当前我国大学英语在线课程建设现状及思考

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.i s s n .1671-9247.2021.01.016当前我国大学英语在线课程建设现状及思考
宣培培1,许宗瑞1,
2
(1.安徽农业大学外国语学院,安徽合肥230036;2.上海外国语大学英语学院,上海201620
)  摘 要:
大学英语国家精品在线开放课程推动了大学英语教学改革,为高校教师提升教学效果提供了资源㊂课程内容同质化㊁课程质量参差不齐等问题一定程度上影响了在线课程实际功效㊂高校应通过加强制度建设,引导教师积极投入课程建设,充分利用在线课程资源提高教学质量㊂  关键词:
大学英语;在线课程;慕课  中图分类号:H 319      文献标识码:A      文章编号:1671-9247(2021)01-0061-04
C u r r e n t S i t u a t i o n a n dT h i n k i n g o fO n l i n e C o l l e g e E n g
l i s hC o u r s e C o n s t r u c t i o n i nC h i n a X U A NP e i p e i 1,X UZ o n g
r u i 1,
2
(1.S c h o o l o f F o r e i g nL a n g u a g e s ,A n h u iA g r i c u l t u r a lU n i v e r s i t y补肾精的食物
,H e f e i 230036,A n h u i ,C h i n a ;2.S c h o o l o fE n g l i s hS t u d i e s ,S h a n g h a i I n t e r n a t i o n a l S t u d i e sU n i v e r s i t y ,S h a n g
h a i 201620,C h i n a )  A b s t r a c t :N a t i o n a l q u a l i t y o n l i n e o p e n c o u r s e o f c o l l e g eE n g l i s h p r o m o t e s i t s t e a c h i n g
r e f o r ma n d p r o v i d e s r e s o u r c e s f o r t e a c h e r s i n c o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e s t o i m p r o v e t e a c h i n g e f f e c t .T h e h o m o g e n e i t y o f c o u r s e c o n t e n t a n d t h e u n e v e n q u a l i t y o f t h e c o u r s e a f f e c t t h ea c t u a l e f f e c to fo n l i n ec o l l e g eE n g l i s hc o u r s et oac e r t a i ne x t e n t .C o l l e g
e sa n du n i v e r s i t i e ss h o u l d s t r e n g t h e n t h e s y s t e mc o n s t r u c t i o n ,g u i d e t e a c h e r s t o a c t i v e l yp a r t i c i p a t e i n t h e c o u r s e c o n s t r u c t i o n ,a n dm a k e
星辰急便f u l l u s e o f o n l i n e c o u r s e r e s o u r c e s t o i m p r o v e t e a c h i n
g q u a l i t y
