高中英语语法复习课的教学课例与评析
温州七中 陈学茶
在新课程背景下，怎样上好英语语法复习课，是值得广大高中英语教师思考的问题。语法复习课如果上不好，往往会变成旧课的重复，或者是新课的再版，这不仅不能发挥语法复习课的作用，而且会使学生感到乏味而降低学习兴趣。因此，我从平时的语法复习教学存在的问题入手，经过不断的教学实践和摸索，构建了“情境·话题·活动”语法复习教学模式。现结合module7 unit3 中的动词-ing模特面试形式的被动语态复习课的教学课例， 向大家简单地呈现该教学模式的具体操作方法，并进行课后反思。
一、语法复习教学存在的问题
最新的入党转正申请书(一)脱离情境教学，重语言形式，轻语言功能。在新课的教学上，我们教师会有意识地将语言的形式和功能相结合，设计语境，注意语言形式在真实语境中的运用，可一到复习课，因为课时紧，赶进度，往往只重视语言形式的复习。教师将语言形式归纳好，学生被动地接受语法规则。很显然，很多教师没有意识到语法能力是交际能力的一部分,高考语法考查也总是
放在一定的语境中进行。因此挚爱的近义词,脱离情境，孤立地、机械地进行语法形式的总结，难以达到语法复习的预期效果。
(二)不设置任务活动，重教师的“教”，轻学生的“学”。在实际的语法复习课的教学中，还是有一些教师满堂灌。教师对教学过程中的每个步骤的安排设计主要从“教”的角度考虑，花很多时间把知识讲解系统、深入，把复习课上成例题课、练习课或测验讲评课，不重视设置基于学生水平、易激发学生学习兴趣的任务和活动，导致学生不能积极、主动地参与课堂，也难以达到预期的复习效果。
二、语法复习课的教学课例与评析
(一) “于芷山情境·话题·活动”语法复习教学模式选树
“情境·话题·活动”语法复习教学模式是“以情境为载体、以话题为主线、以活动为依托”,我把它称为“寓情于境”的语法复习教学模式。“情”即某一特定的目标语法,而“境”则是以某一话题贯穿始终的、围绕该话题开展活动、完成任务的相对真实的语境。该模式的主要步骤如下:
步骤一：导入。运用单元相关的话题或热点话题导入,注重引起学生兴趣。
步骤二：呈现。将本课时要复习的目标语法设计到不同形式的听说读写等情境中。
步骤三：归纳。学生通过观察丰富的语言材料，发现、回忆相关语法现象，并通过同伴合作活动，讨论语法规则并总结归纳语法规则。
步骤四：运用。根据话题一致的原则，设置不同情境，从句到篇，由易到难，训练学生在真实生动的语境中达到活学活用目标语法的目的。
步骤五：提升。创设情境，设计开放性的小组活动,在“做”中巩固该语法知识并提升能力。
（二）语法复习教学课例与评析
下面以复习NSEFC Book 7(2004年5月第1版,2006年9月浙江第1次印刷)unit3中的动词-ing形式的被动语态为例,说明 “情境·话题·活动”语法复习教学模式在实际教学中的具体操作过程。
步骤一、导入
教师在课前播放歌曲北京欢迎你，渲染奥运气氛，上课后向学生提问：
Q1：Beijing Olympic Torch will travel to WenZhou tomorrow. Are you excited?
Q2：What can you do to “light the passion and share the dream” in our hometown?
〔评析〕：教师上这节课的时候，正值北京奥运会前夕，当时火炬正传递到家门口，学生对这个话题很感兴趣，于是整节课的设计围绕火炬传递这个大话题展开。美妙的音乐和热点话题的导入，激发了学生兴趣, 很快带领学生进入真实的情境。
步骤二：呈现
教师呈现北京奥运会点火仪式的现场图片，带领学生认识最高女祭司玛丽亚（Maria），并以Maria点燃火炬等相关信息为话题设计句子，让学生选择用-ing 形式的主动语态还是被动语态填空。
1.Maria is the priestess to light the torch. She didn’t mind______(training/being trained)for many times.
2._______(Choosing/Being chon) as the priestess to light the Beijing Olympic torch is Maria’s great honor.
3.The Torch ______________(being lit/lighting)by Maria in the picture is named “Xiangyun” torch.
4._____(Having been encouraged/ Encouraging)by many people, Maria lit the torch successfully On march 24.
