作者简介：高菊梅（1979－），女，甘肃民勤人，一级教师，从事学
前教育研究。
高菊梅
（甘肃省民勤县蓝天幼儿园，
甘肃民勤733399）
摘
要：人们通过语言传达思想时，会伴随着相应的体态语言。
体态语言作为语言的补充，在表达思想情感方面起着十分重要的作用。在学前教育中，教师灵活运用体态语言，能集中幼儿的课堂注意力，提高教学效率和教学质量。文章概述体态语言的概念、价值和特点，论述体态语言在幼儿教育过程中的重要作用以及对教育效果的积极影响，分析影响教师体态语言运用的因素，探讨体态语言在幼儿教育过程中的运用策略，
以提高幼儿教育效果，促进幼儿全面发展。关键词：幼儿教育；体态语言；教育活动；教育效果中图分类号：G612
文献标志码：A
文章编号：1008-3561（2022）36-0101-04
肢体语言是传递信息的重要方式之一，其中包括语气、眼神、姿势、手势、面部表情等。生动、形象、鲜明的肢体语言不仅符合幼儿的年龄特点和思维特点，还能营造良好的学习氛围，激发幼儿学习热情。语言虽是人们主要的交流方式，但总有表达思想情感不到位的时候。这时人们往往需要运用体态语言进行补充，以达到完整表达思想情感的目的。在幼儿教育中，教师要灵活运用体态语言，营造轻松、快乐、积极的课堂氛围，以集中幼儿的注意力，让他们主动投入到学习中。同时，合理运用体态语言，还能激发幼儿探索的积极性。本文概述体态语言的概念、价值和特点，论述体态语言在幼儿教育过程中的重要作用以及对教学效果的积极影响，分析影响教师体态语言运用的因素，探讨体态语言在幼儿教育过程中的运用策略，以提高幼儿教育效果，促进幼儿全面发展。
一、体态语言的概念、
价值和特点在幼儿教育活动中，体态语言的运用对于幼儿的发展具有重要的促进作用，
教师通过体态语言辅助教学，可以使教学内容更加生动形象，有效激发幼儿学习的积极性和主动性，
提高教学实效。1.体态语言的概念
体态语言，亦称“人体示意语言”
“身体言语表现”“态势语”“动作语言”等，是人际交往中一种传情达意的方式，是一种社会文化现象。体
态语言能
对说话者自身情感以及思想进行表达，
其与个人的思想素质息息相关。根据一个人的体态语言，可以对其文化素养、道德品质等有一个大致的了解。教师在教学中一定要格外注重自己的言行举止，保持体态语言的优美，以对幼儿起到潜移默化的影响。
2.体态语言的价值
体态语言能反映一个人的精神风貌以及文化
修养，面部表情、言行举止、仪态仪表等保持美感，说明精神以及文化修养极高。体态语言也是对一个人最初印象的判断依据。一个人的体态语言优美，能够在第一次见面时给对方留下深刻而美好的印象。在幼儿教育中，教师应展现体态语言之美，对幼儿进行引导，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
3.体态语言的特点
体态语言明显的特点是具有极强的形象感，
人们在展示体态语言的过程中，也在塑造自身的形象。体态语言具有极强的传递性和互感性，能够通过身体动作，将说话者的思想情感传递给其他人，引起共鸣。因此，积极向上的体态语言，可以让他人产生积极向上的心理。体态语言具有一定的表演性，通过具体的肢体动作，能使较为抽象的语言具象化，更易于理解。因此，在幼儿教育中，教师要注重体态语言的运用，这符合幼儿的认知特点。体态语言具有一定的独立性，其可以独立于语言表达之外。教师要深入了解体态语言的意义和内涵，更好地将其运用在日常教学中。
二、体态语言在幼儿教育过程中的重要作用教师在对幼儿进行教育的过程中，
有时候会存
在无法完全理解幼儿所表达的意思的情况。同样，幼儿有时候也会存在无法完全理解教师所表达的意
思的情况。教师如果不能完全理解幼儿所表达的意思，就不能获得及时的反馈，就会导致教学质量与效率下降，也不利于幼儿学习兴趣的培养。幼儿如果不能完全理解教师所表达的意思，就会听不懂教学内容，影响学习效率和学习质量。体态语言的运用，能让教师及时获得幼儿的反馈，能让幼儿较为容易地理解教师所要表达的意思，从而实现有效的互动交流，提高课堂教学效率。
1.有效激发幼儿的兴趣
