人教版 高二英语选修6 Unit1 Art | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
姓名 小皮球儿歌 | 陈利 | 单位 | 平利县中学 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
课型 | 阅读理解课 | 课时 | 1课时 | 教学对象 | 高二（15、16）班 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
是否采用多媒体 | 是 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
一、教材分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
本单元的中心话题是西方绘画艺术的历史，中西方各种艺术形式与风格，各时代的著名画家以及他们的作品。听说读写等语言知识和语言技能主要围绕“绘画艺术”这一主题设计的。本单元引导学生讨论这些问题，目的在于让他们了解绘画艺术及各个历史发展时期的不同风格，培养他们对艺术的兴趣。本堂课以Art为主题, 主要介绍了西方绘画简史，描写了曼哈顿最好的艺术长廊。帮助学生了解更多有关美术的背景知识，分析中西方艺术史上各大流派的特点，指出其代表性的画家和作品，并对中西方绘画艺术进行比较。最后要求学生为当地举办的一场别开生面的画展提出合理化建议。 Warming Up部分要求学生运用相关的目标语言对自己所喜欢的艺术形式和艺术流派展开讨论，并说明喜欢的原因。Pre-reading让学生讨论有关画展或书中的艺术作品以及西方不同历史时期的著名画家。Reading介绍了西方绘画简史上不同历史时期的艺术流派、艺术特点及其代表性的画家和作品等。Comprehending要求学生在理解课文的基础上，写出三件有关西方艺术史的事并指出西方艺术风格变化大的原因。Warming Up, Pre-reading, Reading和四部分都是关于西方绘画简史的内容，整合为一节精读课。本堂课包括Pre-reading和Reading两部分。他们是语言知识和文化意识的输入过程；是语言技能、情感态度和学习策略的培养过程，也是语言输出过程。在整个教学过程中它是培养学生阅读能力的主要过程，教学重点为阅读技能的培养、交际能力的提高以及文化意识、情感态度的提升。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
二、学情分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1.现在学生的英语总体水平差距较大，其水平分布呈以下特点：分化情况较明显，学生之间的水平差距较大；学生虽然对英语感兴趣，但学习主动性还有待加强；部分学生对教师的依赖性较强，未能通过多种渠道获取信息。因此，在本堂课教学过程中，拟着重训练学生独立通过多种渠道获取信息、分析信息及提取信息的能力。 2.普通班学生的英语表达能力较差，在本堂课的教学中提供了多种机会让学生用英语进行真实交际，以此增强学生的自信心，丰富学生的想象力，培养学生的逻辑思维能力。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
三、教学资源与策略 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学资源：普通高中课程标准试验教科书 英语6 Unit1 A recorder, a computer, a projector and some famous paintings. 教学策略：1.引趣激趣策略。创设多种情景，激发学生的兴趣，只有让学生有了参与的欲望，才能点燃他们的思维火花； 2. 任务型活动策略。在做中学，在做中练，在做中巩固，往往会使课堂教学产生事半功倍的效果。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 石炭系 四、教学目标 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. 知识与能力：1）Enable the students to talk about the short history of Western painting. 2）Help the students learn how to talk about the short history of Western painting. 2. 过程与方法：1) 过程：StepI Greetings & Leading-in;StepII Warming-up;StepIII Pre-reading;StepIV While-reading 2)方法：Skimming and scanning; individual, pair or group work; discussion. 3. 情感、态度与价值观： 1) Develop students’reading ability and let them learn different reading skills. 2)Stimulate the students’love for art by getting them to know different styles of paintings. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 招生培训 五、教学重难点 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. 教学重点：1）训练学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力和理解能力 2） Enable the students to talk about their opinions about different styles of Western art. 2. 教学难点： 1) Let students learn about different styles of paintings. 2) Have students learn different reading skills. 3) Develop the students’区域活动教案中班reading ability and let them learn to u some reading strategies such as skimming,scanning,and so on. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
六、教学过程 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
StepI Greetings & Leading-in | 设计问题 Look at the paintings in this unit including tho in the Workbook.Discuss in groups. 1. If you could have three of the paintings on the walls of your classroom,which would you cho? | 学生可以根据自己的实际知识和英语水平相应回答问题。 | 从生活中着手，问题贴近生活，容易调动学生的积极性，激活他们的思维，能有条理的表达个人的见解和想象，从而提高“说”的技能，培养他们的语言运用能力，达到“师生互动，生生互动”的学习效果。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
StepII Warming-up | Questions: 1. Would you rather have Chine or Western-style paintings in your home? Give your reasons. 2. Have you ever wished you could paint as well as a professional artist? If you were an artist, what kind of pictures would you paint? 3. What would you rather do-paint pictures,make sculptures,or design buildings? Why? | Answers were vairous. | 国恒亡前两句让学生思考并回答问题，可以活跃课堂气氛，真正发挥学生在课堂上的主体地位 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
StepIII Pre-reading | Question：Do you ever visit art galleries? What kind of painting have you en in galleries? | Answer: Yes.I have ever visited an art gallery with my parents.There were many famous paintings in it. | 巧设问题，引发讨论导入。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
StepIV While-reading （一）Scanning | Questions: 1. What were the artists interested in from 5th to 15th century AD? 1. How did Masaccio paint his paintings? 2. Why did the impressionists have to paint guickly? | Answers: 1.1) They were interested in creating respect and love for God. 2)They painted many religious scenes. 2.He drew things in prespective, which makes pictures very realistic. 3.Becau natural lightchanges quickly,they had to paint quickly. | 快速浏览课文，回答问题。训练学生快速阅读的能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(二) Skimming | Let students read the passage again and get the main idea of it. |
| 群昵称怎么改俭德本环节要求学生在掌握文章大意的基础上，根据文章题材特征理清西方文化的发展过程。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||
七、教学评价 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
本节课的教学始终是以“任务型语言教学法”为指导思想。整节课中，多数课堂活动以学生为主体，教师充当的是“鼓励、启发、引导、帮助、监控、反馈与评价”的角色。整个教学过程中，鼓励学生通过体验、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，并创造条件让学生能探究他们自己感兴趣的话题并自主解决问题。整节课的设计充分体现课改的精神。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
八、教学反思 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1. 如何指导学生积极参与，调动学生的积极性，尤其是普通班学生，是一个值得反思的问题。 2. 在师生互动的活动中，要加强教师的亲和力，增进彼此的了解与沟通，充分发挥情感教学的优势。 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
九、板书设计 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Unit1 Art
Period 1 Warming-up & Reading | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
本文发布于:2023-07-24 06:37:39，感谢您对本站的认可！
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