Unit 1 You've got a letter from New York.
Period 1
本课时为第六模块第一单元的第一课时,主要学习教材第32、33页的内容。本课时通过萨姆与约翰之间的对话和一封书信呈现了本课时的学习重点：谈论某人拥有某物。本课时需要掌握的四会单词有：often, difficult；三会单词有：world；重点句型有：Have ? Sb. have/
知识目标
1．能熟练掌握单词world、often、difficult。
2．理解和掌握句子Have you got a book about China? I've got a book about the world.
3．能灵活运用句型“Have ？”询问某人是否拥有某物。
4．能用句型“Sb. have/”谈论自己和他人拥有的物品。
5．能够小组合作,分角色表演Activity 1的对话活动。
6．能够理解并有感情地朗读Activity 2的书信。
能力目标
1．在掌握本课重点单词及句型的基础上,将所学内容与生活实际相结合,围绕本课的主题,开展对话交流活动,提升英语口语能力。
2．通过小组合作学习的方式,培养学生的交流和合作能力。
3．培养学生自主学习英语的能力。
情感目标
培养学生对英语学习的浓厚兴趣。
教学重点
1．掌握本课时生词world、often、difficult的含义及用法。
2．掌握重点句型“Have ？”和“Sb. have/”的含义及运用。
通过教师讲解,学生跟读,并以小组为单位进行操练,以突破重点。
教学难点
能在真实情景中灵活运用重点句型 “Have ？”并能结合实际情况作答。
教师可通过轻松的游戏活动,利用学生对事物充满好奇的心理,引导学生进入话题,开展对话练习,以突破难点。
多媒体课件、不同国家的国旗图片、单词卡片、一个空盒子及一些日常物品。
Step 1：Warm－up
师生互相用日常英语问好,然后进行一个游戏活动——猜猜盒子里是什么：教师提前准备一些日常物品放到盒子里面雷锋的死因,将盒子放在讲台上,请学生用“Have ？”句型来猜测盒子里面有哪些物品,教师根据学生是否猜中盒子里的物品,用“Yes, I have/No, I haven't”做出相应回答。
Step 2：Prentation
1．Activity 1
·教材意图
本部分通过萨姆和约翰的对话,导入单元话题,引出三会单词world民间故事田螺姑娘,并让学生初步感知句型“Have ？”及“Sb.have/”的语义及语用情景。
·教学建议
(1)教师先准备一些不同国家的国旗图片,让学生观察,看学生能否猜出这些国旗所代表的国家。
与象共舞(2)教师播放录音,让学生认真听。对于新单词world,教师可以请学生猜测词义梅岭小学,世界上最大的蜗牛并初步感知它的读音,然后讲解单词。示例如下：
教师出示world的单词卡片,学生先尝试自己读单词,教师纠正学生的发音,随后讲解单词。教师注意强调单词的拼写,提醒学生不要将world 写成 word(单词)或would(将要)。接着将其放入一个句子中,让学生了解单词的用法,比如：I want to travel all over the world.(我想周游世界。)然后让学生自己用此单词造句,并邀请部分学生说出自己的句子,全班学生一起纠正、学习。
(3)教师带领全班学生理解对话内容。
(4)教师再次播放录音,学生跟读对话,然后分角色表演对话内容。
2．Activity 2
·教材意图
本部分通过书信的形式呈现了本单元的重点词汇often、difficult和句型“Have ？”qqkey“Sb.have/”,让学生感知其语义及语用情景。
·教学建议
(1)设计问答教学活动,引入本单元课文内容学习。如：讲一讲交笔友的经历。
T：你交过笔友吗？你们通常交流些什么？
S：……
T：劳拉给萨姆和埃米写了一封信娃娃菜的功效,想要和他们成为笔友。让我们一起看看信中写了些什么内容吧。
(2)给学生5分钟时间浏览信件内容,并勾画出不认识的新单词。
(3)教师播放录音,让学生听录音,了解书信的大致内容。
(4)教师带领学生学习新单词。
①教师出示often的单词卡片,用不同的语调领读,纠正学生的发音,讲解单词的意思,帮助学生用单词拆分法记忆单词的拼写,比如：often(经常)＝of(……的)＋ten(十)。接着将单词放入一个句子中,让学生了解单词的用法,比如：He is often late for school.(他上学经常迟到。)然后让学生自己用此单词造句。教师可以适当拓展其他常见的频度副词,如always(总是)、usually(通常)。
②教师出示difficult的单词卡片,用不同的语调领读,纠正学生的发音,讲解单词的意思,并举例让学生了解单词的用法,比如：This question is too difficult for him.(这道题对他来说太难了。)然后让学生自己用此单词造句,并邀请部分学生说出自己的句子,全班学生一起纠正、学习。
(5)讲解课文中的重点句子“You've got a letter from ”“Daming has got a Chine
”“Have you got a book about the US？”教师板书这几个句子,并进行教读,引导学生理解句子。
①教师单独呈现句子“You've got a letter from New York”和“Daming has got a Chine dragon kite”,引导学生找出句子的句型结构：主语＋have/has got＋某物(＋其他). 然后教师让学生用此句型造句,纠正学生的错误,并总结出谓语动词用have got或has got的规律。
②教师单独呈现句子“Have you got a book about the US？”。此句话已经在Activity 1中出现过,教师可以让学生翻译此句话,并让他们根据自身情况作答。随后引导学生找出这句话的句型结构“Have ？”。教师讲解句型的用法。然后将主语换成Daming、Nick等第三人称单数,让学生再用此句型造句,教师纠正学生的错误,并总结出：当主语为第三人称单数时,句首的have要变成has。
(6)课文翻译。
教师可将全班同学分为4个小组,教师读英文句子,让学生举手翻译,翻译正确则记一分。最后看哪个组的得分最高,得分最高的组获胜,教师给予奖励。
通过分组竞赛的方式,有助于激发学生学习的欲望,增强学生的集体荣誉感,同时在老师给出正确的翻译前,学生先自己尝试翻译课文,这既有利于调动学生的积极性,进行自主学习,也可帮助教师检验学生的学习情况。
(7)教师对课文进行系统地翻译和讲解。
圆桌讲究派
(8)再次播放录音,让学生进行逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句,教师可以按照意群和节奏带读。
(9)学生自由朗读课文5～7分钟,待熟悉课文后,让学生自愿到教室前方进行课文朗读。教师对勇于上台的学生给予奖励。
通过让学生上台朗读课文,鼓励学生开口说,可以培养学生的自信心,提高学习英语的兴趣。
Step 3：Practi
教师将学生分成4人一组,学生运用句型“—Have ? —Yes, I have./No, I haven't.”针对物品进行问答练习。
Step 4：Consolidation and extension
1．让学生用所学新单词world、often、difficult造句。
2．让学生用句型“Have ？”及其答语和句型“Sb. have/”造句,教师邀请几名学生展示自己的句子。示例如下：
Have you got a bicycle, Linda?
I have got a pet cat.
He has got a pet dog.
...
3．完成后面的课时作业。
Unit 1 You've got a letter from New York.
单词：world,often,difficult
句型：1．—Have ? —Yes, I have./No, I haven't.
2．Sb. have/
句子：1．Have you got a book about the US?
2．You've got a letter from
3．Daming has got a Chine
一、单项选择。
( C )1．Have you________a book about Japan?