幼儿受年龄因素的影响，对新鲜事物的好奇心非常强。教师在教学过程中如果没有体现出足够的趣味性，就很难激发他们的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可运用较为夸张的表情和动作吸引幼儿的注意力，对情绪低落的幼儿进行鼓舞和激励。如幼儿在第一次入园时，会因为面临陌生环境而感到焦躁不安，从而出现发脾气、哭闹等情况。这时，教师可运用一些夸张的动作来分散幼儿对于陌生环境的注意力，以达到安抚幼儿的目的。在教学中，教师可通过体态语言带领幼儿开展游戏，让幼儿感受到学习的乐趣。
2.加强幼儿的记忆
规则的英语幼儿正处在人生发展的重要时期，其语言能力和系统的构建还需要进一步完善，因此，体态语言在幼儿教育中的重要性不言而喻。教师在幼儿教育中添加适当的体态语言，能对抽象的教学内容进行形象生动的展现，有利于幼儿对知识的理解，增强幼儿对知识的记忆。值得注意的是，教师所添加的体态
语言要与所传授的知识内容有紧密联系，这样才能充分发挥体态语言的作用，为幼儿的理解提供帮助。
3.拉近师生距离
在幼儿教育过程中，教师可通过有效的体态语言拉近与幼儿的距离。在教师运用体态语言的过程中，幼儿会积极进行模仿，这不仅能保证课堂教学效率，还能让幼儿紧跟教师的教学节奏，有效拉近教师与幼儿之间的距离，使师生关系更加和谐融洽，便于后续教学工作的顺利开展。
4.丰富表达内涵
在日常生活中，很多思想情感仅靠语言是不能完全表达出来的。因此，教师可运用丰富的体态语言，更为形象生动地表现思想情感，提高课堂互动频率，让幼儿更加精准地理解教学内容。体态语言的运用，能促使幼儿将所学知识与现实生活联系起来，增强幼儿对所学知识的记忆，让幼儿感受到学习的乐趣。
三、体态语言对教学效果的积极影响
1.增强教学内容的趣味性，让知识以更为形象的方式展现
你在为谁工作教师的体态以及行为、动作、目光等，在教学过程中无时无刻不在展现着思想情感，能让讲解的内容更具表现力和感染力。幼儿受年龄和思维能力的影响，需要教师在语言讲解的同时，配上一定的体态语言，才能够完全理解教学内容。因此，在教学过程中，教师要运用体态语言对知识内容进行讲解，如表演、舞蹈等。例如，在为幼儿讲述故事时，教师的眼睛要始终注视着幼儿，可用眼神与幼儿沟通交流，增强与他们的情感交流。同时，教师的体态语言要随着故事内容和情节的变化而变化，力求让自己的体态语言能够较好地体现故事内容、情感变化，使幼儿受到感染。比如，可利用手势、眼神、面部表情等，让幼儿的注意力始终集中在自己身上。如在儿歌教学中，教师可结合儿歌内容，采用舞蹈的形式进行教学，让儿歌以更为形象的方式加以展现，为幼儿理解儿歌内容提供帮助。
2.提高课堂的教育性，激励幼儿养成良好的行为习惯
让幼儿养成良好的行为习惯，是幼儿教育的重要目标之一。为达到这一教育目标，教师要注重幼儿道德品质培养。在日常教学中，由于幼儿模仿能力较强，教师的言行举止都会被幼儿看在眼里并进行模仿。因此，教师要亲切对待幼儿，要面带微笑，而不要冷漠地对待他们。在对幼儿进行批评教育时，教师不能带有愤怒情绪，更不能严厉冷酷，可运用得体的体态语言。为此，教师应结合教学内容和环境对所要运用的体态语言进行筛选，并在运用过程中及时关注幼儿的反馈，不断进行调整和完善，增强教育效果。同时，良好的体态语言能够激励幼儿养成良好的行为习惯，如教师用坚定的目光看着幼儿，能坚定幼儿的学习自信，培养幼儿坚毅的品格。对于敢于承认错误的幼儿，教师要辅以鼓励、安
突厥
慰的目光，要夸奖他们的诚实，并号召其他幼儿向他们学习，从而培养幼儿诚实的品质。
四、影响幼儿教师体态语言运用的因素
1.环境因素
教师在体态语言运用过程中，
需要结合教学内
生土建筑
容，明确教学目标，这样才能科学合理地将相应的体态语言运用于教学实践中。在此过程中，教师选择的体态语言会受到环境和活动区域等外界因素的影响。在不同的环境、不同的教学内容中，教师需要运用不同的体态语言。例如，在阅读教学中，教师需要用自己的体态语言将阅读内容表现出来，并结合讲解对幼儿进行引导。但有些教师不参与其中，以旁观者的身份观察幼儿的学习，不能及时对幼儿的反馈进行评价和指导。
2.理论因素
从我国幼师专业教育情况来看，教师并没有重视体态语言的重要作用，缺少这方面的培养和训练，往往只关注板书设计、语言教学等技能。受教育理论因素的影响，学生从教后往往不重视体态语言的运用。如今，随着体态语言的应用，幼儿园对教师提出了相应的要求，使他们认识到体态语言在教学中的重要作用。然而，受教育因素的限制，还不能将体态语言研究的相关理论转化为实际操作。3.相关制度因素
