第二节等级评定法的运用与案例分析
一、等级评定法的含义
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（一）等级评定法的含义
等级评定法是指观察者在对幼儿进行观察后，对其行为表现所达到的水平进行评定，并对其行为质量的高低进行量化判断的一种方法。
等级评定法与行为检核表法不同，行为检核表法只记录行为是否出现，而等级评定法能够帮助观察者进一步了解行为发生的程度、频率等，使观察者能够快速、方便地概括出观察对象的特点。等级评定法一般是观察者在观察之后，根据回忆进行记录，它不是一种直接的观察方法，严格地说，更像是一种评估方法。
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(二)等级评定法的分类
等级评定法在具体使用的时候，根据量表的不同设计方式，分为几种不同的类型。主要包括数字等级量表、图形量表标准化量表、累计点数量表和强迫选择量表等。
1.数字等级量表
数字等级量表是使用定义好的序列数字来表示被观察者某-行为的不同程度或类型，观察者根据观察结果选择与幼儿行为最匹配的数字进行记录。数字等级量表常常采用三点、五点或七点计分的方式。比如三点量表是用从1到3或者0到2这几个数字来表示行为的三种等级，五点量表就是用1到5或者0到4这几个数字来表示行为的五种等级。下面列出的Rutter儿童行为问卷的部分内容就运用了三点计分的方式。宁远酿豆腐
Rutter 儿童行为问卷
请根据孩子最近一年的行为表现，按0、1、2进行三级评分。其中0表示从来没有，1表示轻微或有是有，2表示严重或经常出现。中考作文600字
2. 图形量表
图形量表是用一条横线来表示一个行为的程度，在横线上从左到右，依次表示行为表现由高至低或由低至高的不同程度，与数轴有些类似(见下图)。图形量表最大的优点在于其直观性，观察者可以根据幼儿的实际表现，选择与幼儿行为表现相符的描述。
图形量表还有另外一种形式，称为语义区分量表。它使用两个语义相反的形容词作为横线的两端，中间分成几个等级，要求观察者根据幼儿的行为做出判断。下表是一份幼儿情绪评定量表，使用了七点计分:
3.标准化量表
标准化量表是观察者根据量表呈现的标准，判断幼儿的行为表现属于哪一类型。有关幼儿各方面的发展有许多编制完善的标准化量表，观察者可以根据观察目标选择相应的量表对幼儿某方面的发展情况进行评价。下表是幼儿言语表达能力的评价表，教师可以按照“优秀、良好、中等、差”四个等级对幼儿的言语表达能力进行评价。
幼儿言语发展水平评价
4.累计点数量表
累计点数量表是观察者先对幼儿的行为进行评分，然后将各项分数相加得到总分(如果是负向描述则相减)，以此来评定幼儿的行为。量表中每个项目的计分可以采用0.1计分的方式，也可以采用李克特量表的计分方式。在计算得分时，应先分别核查A行行为和B行行为的得分，由于A行是正向描述，而B行是负向描述，所以总分就是A行总分减去B行总分。
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幼儿情绪累计点数量
5. 强迫选择量表
观察者运用强迫选择量表时，不管题项中是否具有完全符合幼儿行为的选项，都需要观察者在一系列描述性短语中选择最符合被观察者行为表现的一项描述。这就需要量表给出的一系列描述应尽可能包
括不同程度的情况，即给出几种对幼儿不同的描述。观察者需要在这些描述中选出与幼儿行为表现最接近的一项，并且只能选择一项。比如:
请您评定幼儿收拾玩具的行为:
A.拒绝收拾玩具;
B.在教师的要求下，收拾好玩具;
C.自觉收拾好自己的玩具;
D. 不但收拾好自己的玩具，还帮其他小朋友收拾玩具。
天道观后感>高三一班二、等级评定法的运用
(一)选取适宜的等级评定量表
使用等级评定法时，首先需要根据观察目标选取适合的等级评定量表。在相关领域的研究中有一些成型的量表，它们经过研究者们多次的使用和修订，不断得到改进和完善。观察者在使用等级评定法时，应该尽量查找并采用一些通用的、具有定权威性的量表，这样既可以帮助观察者获得大量有效的
观察信息，又可以减少前期准备工作，缓解观察者的工作压力。在这里，我们查找并选取了一些应用比较广泛的量表，希望能为观察者提供一些参考和帮助。
1.儿童观察记录
儿童观察记录( Child Obrvation Record, 简称COR)是美国高瞻课程
( High/Scope Curriculum)中使用的幼儿发展评价工具，国外许多学前教育研究者和幼儿教师都使用COR评价幼儿的发展状况。因幼儿年龄的不同，记录分为学前儿童观察记录( Preschool Child Obrvation Record) 和婴儿与学步儿观察记录( Infant and Toddler Child Obration Record) .
其中学前儿童观察记录的使用对象是2.5- 6岁儿童。它由32个项目组成，分别从主动性、社会关系、创造性表征、运动和音乐、语言和阅读数学和科学六个维度评价幼儿的发展状况。由于COR是通过日常观察对真实生活情境中的幼儿进行观察的工具，所以幼儿教师、家长、研究者等都可以使用这一工具对幼儿的发展状况进行观察。在使用COR前，观察者需要在教学过程或日常生活中通过观察、交谈等多种方式深入了解幼儿，然后在幼儿与环境同伴、成人的互动过程中对幼儿的发展情况进行观察评价。
学前儿童观察记录中的6个维度和32个观察项目
上面列出了COR的所有观察项目,COR对每个观察项目都有从低(水平1)到高(水平5)5个层次的发展水平等级。它对每一等级的行为表现都有细致的说明，以便观察者通过观察幼儿的行为准确地判断幼儿的发展水平，让观察和评价更易于操作。比如，社会关系维度中的项目“5与成人交往”这一项，列出的5个层次的发展水平等级如下。
(1)能参与到由熟悉的成人发起的谈话中
(2)能参与到由陌生的成人发起的谈话中
(3)能主动向成人发起谈话
(4)能持续与成人交谈较长时间
(5)能主动邀请成人加入谈话，并持续下去
初中生自我陈述2. Achenbach 儿童行为量表
儿童行为量表(Child Behavior Ceckist .简称CBCL)是在众多儿童行为量表中使用较多内容较全面的一种。该量表是由美国心理学家阿亨巴( Achenhbech) 及其同事在儿童精神科临床实践中研究设计面成，1970年首先在美国使用，此