5.Maria told one reporter later that she would never forget ___________(giving/having been given) such a great chance before the whole world.
〔评析〕：以Maria为话题，把读、写的活动设置到真实的情境中，易引起学生关注和兴趣。另外，设题时以选择的形式呈现语法现象，旨在降低难度。题目中涉及-ing形式的被动语态作主语、宾语、定语和状语，以及-ing形式被动语态的一般式和完成式，旨在便于学生回忆相关语法知识，为下一步的学生观察、发现、归纳语法现象做准备。
步骤三：归纳
学生根据语意选出正确答案后，要求学生仔细观察以上5个句子，和同伴合作，讨论以下问题，然后发现规则并归纳规则：
1、问题
①选出的答案属于什么语法现象？（-ing形式的被动语态或动名词和现在分词的被动语态）
②-ing形式的被动语态在以上句子中都做什么成分？还能做其他成分吗？请举例说明。
③-ing形式的被动语态有哪两种形式？两者有什么区别？
④being done结构在句2 Being chon as the priestess to light the Beijing Olympic Torch is Maria’s great honor.和句3 The torch being lit by Maria in the picture is named “Xiangyun” torch.有什么区别吗？
规则随笔美文：-ing形式的被动语态在句中可作主语、宾语、定语、状语和宾补，形式上有一般式(being done，动作和谓语动词同时发生)和完成式(having been done，动作发生在谓语动词之前)。动名词被动语态（being done）在句中作主语和宾语，无进行意义，现在分词被动语态(being done)在句中作定语和宾补，有进行意义。
2、归纳规则：学生将已发现的规则及其特点,用自己认为最好的方式进行归纳总结。教师汇总各小组的讨论情况后展示其中之一如下:
〔评析〕：在真实的语境下，采用归纳教学法，学生进行同伴合作，一起“观察、———发现———归纳”语法结构和使用规则，学生主动参与学习，有利于观察、思维、分析、综合能力的培养。在操作过程中，教师可把要讨论的问题印发给
学生，学生可在handout上随时写上和同伴讨论的笔记，以及发现、总结的语法规则等。同时，根据学生总结归纳结果，教师进行必要的板书。
步骤四：运用
教师在此环节设置了两个任务让学生用所复习的目标语法在语境中进行运用。在任务1中，教师向学生展示胡锦涛主席在天安门广场点燃火炬、把火炬亲自转交刘翔、刘翔传递第一棒火炬的3张图片，并以此为情境编写材料，要求学生用含有-ing形式的被动语态来改写下列句子。
1.After the torch had been lit by chairman Hu, the torch was pasd to Liuxiang.
Having been lit衔接教材 by Chariman Hu, the torch was passd to Liuxiang.
2.Liuxiang is chon as the first person to run the torch at Tian’anmen. He is proud of it.
Liuxiang is proud of being chon as the first person to run the torch at Tian’anmen.
3. Liuxiang is given the chance to catch the torch from our Chairman Hu. It made him ver高速免费时间表
y excited.
Being given the chance to catch the torch from our Chairman Hu made Liuxiang very excited.
4.The torch is being lit by Chariman Hu. The torch measures 72 centimeters long.
The torch being lit by Chariman Hu measures 72 centimeters long.
在任务2中，教师让学生听一小段来自残疾火炬手晶晶接受采访的录音，接着呈现以此为话题改编的语篇材料，要求学生用所给词的正确形式填空。
On April 13, 2008, Beijing Olympic Torch was being run in Paris, a disabled torch bearer Jinjin protected the torch from_______(disturb) by some Dailai rioters. Regardless of her disability, Jinjin struggled to fight against Dailai rioters without__________(consider) her own safety. A few minutes later, we saw the rioter ________(arrest)by police.Though __________(bother) by some Dailai rioters, “xiangyun” torch was succesfully pasd in Paris. Jinjin said with a smile later in an interview “________(choo) as a torch bearer in Paris is my great honor, I will protect it with my life. ” |
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〔评析〕：残疾火炬手晶晶在巴黎奋力反抗藏独分子，保护祥云火炬的感人故事是北京奥运火炬传递的一个经典片刻，以此话题来创设情境，极易引起学生的共鸣，有利于学生积极、主动地完成任务。以语篇为单位训练学生的语法运用能力，有助于学生理解语法学习词不离句、句不离篇的特点，也有助于培养学生的篇章意识即有意识地把单句放在语篇或上下文来理解，有意识地根据具体语境选用正确的语法形式。
