汉语语篇中态度资源的组篇功能研究
作者：刘玉洁 张冉冉
来源：《北京科技大学学报(社会科学版)》2014年第莲花的作文04期
女人背影的图片〔摘要〕 本文以评价系统为理论框架，以《荔枝蜜》为例探讨汉语语篇中态度资源的组篇功能。文章采取自下而上的方法，先分析语篇中的态度资源，然后在语篇层面研究它们如何组织语篇。态度资源相互联系，形成不同的态度链，并通过互动关系推动语篇发展；它们可以作为语篇组织的线索和依据，有助于语篇深层主题的表达。本研究提供了研究方法和思路，后续可进行语类研究，探讨态度资源在一个语类中的语篇组织模式。
艺考自我介绍 〔关键词〕 评价系统；态度资源；态度链；语篇组织；深层主题
〔中图分类号〕 H0 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1008-2689（2014）04-0018-06
一、评价系统及其汉语研究
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Halliday经典名曲关注以小句为基本单位的语法研究，而Martin发展了以语篇为基本单位的分析模式，来弥补语法研究的局限性[1]。Martin & Ro[2]提出六个服务于三大元功能的语篇系
统：概念、连接、协商、评价、周期性和识别系统。其中，评价系统和协商系统是语篇层面表达人际意义的资源。
评价涉及语篇中协商的各种态度、所包含的情感的力度以及价值来源和与读者结盟的方式等[2]马二先生（25）。Martin将评价意义范畴化，包括态度、介入和级差三个子系统。态度指人的感情，包括情感反应、行为判断和事物评估；介入涉及态度的来源和语篇中围绕某一观点的不同声音；级差关注分级现象，包括情感的强化和范畴的模糊化[3]。其中，态度是评价系统的核心，因为即使是客观的态度也含有某种情感意义[4]（妊辰斑22）。态度子系统又进一步分为情感、判断和鉴赏三个范畴。情感是人的情绪反应；判断是对行为的评判；鉴赏是对社会和自然现象的评估。情感处于核心地位，判断和鉴赏都是体制化的情感，前者是对关于行为的建议的再加工，后者是对关于事物价值的命题的再加工[3]莱芜旅游（45）。Painter从个体发生的视角研究态度在语言发展中的作用，发现语言是建立在情感基础上的，道德和美学评判则是学习母语过程中逐渐发展的[5]。这也在一定程度上证实了情感的核心地位。