能否灵活运用体态语言，不仅与教师专业水平和能力有关，还与教育部门和幼儿园的管理、指导有关。要将体态语言运用到幼儿教育中，幼儿园就要制定相应的制度。同时教育部门也要出台相关规定，为教师体态语言的运用提供指导，鼓励教师积极运用体态语言。
海底两万里英文五、体态语言在幼儿教育过程中的运用策略
目前，体态语言已被广泛地应用到幼儿教育中。常用的体态语言有目光、姿势、表情和手势等。这些体态语言对幼儿教育会产生不同的作用和影响，教师在运用过程中，要结合教育内容选择相应的体态语言。同时，教师要认识到体态语言是相辅相成、不可分割的，在教学过程中可对体态语言进行综合运用，帮助幼儿充分理解教学内容，从而取得最佳的教育效果。
1.目光在教学过程中的运用
目光是体态语言中最重要的组成部分，坚定、明亮的目光能够给他人留下较好的第一印象。在幼儿教育活动中，幼儿表现较好或十分突出时，教师要及时给予他们肯定赞赏的目光，激励幼儿保持良好状态，继续努力。用目光给予幼儿鼓励，能够让幼儿充分体会到教师对自己的肯定，从而激发他们的创造性和养成良好行为习惯的积极性。部分幼儿在与他人交流中会存在着一定的回避心理和恐惧心理，在教学中也不能积极主动地表达自己的想法。为此，教师可投以激励的目光，并辅以“你是最棒的”“我相信你肯定行”等言语，给幼儿以鼓励。例如，在“家庭成员”的教学过程中，教师可用教学卡片辅助教学。教师可以让幼儿先了解卡片中出现的人物形象以及称呼，然后打乱卡片顺序，随机挑选卡片让幼儿进行回答。当幼儿回答正确时，教师即可用称赞的目光看着幼儿，使幼儿保持学习的积极性。在幼儿掌握家庭成员的称呼后，教师可选择让幼儿随机抽取卡片，并说出自己对卡片人物的印象。在幼儿介绍完毕后，教师可用赞许的目光看着幼儿，让他们感受到教师对自己的肯定。当幼儿出现错误或听课不专心，出现调皮捣蛋的行为时，教师可运用目光对幼儿进行及时制止，提醒幼儿及时改正。在幼
儿教育中，教师不仅要灵活运用目光，还要读懂幼儿的目光，从幼儿的目光之中获取反馈，及时调整和改进教育策略。
2.姿势在教学过程中的运用
在教学中，教师的姿势会对幼儿产生一定的引导作用。一般来说，姿势包括头部姿势、坐姿、行走姿势等。良好的姿势可以对幼儿产生积极向上的引导作用，让幼儿看在眼里，学在心里，对幼儿养成良好行为习惯具有十分重要的影响。在幼儿教育中，教师可灵活运用头部对幼儿进行示意，增强课堂互动性。例如，在儿歌教学中，当幼儿在回答问题或跟唱儿歌的过程中声音较小时，教师可侧倾头颅，并用手摸着耳朵，做出尽力倾听的样子，以让幼儿提高回答或跟唱的声音。良好的动作姿势能让教师在幼儿教育中更加出彩。例如，在舞蹈和体操活动中，教师要使自己的动作舒展、优美，展示出活泼、积极、阳光等特点，这能有效带动幼儿，感染幼儿。如在儿歌《数鸭子》的教学中，教师可带领幼儿进行舞蹈。在舞蹈过程中，教师可采用较为夸张的动作，为幼儿展现大桥下、鸭子的姿态等，并在说“快来，快来，数一数，二四六七八”时，做出招呼伙伴、用手指一点一点数数的动作，加深幼儿的印象。在与幼儿沟通时，教师可适当将身体前倾，拉近与幼儿之间的距离，以表示对幼儿的关心和亲近，使自己成为幼儿的朋友，以便及时了解幼儿心理变化和所思所想，为后续教学活动的开展做铺垫。
3.表情在教学过程中的运用
在幼儿教育中，教师灵活地运用生动夸张的面部表情，能够引起幼儿注意，让幼儿课堂注意力更
Discuss on the Role of Preschool Teachers 'Body Language in the Process of Educational Activities
Gao Jumei
(Minqin County Lantian Kindergarten,Gansu Province,Minqin 733399,China)