.  K e y w o r d s :c o l l e g eE n g l i s h ;o n l i n e c o u r s e ;M a s s i v eO p
e nO n l i n eC o u r s e (M O O C )  21世纪以来,随着现代信息技术的迅猛发展,大规模在线开放课程即 慕课 (M a s s i v eO p
e nO n l i n eC o u r -s e s ,简称M O O C s )应运而生㊂这种新型教学模式是 互联网+高等教育 的产物,其规模化㊁开放化㊁网络化的特点使教与学突破了时空限制以及传统课堂教学的局限,满足了学习者碎片化㊁个性化的学习需求[1
]㊂2013年是中国慕课元年,自此我国慕课建设从无到有,从有到强,日趋成熟,现在已形成百花齐放的喜人态势㊂2018年㊁2019年教育部连续两年认定并推出国家精品在线开放课程,总计遴选1291门
线上金课 ,为高校慕课建设提供了大批优质示范课程㊂2019年教育部下
发了‘关于一流本科课程建设的实施意见“,提出从2019年到2021年完成4000门左右国家精品在线开放课程和6000门左右国家级线上线下混合式一流课程㊂  本文基于大学英语国家精品在线开放课程建设情
况以及国内主要慕课平台大学英语在线课程建设现状,结合教育部 两性一度 的金课标准,对当前大学英语在线课程建设中存在一些问题提出建议,以期为进一步推进大学英语在线课程建设㊁推动大学英语教学改革提供一些参考借鉴㊂  一㊁
大学英语国家精品在线课程建设情况  截至2019年底,教育部总计推出1291门国家精品在线开放课程㊂其中2018年推出首批国家精品在线
开放课程490门(包括本科468门㊁专科高职22门),2019年推出第二批国家精品在线开放课程801门(
包括本科690门㊁专科高职111门)㊂据统计,目前有20
个慕课平台参与国家精品在线开放课程项目,其中爱
课程(中国大学M O O C )
㊁智慧树和学堂在线三大平台总计上线的国家精品开放课程占总数的91.39%[2]
㊂  两批国家精品开放课程中英语类在线课程共有42
门,占总课程数的3.25%㊂42门英语类课程中有20门
由 双一流 高校建设,其中清华大学㊁哈尔滨工业大学㊁国防科技大学㊁电子科技大学各建课3门,南京大学建课2门㊂外语院校中,上海外国语大学㊁四川外国语大
学各建课1门㊂从地域分布来看,共计14个省㊁
直辖市的高校参与到42门英语类在线课程项目建设中㊂按
课程门数降序排列分别是:江苏6门,北京5门,四川5门,黑龙江4门,湖南4门,福建3门,浙江3门,河南2门,湖北2门,辽宁2门,上海2门,山东2门,广东1门,吉林1门㊂从课程类型来看,42门英语类国家精品在线开放课程中28门属于语言技能类课程,这些课程侧重于英语听㊁说㊁读㊁写㊁译五大语言技能培养㊂另外,
有8门是文学文化类课程,4门为专门用途英语课程,2门是商务外语类课程(
见表1)㊂  收稿日期:2020-11-28
基金项目:安徽省教育厅2020年高等学校省级质量工程支持疫情防控期间高校线上教学工作特需项目
重大线上教学改革研究项目:大学英语大规模线上教学探索与研究(2020z d x s j g 106);安徽省教育厅2018年高等学校省级质量工程基层教研室示范项目:大学英语拓展课程教研室(2018j y
s s f 078)  作者简介:宣培培(1982
),女,安徽合肥人,安徽农业大学外国语学院讲师,硕士㊂许宗瑞(1981
),男,安徽全椒人,安徽农业大学外国语学院副教授,硕士生导师,上海外国语大学英语学院博士研究生㊂1
6
第38卷第1期
2021年2月      安徽工业大学学报(社会科学版)J o u r n a l o fA n h u iU n i v e r s i t y o fT e c h n o l o g y (S o c i a l S c i e n c e s )
V o l .38,N o .1
F e b r u a r y ,2021
表1英语类国家精品在线开放课程一览表
序号课程名称主要负责人开课院校上线平台
1生活英语听说杨芳㊁张文霞清华大学学堂在线
2国际交流英语周之南哈尔滨工业大学爱课程
3新科学家英语:演讲与写作李雪哈尔滨工业大学爱课程
4翻译有 道 冯庆华上海外国语大学智慧树
