新年贺卡的祝福语2018年第16期英语教师
引言
《普通高中英语课程标准（2017版）》（以下简称《课程标准》）明确指出：“语篇类型是英语课程内容要求的六要素之一，包括口语和书面语篇、不同的文体形式，为语言学习提供文体素材。接触和学习不同类型的语篇，熟悉生活中常见的语篇形式，把握不同语篇的特定结构、文体特征和表达方式，不仅有助于学生加深对语篇意义的理解，还有助于他们使用不同类型的语篇进行有效的表达与交流。”（教育部2018）王蔷（2017）提出：“学生应通过对语篇结构的把握及对语言特点的揣摩，经仔细阅读后真正了解作者所持的态度、所想传达给读者的思想和教育意义，从而实现阅读的真正目的。”因此，在阅读教学中引导学生进行篇章体裁特征分析是十分必要的。
绿的诗句
一、思维品质的内涵
根据《课程标准》，“思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现出的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力。基于课程总目标，学生在思维品质方面需要达到的目标包括：能辨析语言和文化中的具体现象，梳理、概括信息，建构新概念，分析、推断信息的逻辑关系。”（教育部2018）
鸡群然而，学生思维品质的培养和提高并非一朝一夕就能完成的。以往的英语阅读教学过分强调语言知识的灌输和语言技能的操练，忽视了对学生思维品质的培养。长此以往，学生的思维品质将成为影响阅读技能的重要因素。因此，将思维品质的培养与阅读教学有机融合，是高中英语阅读教学的重要任务。
二、文本体裁及其特征
胡壮麟（2001）指出，根据语篇的话语场、话语基调和话语方式及思想意识形态的不同，语篇体现为不同体裁或语类。刘勇（2018）认为，文章体裁的归类是推断文章主题思想、宏观结构和话题推进方式的基础。同时，体裁着重强调三个方面的问题：俗成的语言运用体式及其交际目的、体裁对语篇建构的制约作用、特定的体裁结构（generic structure）的体现方式。李晓慧（2010）认为，阅读时，学习者对某一特定体裁越熟悉，阅读速度就会越快，对语篇的理解也就越透彻。
唐四滚
基于体裁特征的高中学生思维品质培养自学的英语
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—以A Pioneer for A ll People第二课时教学为例
王丽
【摘要】概述思维品质的内涵，分析文本体裁及其特征。以人教版高中《英语》必修4Unit2Work原ing the Land阅读文本A Pioneer for All People第二课时的教学为例，比较A Pioneer中国最美女人
for All People和Why Not Carry on Her Good Work?两篇文本的体裁特征，探究在英语学
科核心素养理念下如何从对比分析体裁特征的角度，培养高中学生的思维品质。
【关键词】核心素养；体裁对比分析；思维品质
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