downtown of the city. They stayed there for a couple of hours, shopping and sighteing happily. Everything emed OK until it was the time for them to go back----they suddenly realized that they lost their way back to the
Greyhound bus station. What made the situation wor was that it was getting darker. In despair, they stopped at a corner on the street and decided to ask for help. At this moment they saw a young couple passing by, so they said “Hello!” to this couple. To their surpri, the couple looked at them coldly and hustled on. Having no way out, they approached to the next group of pasrby and tried a louder “Hello!” this time. Again they got nothing but a cold shoulder from the city people.
显而易见，细心的读者已经知道这些女生的错误所在了——不是语言错误，而是语用错误。英美文化中，身处公共场所语境，如要引起他人注意、寻求帮助时，一般使用“Excu me”而不能使用“Hello”。 （参见：《语言学教程》（第三版中文本，胡壮麟，北京大学出版社，2008.
昆明理工大学是几本8、 身势语与文化（例：前苏联总理赫鲁晓夫访美。见《跨文化交际学》，458页，贾玉新，上海外语教育出版社，2003年第5次印刷）
9、 语言与语言学
注：推荐参考书目：
1、《普通语言学》，赵蓉晖，上海外语教育出版社，2005.
2、《普通语言学概要》，伍铁平，高等教育出版社，1993（第一版），2003（第12次印刷）。（高等学校文科教学用书）
第二节
蒙古狼
第二语言习得及其学科性质或属性
饺子简介一、什么是第二语言习得？
第二语言习得Second Language Acquisition(SLA)研究始于20世纪60年代末或70年代初，即Corder于1967凤怎么读年发表其经典论文The Significance of Learners’ Errors开始。“第二”是指掌握母语后再学的另一门或二门、三门的语言，它同外语的学习是两个概念。
二、学科性质或属性
1、性质
由于目前二语习得研究变得更复杂，所需要的知识也更复杂。只有由多学科学者组成的研究队伍共同研究这一问题，才能取得突破性的进展（Bialystok 1998）。二语习得研究不是一门单一的学科，它从众多相关学科中吸取营养，但又并非这些学科的简单综合，它具有跨学科的特点，因此对二语习得研究的突破性进展有赖于多学科的协同作战，二语习得研究除了从语言学、心理语言学、社会语言学、认知语言学、跨文化交际学、心理学、教育学等学科借鉴和吸收有益的理论、方法和研究手段为自己所用外， Bialystok （1998）认
为它还从哲学、社会学、社会心理学、认知心理学等社会科学以及神经系统科学、神经生物学、神经语言学等自然科学中吸取营养。