5英语口语直通车潘月明浙江理工大学智慧树
6印象英美  穿越时空之旅骆蓉杭州师范大学爱课程
7外国文学史蒋承勇浙江工商大学爱课程
8拓展英语词汇李秀清青岛大学优课联盟
9大学英语口语刘源源国防科技大学爱课程
10外国文学经典选读与现实关照邹涛电子科技大学爱课程
11高职公共英语贺雪娟长沙民政职业技术学院爱课程
12生活英语读写杨芳㊁张文霞清华大学学堂在线
13英文科技论文写作与学术报告管晓宏清华大学学堂在线
14大学英语自学课程张敬源北京科技大学爱课程
15英美诗歌名篇选读黄宗英北京联合大学爱课程
16I T行业职场英语王宇大连理工大学爱课程
17通用英语(一)赵雯东北大学爱课程
18大学英语过程写作林娟吉林大学爱课程
19诺奖作家英文作品赏析黄芙蓉哈尔滨工业大学爱课程
20大学英语学术阅读王海啸㊁于江南京大学爱课程
21英汉互译方法与技巧姚媛南京大学爱课程
22学术交流英语陈美华东南大学爱课程
23英美诗歌薛家宝盐城师范学院爱课程心愿作文
24警务英语蒋荣丰江苏警官学院爱课程
25大学英语写作基础江桂英厦门大学爱课程
26外经贸英语函电张云清福建农林大学爱课程
27英语演讲蒋联英集美大学爱课程
28中国文化概况(英)廖华英华东理工大学中国高校外语慕课平台29英语公共演讲赵丹郑州大学爱课程
30大学英语张喆河南科技大学爱课程
31英语畅谈中国王志茹湖北大学学堂在线
32商务英语袁奇中南财经政法大学爱课程香薷散方歌
33英语语法与写作朱湘军暨南大学爱课程
34新标准大学英语(综合英语)马武林四川外国语大学重庆高校在线开放课程平台35职场英语杨安文西南交通大学爱课程
36英语有效表达:语言㊁修辞与逻辑廖敏电子科技大学爱课程
37职场沟通英语刘畅电子科技大学爱课程
38大学英语综合教程林骊娟国防科技大学爱课程
39大学英文写作李慧辉国防科技大学爱课程
40英语口语趣谈刘志强牡丹江大学智慧树
41高职英语张秀琴南京工业职业技术学院爱课程
42看美剧,学口语赵静青岛职业技术学院智慧树注:第1至11门为2018年认定,第12至42门为2019年认定;数据统计时间为2020年2月15日㊂
吉林省的大学大学英语是大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程㊂作为高等教育中课程规模最大,在学生群体中辐射面最广㊁影响力最大的课程之一,大学英语课程教学也是高校推进德育和人文教育
26
安徽工业大学学报(社会科学版)2021年第1期
的主战场㊂大学英语教师应跟上新时代的脚步,不断
更新教学理念㊁改进教学方法㊁丰富教学内容与形式,提升教学效果㊂
教育部推出的42门英语类国家精品在线开放课程,对于进一步推动大学英语教学改革,推进信息技术与大学英语教学的深度融合,推广线上线下混合式 金课 教学起到了引领示范作用㊂其中28门语言技能类课程中就有11门是大学英语核心课程,具体包括大学英语口语㊁高职公共英语㊁大学英语自学教程㊁通用英语㊁大学英语过程写作㊁大学英语学术阅读㊁大学英语写作基础㊁大学英语㊁新标准大学英语㊁大学英语综合教程㊁大学英文写作等课程,课程门数在英语类课程中占26.19%㊂其余17门语言技能类课程㊁8门文学文化类课程㊁4门专门用途英语课程㊁2门商务外语类课程,还可为不同基础㊁不同水平㊁不同需求学生的后续拓展提供内容丰富的线上资源㊂
二㊁
三大平台大学英语在线课程建设现状  早在2013年10月,清华大学就正式启动了由其研发的首个中文慕课平台
学堂在线㊂之后在教育部门的倡导和助推之下,国内各高校联盟㊁在线教育机构㊁教育出版公司和互
联网公司积极参与,各大在线课程平台迅速发展起来㊂根据教育部最新发布的‘在线课程平台在疫情防控期间支持高校在线教学服务方案
信息汇总表“[3
]中的汇总信息,支持高校在线教学服务的在线平台已多达22个,其中包括20个在线开放课程平台以及2个在线开放实践教学平台㊂
除国家精品在线开放课程外,
爱课程㊁智慧树和学堂在线这三大平台也是很多非国家精品在线开放课程的上线平台㊂以下将对这三大平台上本科院校建设的大学英语课程情况进行梳理,由出版机构和在线培训机构所推出的市场化课程不在调研范围之内㊂
包括上文所述的国家精品在线开放课程在内,
在爱课程平台本科院校建设的大学英语课程总计238门,智慧树总计100门,学堂在线总计64门㊂爱课程大学英语课程数量最多,课程类型分布广泛㊂