Abstract:When people express their thoughts through language,they will be accompanied by corresponding body language.As a supplement of language,body language plays a very important role in expressing thoughts and feelings.In preschool education,teachers can flexibly u body language to focus children's attention in class and improve teaching efficiency and quality.This article
outlines the concept,value and characteristics of body language,discuss the important role of body language in the process of preschool education and its positive impact on the educational effect,analyzes the factors that affect the u of body language by teachers,and discuss the application strategies of body language in the process of preschool education,so as to improve the effect of preschool education and promote the all-round development of children.
Key words:early childhood education;body language;educational activities;educational effect
加集中，
提高幼儿学习兴趣。在给幼儿讲故事，学习新儿歌和新知识的过程中，
教师一定要将自己的表情与所学的知识内容紧密地联系起来，
让自己的表情随着故事和儿歌内容的变化而变化，以帮助幼儿理解。例如，在教学“风”的过程中，要表达风看不见、摸不到的特征，教师可采用惊讶、迷茫等夸张的面部动作，将对风的感受转化为能够让幼儿直观感受到的相关表情，帮助幼儿理解风的知识和概念。同时教师也可辅以相应的体态语言，
放大对风的感受，以便于能够快速让幼儿理解风的特征。在幼儿表现十分优异时，教师除了采用口头表扬之外，还可采用惊喜、惊讶等表情，让幼儿切实感受到教师对其表现的惊喜和认同。同样，责任与担当作文800字
该方法也适用于幼儿犯错时。在幼儿犯错时，
教师可采用悲伤、难过的表情，让幼儿意识到自己的行为举止是多么令人悲伤。这种方式可以让幼儿感受到自身行为对他人的影响，让其正视自己的行为举止，并逐渐形成自我认知体系，从而改正不良行为习惯。
4.手势在教学过程中的运用
人们在日常交流中，经常用到手势。比如，人们在说话时，会利用手势加以辅助，使内容的表达更加具体、生动、形象，使思想情感的表达更为强烈。教师要明确不同手势所代表的含义，
选择合适的场景进行正确运用。首先，教师要对不同含义的手势进行简单的划分，以便能在不同场合采用适合的手势。其次，教师要将手势所包含的含义转化为形象
的动作，以便引导幼儿能够紧跟教学节奏。最后，教师在使用手势的过程中，
要与幼儿形成默契，让幼儿看见手势后就知道所表达的意思，
以减轻课堂压力。例如，教师可组织与手势相关的小游戏，让幼儿了解不同手势的含义，明确各种手势的运用场合和环境，培养幼儿良好的行为习惯。
六、结语
综上所述，幼儿处于人生发展的初期，年龄小、阅历浅，对事物存在极强的好奇心。在幼儿教育过程中，教师不应拘泥于传授幼儿知识，而应促进幼儿思维发展。体态语言的运用，不仅有利于幼儿教育工作的开展，还能提高幼儿学习兴趣，点燃幼儿学习激情，发展幼儿思维。因此，教师要合理运用体态语言，为幼儿创造良好的学习氛围和学习环境，让幼儿更积极主动地进行学习，
促进幼儿全面发展。参考文献：
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