课题名称 | Unit 5 Daily- Activities Part A | ||||||||||||||||||||||||||||||
一、教学内容分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||
本节课选自闽教版小学英语四年级上册的Unit 5 Daily- Activities Part A，主要是词组与句型教学。它是在学生掌握非整点时间表达法的基础上进行的深入学习，通过学习新词组，感知句子When do you get up/ have breakfast/ go to school?，为下节课的教学打下基础，本课时容量大，也存在一定难度，但并未因此磨灭学生学习的积极性。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
二、教学目标 | |||||||||||||||||||||||||||||||
一、 知识与技能： 1. 学习短语get up, have breakfast, go to school，做到能够认读并正确书写这些单词。 2. 学习句型 When do you…?。能够用When do you…?和 At…表达日常活动的时间。 二、 过程与方法： 通过一系列的游戏进行口头语言操练，帮助学生熟悉本节课知识。 三、 情感态度与价值观： 使学生认识到珍惜时间，养成良好生活作息习惯的重要性。 教学重点：能够认读get up, have breakfast, go to school这三个词组。 教学难点：掌握句型When do you…?，并运用该句型进行日常对话。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
回族是什么节日三、学习者特征分析 | |||||||||||||||||||||||||||||||
通过大半个学期的英语学习，大部分学生对英语学习有着浓厚的学习兴趣。本课时属于词组与句型的杂糅教学，学生比较容易掌握。因此在课堂教学过程中应该采用学生喜闻乐见的形式来教授这些新知。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
四、教学过程 | |||||||||||||||||||||||||||||||
本课时主要采用直观教学的方法法：利用实物或图片引发学生的学习兴趣；运用游戏来激发学生学习的兴趣；学生在学习小组内巩固所学知识。 根据学生的知识水平，运用多种形式引导学生听懂、会读、能认本课时中的重点词组。采用过程性评价，及时给予学生鼓励，提高学生学习的积极性。 教学过程主要包括五部分：一、Warming up 二、Prentation 三、Practice 四、Consolidation 五、Homework | |||||||||||||||||||||||||||||||
五、教学策略选择与信息技术融合的设计 | |||||||||||||||||||||||||||||||
教师活动 | 预测学生活动 | 设计意图 | |||||||||||||||||||||||||||||
一、Warming up 1. Greeting with students. 2. Teacher draws a circle on the blackboard, and let students guess what it could be. T: Look, what’s this? (师补充完整图片，呈现出时钟的图案) T: Yes, it’s a clock. (教师播放歌曲What’s the Time? 全班合唱) | Ss: apple, orange, football, cake… Ss: clock. | 教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键，可以让学生迅速地进入英语课堂，既能够活跃气氛，又能消除紧张，集中学生的注意力。 玻璃硬盘 | |||||||||||||||||||||||||||||
二、 Prentation 1. 教授when和get up T: Then what’s the time now? (PPT展示出一幅完整的时钟图) T: Right. Then what are you doing at that time? T: Now look at this picture. What is he doing? T: The girl gets up at 6:30. When do you get up? 教师出示单词卡片get up的图片，借此引出单词when和句型When do you get up?，教师板书，带读。 T: 当有人问When do you get up?的时候，我们此时要回答At…，for example, now it’s six thirty. Then we should answer “at six thirty”. 游戏 “敲桌子” 操练句型When do you get up?和 At six thirty. 2. 词组have breakfast, go to school以及配套句型When do you…?教学 T: After you get up, what will you do? T: What is he doing? 教师板书词组have breakfast，带读，重点breakfast的读音，游戏 “警察抓小偷”操练该词组。 师出示单词卡片have breakfast，指着图画 T:如果我们想知道这个女孩什么时候吃早饭，我们可以用When do you have breakfast? 进行提问，假如是(师出示相应钟表图)，那就回答… T: 吃完早饭后该干什么呢？ T: Right, it’s time to go to school. (教师板书词组，带读) T: If we want to know the time he goes to school, we can ask when do you go to school, and answer at…宫血 游戏 “十字开花” 操练go to school 及When do you go to school。其中可穿插进have breakfast，get up以及对应问句的操练。 3. 教授课本37页 Ask and Answer T: Now open your book to page 37. When you listen to the tape, plea answer the following questions. 1) When does he get up? 2) When does he have breakfast? 3) When do they go to school? | Ss: It’s six thirty. (复习相关的时间问法) S1:睡觉…… Ss: 起床。(师板书get up，教读，注意语音语调，大小声操练词组) 学生各抒己见。 PPT展示第二幅图 Ss:吃早饭 生：上学 教师播放课文音频，学生看书，之后请学生回答 教师再次播放录音，学生跟读，师讲解课文内容。 | 在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动力，引发他们一系列自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习队友儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。 | |||||||||||||||||||||||||||||
三、 Practice 1. 角色扮演：小组表演对话，一组扮演男生部分，一组扮演女生部分，表演对话。 2. 做调查
之后请一两组同学反馈答案，组织成相应对话。 | 教师PPT展示如上所示图表，学生两两一组合作，用英语问句When do you get up/ have breakfast/ go to school?完成对话。 | 在Practice环节设置了角色扮演进行对话表演，从而巩固本节课的知识，之后设置的rearch是让学生在对课文内容达标的基础上，进一步延伸知识，达到学以致用，让学生不要仅仅局限于课本的固定答案，而是脱离课本，自己寻求答案。 | |||||||||||||||||||||||||||||
四、 Consolidation 1. Summary T: 通过今天这节课的学习，你们学到了什么呢？请几位同学来谈谈。 2. 游戏：小鱼吹泡泡 教师PPT展示一幅海底世界图 T: 看，这是一幅美丽的海底世界图，里头游着各种各样的鱼儿，注意看，它们也在说着英语，同学们知道它们都在说些什么吗？看懂的同学可以站起来大声地告诉其他同学。 教师播放PPT，呈现出本节课学过的词组和句型，让学生抢答。 | 同学发表自己的看法。 学生积极站起来抢答 | 首先是让学生自行小结本课的信息，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。之后设置一个小游戏来测验学生的掌握程度，是教师对本节课的一个总结。 | |||||||||||||||||||||||||||||
五、 Homework 1. 抄写本课新词get up, have breakfast, go to school和相应问句。 奶黄包怎么做2. 仿照ask and answer改编对话 A: Hello, Sally, when do you get up? B: At 6:40. When do you get up, Yang Ming? A: At 6:15. … 3. 完成《活动手册》中相应的作业 | 作业形式的多样化有利于从各个方面考察学生的掌握情况。 | ||||||||||||||||||||||||||||||
六、教学评价设计 | |||||||||||||||||||||||||||||||
将全班学生分为男女生两组，以两个时钟作为竞争机制，哪组回答对了，时钟的时针就会向前走一格，走得时间数最多的小组获胜。 | |||||||||||||||||||||||||||||||
七、教学板书 | |||||||||||||||||||||||||||||||
一、Revision: What’s the time? It’s six thirty. 二、New Lesson: get up? At 6:30 起床 When do you have breakfast? At 6:50 什么时候 吃早饭 go to school? At 7:20 上学 | |||||||||||||||||||||||||||||||
八、教学反思 | |||
苹果画法本节课主要教授get up, have breakfast, go to school及相应句型When do you get up/ have breakfast/ go to school？和答句At…。在本节课教授中，我侧重于在玩中学，每个chant上都设置了相应的游戏进行相应操练。 然而本节课也存在大量不足: 首先是内容设置上过于紧凑，导致时间不够；其次是在句型教授上没有强调要点，一语带过，所以导致后头学生的掌握情况不理想；再次是课文教授方面没有先呈现问题，再播放录音，而且在相应问题回答上，未放手让学生自己去找，而是替学生一一完成；最后是设置的活动环节do a rearch上，由于未给个示范，导致学生做起来一脸茫然，反馈的效果不理想。此外，对于学生读音有误未进行及时纠音，会令其一错再错。因此在下次课的教授上要注意这几方面，并且要再次巩固本课词组与句型。 | |||
本文发布于:2023-07-23 02:37:25，感谢您对本站的认可！
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