如果以爱课程的类型划分作为基础,
从开课门数来看,三大平台上线门数最多的大学英语课程均为专门用途英语㊂专门用途英语课程中学术英语和外贸商务英语类课程占比最大,同时很多高校英语教师也结合院校办学特色㊁专业特长开设各具特色的专门用途英语课程,这为广大非英语专业学生提升专业英语能力㊁拓展专业文化视野提供丰富的后续高阶性课程㊂如江苏警官学院开设的警务英语,南京林业大学开设的专门用途英语系列课程,大连海事大学开设的海洋文学㊁英语漫谈海上丝绸之路,广州中医药大学的中医英语入门,北京体育大学的冬奥英语,中国石油大学的能源学术英语等㊂
爱课程以及智慧树上线排在其次的是大学英语通识类综合课程,学堂在线上线的通识类综合课程门数
排在第三,三大平台上线的文学/语言学类大学英语课程较少,具体详情参见表2
㊂表2 三大平台大学英语不同类型课程开课门数情况
上线平台听力/口语语法/词汇
/阅读
写作/翻译文学/语言学
专门用途英语跨文化交际综合课程合计爱课程1512428644354238智慧树129112221826100学堂在线
大王叫我去巡山5
4
10
2
20
13
10
64
注:
少数课程可能同时归属不同类型㊂  从三大平台大学英语课程建设产生的效果看,
散步教案一等奖
参与院校广泛,课程门数逐年增多,越来越多的教师投入到线上课程建设中㊂众多的慕课资源有利于
各院校教学资源共享,教师之间可以打破空间限制,相互借鉴,取长补短,提高教学能力,提升教学效果㊂对于学生来说,丰富的慕课学习资源,可以使其根据自身需求进行个性化㊁碎片化的学习,形成 人人学㊁时时学㊁处处学 的良好学风㊂然而,目前诸多大学英语在线课程仍存在较大的提升空间㊂
三㊁
存在的问题  就课程数量和选课人数而言,
我国已在很短的时间内成为全球第一慕课大国㊂如何使我国的慕课建设包括大学英语慕课建设由粗放型求量向集约化提质转变,广大教师在建课之初是否都能摘下 功利 的眼镜,不忘教育的初心,以 两性一度 的高标准为广大学生建设网上 金课 并在建课之后持续调整更新教学内容,这些都是需要深入思考的问题㊂另外,面对纷繁复
杂的慕课资源,大学英语教师如何高效地加以利用,使
其成为日常教学的利器,也是所有教师在 互联网+ 的慕课时代所面临一大挑战㊂当前我国大学英语在线课程存在以下一些问题㊂
首先,
各慕课平台上线的大学英语课程存在一定的同质化现象㊂课程名同为大学英语,如何避免千篇一律值得深思,后续建课教师可以而且应该推陈出新,以精益求精的严谨态度,从课程设计㊁内容㊁形式㊁细节
上严格把握,助力建设大学英语 线上金课 ㊂其次,慕
课平台上线课程质量参差不齐㊂少数课程未建课完成就在平台上线,缺少课程简介,缺少授课教师基本信息,首页授课教师姓名和实际授课教师不符等情况并不鲜见㊂另外,一些微课视频在教学实际中功能有限,个别课程仅仅是课堂上学生所做课程汇报总结的录像上传㊂有必要从源头上加强平台建设,各慕课平台加强监管,制定严格的课程上线标准㊂再次,部分在线课程未得到充分利用,选课学生较少,教师团队花费大量
3
6宣培培,等:当前我国大学英语在线课程建设现状及思考
的时间精力建课之后,往往流于形式而最终被遗忘在
某个角落,这需要寻找原因,对症下药㊂最后,没有学
分要求和课堂约束,学生选课后课程完成率和学习效
果难以保证,如何加强对学生学习过程的监管㊁保证线
上课程的教学质量也是一大难题㊂
慕课是科技进步和社会发展的产物,是教育在互
史铁生秋天的怀念联网上的精彩呈现,加速了人类文明的传播㊂慕课的
优势即规模性和开放性,可以使有限的教学资源通过
网络获得最广泛传播㊂慕课仅仅是教学环节上的一段
链条,是教学的方式㊁手段和途径,它所连接的是师生
之间的知识传授㊁信息共享和人文关怀㊂慕课不等同
于教学,更不是教育的终极目的,我们不能重授课形式
而轻育人本质,违背教育的初衷㊂在教学中教师应跟
上时代脚步,根据不同的学情㊁教学内容和教学目标,
选择丰富有效的教学形式,调动学生积极性,从而提升
学习效率和教学效果㊂网络是现在人们获取信息的重
要途径,慕课也正是当代大学生喜闻乐见的一种授课
方式[4],因此,教师更应用好慕课,建好慕课,使其优化教学,助力育人,实现 金课 教学和全面育人的完美
统一[5]㊂
四㊁改进大学英语在线课程的建议
对于当前大学英语在线课程建设中存在的问题,
