试论学生学会学习能力的培养
(摘要：初中英语教学大纲要求初中阶段的教学应注意培养学生自主学习的能力，指导学生掌握适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。可见，学生学会学习能力的培养十分重要，然而目前中小学英语教学大多只重视语言知识的传授，而忽视了学生学会学习能力的培养，没有发挥学生的独立性和创造性。可从以下几方面培养学生学会学习的能力：首先要指导学生掌握自我管理学习的方法，如制定切实可行的学习计划、管理好学习时间、科学地安排预习和复习等；其次要激发学生学习兴趣，培养学生的模仿能力；还要引导学生学会使用词典、课本和参考书等，指导学生通过正误辨析和自我评价进行再学习，鼓励学生尽可能多地使用英语，并创造多种机会让学生运用语言，同时指导学生如何进行课外阅读等。通过以上途径培养学生学会学习的能力，充分发挥学生的自主意识和创新精神，使素质教育真正落到实处。)
（关键词：学会学习 能力 培养）
一．问题的提出
苏国勋
身上发痒是什么原因 《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》 （试用修订版）要求初中阶段英语课程应“为学生的终身学习打下基础”，“英语教学应以学生的发展为宗旨”，培养学生“终生学习的能力”，义务教育结束时，学生应能根据自己的情况合理安排和计划自己的学习，在学习中发挥自主意识和创新精神，教师“要帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆的规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力”。可见，实施素质教育，其中非常重要的一环就是培养学生自主学习的能力，正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书作者埃德加·富尔所指出的“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。然而目前中小学英语教学大多忽视了学生学会学习能力的培养。为此，本文试图从阐述学生学会学习能力着手，探讨培养学生学会学习能力的途径和方法，切实落实素质教育。
二．学会学习能力
（一）学会学习能力的涵义。学会学习能力指学习者如何进行高效学习的能力。其本质是学习者善于学习，有一定的方法与技巧，其主要标志是在学习的不同阶段表现出一定程度的独立性，时时处处发挥出创造性。
（二）学会学习能力的结构
1. 自我管理学习能力。这是学生应学会的一项很重要的能力，包括制订科学的计划，管理好学习时间，如何预习和复习，如何进行课堂学习等。
2. 自学能力。自学能力就是英语学习者独立掌握英语知识获取英语技能的能力，主要包括独立阅读学习材料和研究的能力，听说读写英语的能力，发现问题和解决问题的能力，概括要点的能力，独立思考的能力，及时复习和及时提高的能力，模仿和创造能力，以及灵活运用英语知识的能力等。
3. 独立使用能力，独立使用能力是智力的重要表现，包括独立解决交际策略的能力，独立克服交际困难的能力和控制交际进程或方向的能力，还包括独立地使用语言手段的能力。E.g. A：What are chopsticks ud for?
B：Chopsticks?
A：Yes.
B：Well, let's e．Chopsticks will be ud for eating things with，won't they?梦游症调查报告
至于独立控制交际策略、克服交际困难和控制交际进程，包括听读说写活动的速度，语体、话语结构、主体、内容等多方面问题的解决。如读的速度决定于读者的语言水平和所读材料的难度以及读的目的。在听的活动中听者可以通过Yes，I e．Sorry， Pardon?等调整或控制对方的语速，也可用反问来改变对方说的内容。与读和听相比，写和说更容易控制，表现使用者的独立性与个性。忘掉语言形式，注重思想内容，让意识自然流动，自由即兴发挥。这样形成习惯后，无论说写什么都将是独立使用能力的表现。
4. 应试能力。应试能力就是顺利通过各种英语考试的能力，包括直觉判断能力、分析能力、联想能力、解决问题的能力等。直觉判断能力是在大量实践基础上发展起来的，并伴随以信心、放松、勇敢等心理因素。分析能力、联想能力、解决问题的能力的核心则是严谨的思维，它使应试者能准确把握试题的概念和要求，判断出准确的答案，以及在复杂的题目中实现合乎逻辑的推理。
（三）学生学会学习能力的形成
学生学会学习能力的形成首先要靠学习者关心自己的学习，从而不断地研究自己的学习，发现和解决学习中出现的各种问题。概括地说，学习中的问题有三类：一是学习信心
问题；二是学习技能问题：三是学习方法问题。学习信心问题往往产生于刚开始学习时，由于发音不准和生词记不住而感到焦虑不安，问题的解决要通过学习者认识到这种情况的普遍性，同时注意学习方法的学习和运用、学习技能的修炼和成熟。开始学习英语时，在学习方法方面首先要注意开口和及时复习；在学习技能力面则要注意纯熟的拼读技能和快速的书写技能及朗读技能，这几项既是语言技能又是学习技能。另外，英语学习能力的形成还有赖于学习者善于学习成功者的经验，化他们的经验为自己的经验。