笔者提出以下建议㊂
第一,课堂教学和网络教学的有效结合是高校不
断推进大学英语教学改革的重要领域,慕课建设是大
学英语网络教学的重要方面,而大学英语网络教学是
一个庞大的系统化工程,需要政策支持㊁硬件保证和统
一部署㊂因此教师个体的慕课建设应结合学校院系的
专业特色和课程体系,纳入大学英语系部建设的整体
规划,逐步有序推进㊂学校系部可从政策层面制定考
核制度,调动教师慕课建设的积极性,同时也为所建慕
课提供质量保证[6]㊂慕课建设应在保证原有课堂教学并充分准备的基础之上,切忌短平快的工作作风,避免短期内为考核要求盲目追求数量㊂无论是全校范围内有效的大学英语网络教学还是具体到一门大学英语在线课程的建设,都不是个别教师单打独斗所能实现的,全体教师应积极参与㊁献计献策㊁资源共享㊁通力合作㊂第二,对于广大大学英语教师而言,应在日常教学中用好慕课㊁建好慕课,将慕课作为助力大学英语教学的一种配套资源和高效平台,将所建慕课倾力打造成 网上金课 ,将所授课程努力建设成具有高阶性㊁创新性㊁挑战度的线上线下混合式 金课 [7]㊂教育并非完全是知识的教授,大学英语教学应兼顾工具性和人文性两个方面,通过课程教学拓宽学生文化视野,培养学生高尚情操,提高学生跨文化交际意识,全面提升学生跨文化交际能力㊂大学英语教师要转变角色,从语言知识的传授者,转变为知识信息的共享者㊁教学过程的设计者㊁学习过程的监控者㊂教材上的信息
有时会过时陈旧,使学生失去学习兴趣,而线上海量的慕课资源又很容易使学生迷失其中㊁无从选择㊂目前各慕课平台上由高校教师所建的课程大部分是免费的,也有部分精品课程㊁V I P课程或是由慕课平台商业化运作推出的课程需要加入会员收取年费或是课时费用㊂学生很难快速甄选有价值的线上课程并完成全程有效学习,这时就体现出授课教师的价值所在㊂教师是学生重要的课程资源共享者,线上线下的各种资源可以大胆 拿来 并加以合理利用,最终实现教学目标㊂
第三,高校应为学生在线学习创造条件㊂我国地域辽阔,区域差异很大,大多数学校在校大学生个人电脑的拥有率不高,智能手机往往是高校学生获取网络资源和进行多媒体操作的主要设备㊂手机这样的微设备虽然使用便捷㊁携带方便,便于学生通过线上资源进行碎片化学习,但毕竟也有一定的局限性㊂比如手机使用过程中环境的不固定性和网络的不稳定性会极大地影响慕课学习效果,复杂的公共环境不利于学习过程中的深入思考,也会使学生之间相互干扰,影响学习实效,无法实现课前自主预习和课后复习反馈㊂信息时代,学生在线上线下混合式教学中要进行充分的自主学习,海量课程资料的查询和长篇课程任务的提交都并非是一部手机可以简单完成的,同时大学英语课程学习中还有大量的视听材料和视听练习㊂从学校层面来说,随着大规模线上课程教学的普及,应根据在校学生数逐步配套一定规模的多媒体自学教室,方便学生有效实现在线自主学习㊂
五㊁结语
中国慕课经过几年的建设,已逐渐从一个新兴事物走到了日常教学的台前幕后,而且正呈现井喷式发展态势㊂新冠疫情的影响,使得在线教学㊁在线平台以及众多慕课资源成为全国各高校解燃眉之急的一剂良方,突显了线上课程教学的必要性㊁长期性和战略意义㊂然而,不可否认的是,当前仍存在一些问题,至少从大学英语在线课程建设来看情况的确如此㊂如何利用好慕课资源,建设精品慕课,实现大学英语线上线下混合式 金课 教学,是每一位大学英语教师在当今慕课时代所面临的机遇和挑战㊂
参考文献:
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室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见[E B/O L].(2020-02-05).h t t p://w w w. m o e.g o v.c n/s r c s i t e/A08/s7056/202002/t20200205_418138.
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[7]吴岩.建设中国 金课 [J].中国大学教学,2018(12):4-9.
(责任编辑文双全)
46
安徽工业大学学报(社会科学版)2021年第1期

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