三．培养学生学会学习能力的具体途径
（一）培养学生自我管理学习的能力
如果学生不能管理自己的学习，必定学不好外语，也很难学好其它学科。因此，教师应把自我管理学习方法作为重要的教学内容，讲授和指导学生应用。
1. 学习计划的制定。首先得明确学习的长远目的和眼前目标，要使两者相结合，从大处着眼，从小处着手；其次所订计划要切合实际，不能过高，且要有一定的灵活性。此外，应把全天的生活都列入计划，计划可定2—3种。—为学期计划，列出一学期的主要活动及其
目的要求，完成时间和注意事项；二为每周作息表，除排定各种活动时间外，还应标明活动内容及要求。如：星期二自习读英语，应标明读熟某课某段或背诵某课某段；三为外语科学习计划。这种计划可以一学期或半学期为时限，简明标示此时期内外语学习抓什么，应掌握到何种程度。各种计划要相互适应，要列入文体活动时间和休息时间，连续学习不要超过一个半小时，复习和预习时间要分开，应避免连续进行类似学科的学习，以免造成反向排斥，对各种计划的执行情况一定要检查。
咖啡机尺寸2. 学习时间的管理。首先要把时间先用在必须做的难度较大的事情上，再用在可做可不做的事情上；其次，要善于用空闲时间，尤其是几分钟的空闲时间。应考虑每天用多少时间学习和什么时间学习效率最高。对于中学生来说，要养成三个高效期，即上午十点左右，下午2兔子的英文单词—4点，晚上8—10共同抗疫点。此外，对于外语学习还有个时间分配问题，宜采用分散安排法。
3. 课堂学习的管理。首先在外语课上不要紧张、慌张，活动上不要追赶，争取多问多说；其次要善于听取老师的讲说和引导，主动适应教师的活动，做到默契；第三要专心听同学和自己的读、说，并默默作出反应和评价；第四要利用课堂记忆一些材料，千万不要“课上先弄懂，下课再消化”，要利用一切机会进行回想和归纳小结。
4. 预习和复习的管理。预习和复习各有三个阶段。预习的第一阶段是粗略地看第二天要上的新课，划出不懂之处或读出生词：第二阶段是找有关知识或解答有关问题，必要时须做笔记；第三阶段是从不同角度去理解新课。复习的第一阶段是回想、联系、整理，目的是加深认识和加强记忆；第二阶段是做练习；第三阶段是深化、发展、运用。佳能600d
管理预习，一要提出明确的要求，从而再针对性地思考问题；二是扫除预习中的障碍；三是掌握预习方法。教师指导复习，首先是引导学生找出复习的重点，或提供复习材料；其次是帮助学生抓住复习的时机；第三是教给复习方法和总结经验。
预习、复习的安排因阶段不同而异。一般预习应安排在离新课较近的时间，复习时间应按照遗忘规律安排。
(二)培养学习兴趣及模仿能力
兴趣是最好的老师。教师在教学中要充分激发学生学习兴趣，使他们乐于学，可安排一些英语游戏、表演等活动，灵活运用各种电教设备。要多鼓励学生，肯定他们的点滴进步，让学生体验成功感，使其树立学好英语的信心，还要设法使学习英语不致成为他们的心理负担，因此，作业和练习难度要适中。
模仿是学习外语的必用技巧，可以模仿教师提供的外语言语的音、形、义，如语音语调、书法文体及文化特点等，也可模仿英语国家人民的言行举止及其表象。教师可带头模仿外语录音，这样可减少学生的模仿困难，增加学生模仿信心和模仿效果。模仿过程也是记忆过程，教师要鼓励学生多模仿，并对模仿所得进行类推，这样才能举一反三，加深记忆，产生好的学习效果。
(三)培养学生查词典和用英语解释英语的能力
英语词典是英语学习中的重要工具，培养学生查词典的能力是培养学生独立阅读的重要方法，是获取外语知识的重要技能，可从学生一开始学英语时就教给其查词典的方法，有意识地培养他们通过查词典解决学习中的问题，并通过查词典复习和巩固旧知识。具体训练方法如下：
1. 上新课前，要求学生通过查词典预习生词。在讲解重要语言点前，也指导学生用正确的方式查出这些语言点的英语释义、典型例句及应注意的特殊点等。
2. 上课时，让学生交流所查词典的内容，教师则在旁指导、纠正或答疑，改变教师主讲，
学生听记的“知识灌输”局面。学生有备而来，上课成了学生相互交流、教师指导点拨的过程，不仅节约了课堂上教师讲、学生记笔记的时间，还真正体现了学生的主体地位，使学生有更多的时间用于练习、实践和运用语言，培养学生养成查词典的习惯，能解决学生课内外阅读中碰到的一系列疑难问题。
（四）培养学生使用教材、学会看书的能力
取舍的近义词 英语教材是按教学大纲编写的，不少学生通过教村学英语，却不知如何科学充分地使用教材，教师在教学课文时，应就其内容进行指导，如怎样阅读课后注释，怎样找出课文中的重难点，怎样通过练习提高解决难点的能力等；在指导使用课后练习时，帮助学生观察归纳出每种练习的着重点。通过指导，使学生逐步学会使用书中的注释、练习来掌握巩固所学课文的词汇、语法等要点。对于培养学生综合能力的练习，要帮助学生归纳、总结有关规则和方法，如做阅读理解题时可通过事实辨析，通过词根、词缀等手段猜测词义、归纳中心、综合推理……。教师应就典型文章引导学生体会、总结，从而使他们在以后的阅读中能有意识地运用这些方法，提高阅读能力。
（五）培养学生正误辨析和自我评价的能力
在学生学习英语的过程中，如何通过对出现的错误进行辨析而进行再学习是一个重要的方面和能力，教师应要求学生把学习过程中出现的错误集中抄录在一个本子上，用正误辨析的方法进行再学习。具体做法和要求是：
