人教版四年级下册英语教案Unit 4 At the farm
单元备课
教材解读
本单元是本册教材的第4单元。从本单元教材的整体来看，单元主题是参观农场。本单元教学内容在整册教材中和学生各年级的知识学习过程中起到承上启下的作用。从内容上看主要是围和平战士绕“农场”以及“农场中的各种动物”、“农场里的各种蔬菜”这三部分话题展开。单元内容分为A、B、C 三部分。学生通过学习能够听懂、会说、会认读：tomato，green bean，potato，carrot，cow，hen，sheep，hor等单词。能够理解并使用下面句式：What are they? Are they…?How many…?询问动物和蔬菜的名称及数量等。本单元通过对农场里各种动物以及农作物的学习，从而展现了农场中缤纷多彩的生活。虽然与学生的实际生活相隔甚远，但其内容与学生的日常生活联系紧密。要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。单元C部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式将A、B两部分的内容巧妙地联系起来，通过阅读使学生的英语素养从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面得到整体发展和提升；提高学生的阅读能力,通过对故事情
社区火锅节的体会，感受语言文化的魅力。
单元目标
氨气的电子式
一、知识与技能
1．能够听懂、会说、会认读A、B部分Let’s talk中的单词、短语和句型 。
2．能够听懂、会说、会认读A、B部分Let’s learn中的单词。
3．能够理解并会根据指令完成Let’s chant，Let’s play，Draw and say等部分的内容 。
4．能够掌握Let’s spell中字母组合or的发音规律并根据听到的发音写出正确的单词。
5．了解Story time 的内容。
6．学唱英文歌“Mary has a little lamb” 。
二、过程与方法
高仙芝这个单元的内容与学生的日常生活联系紧密，要求学生能用本单元的句型与单词进行有关农场里各种动物和各种农作物的表达。教师在设计本单元教学活动的时候，可以充分体现教学生活化，将学生熟悉的农场动物和蔬菜通过PPT等形式引入课堂，创设灵活多样的教学活动，突出教学重点，突破教学难点，让学生身临其境，有感而发。学生对贴近生活的内容非常感兴趣，会积极主动地参与其中。
三、情感态度与价值观
1．培养学生乐于用英语表达情感的能力 。
2．培养学生善于倾听的好习惯。
教法导航
教学环节的设计中，要以学生为主体、以活动为中心，而且教学设计还要有梯度，让不同程度的学生都得到一定程度的提高，积累更多的语言知识并能够灵活运用，提高学生的英语素养。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
课时支配
第1课时：A（Let’s talk & Let’s play）
第2课时：A（Let’s learn, Let’s chant &Let’s spell ）
第3课时：B（Let’s talk & Let’s play）
第4课时：B（Let’s learn & Draw and say）
第5课时：B（Read and write & Let’s check）
第6课时：B（Let’s sing） C（Story time）
课时教案
第1课时A（Let’s talk &Let’s play）
气氛的近义词教学目标
一、知识与技能
1．听、说、认读主要语言结构：What are the？Are the…?并能根据实际情况进行简略回答。
2．能够准确朗读对话。
二、过程与方法
教师在设计本单元教学活动的时候可以充分体现教学生活化，将学生熟悉农场的蔬菜通过PPT等形式引入课堂，创设灵活多样的教学活动，让学生身临其境，有感而发。
三、情感态度与价值观
学生对贴近生活的内容非常感兴趣，培养他们积极参与课堂的习惯。
教学重、难点
理解对话大意，能够利用所学的知识进行对话表演。
教法导航
在教学环节的设计中，要以学生为主体、以活动为中心，而且教学设计还要有梯度，让不同程度的学生都得到一定程度的提高，积累更多的语言知识并能够灵活运用，提高学生的英语素养。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
多媒体课件，录音机，磁带，各种蔬菜舍与得的人生哲理图片若干张，学生活动手册等。
教学过程
一、热身（Warm-up）
1．教师和学生聊一聊每个人喜爱的蔬菜。（I like…Do you like…?）
2．教师说谜语，引导学生用Are they…?来猜猜是什么蔬菜。
a. They are red. They look like apples, but they aren’t apples. What are they?
b. They are tender and green. What are they?
c. They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they?
d. They are round, pink and white. What are they?
e. They are brown. French fries are made of them. What are they?
学生猜对了，教师回答Yes，they are…并拿出相应的单词卡片请学生拼读；如果猜错了，教师回答No, they aren’t. 再请其他人猜, 直到猜对为止。
二、呈现新课（Prentation）
1．教师请学生将装有蔬菜卡片的盒子盖好放在桌子上，然后走到同学们中间，随意指着几个盒子问：Are the…?，并引导学生根据实际用Yes, they are. / No, they aren’t.回答。如
果学生回答的是No, they aren’t. 教师要继续问：What are the？并引导学生用They are…回答。（教师在操作时应多问几名学生，以增加语言的输入量。）教师适时板书句型框架。
2．教师将自己带来的蔬菜卡片分别放在几个盒子里，请几个学生过来边摸边问：Are the…?或What are the？教师作出相应的回答。
3．学生两人一组运用黑板上的句型互相猜猜对方盒内的蔬菜。
4．播放Let’s talk部分的录音，学生听录音，后跟读、模仿。
5．分小组做对话练习。
6．三人一组，进行对话练习，学生准备好各种蔬菜的图片，其他两位同学猜。训练句型：What are the? Are they…?
三、操练（Practice）
游戏：猜学蔬菜名：两个学生一组。一个学生手拿蔬菜卡片，请另外一位同学猜。训练所
学过的单词和句式。
四、课堂评价（Asssment）
对小组进行合理评价。
课堂作业
学生学会在语境中使用What are the? ?的表达方式。把对话表演给父母。
第2课时 A（Let’s learn ,Let’s chant & Let’s spell）
教学目标
一、知识与技能
1．能听、说、认读单词：tomato，green beans，potato，carrot以及它们的复数形式。
2．通过说唱B部分的歌谣巩固所学单词的复数形式。
3．正确书写hor, fork, homework, world map
二、过程与方法
质押式回购教师通过图片导入新课展示各种蔬菜的卡片，在课堂上多让学生训练，来加以巩固单词和句式，并通过歌谣来进行单词的巩固。
三、情感态度与价值观
能通过认识不同的蔬菜培养学生热爱自然、珍惜食物的习惯。
教学重、难点
1．tomato，green beans，potato，carrot以及它们的复数形式。
2．掌握字母组合or的读音规则。办图
教法导航
根据情景教学方法，激发学生的创新与应用能力。
学法导航
学生要积极预习，参加小组探究活动，进行小组竞争。
教学准备
1．教材相配套的教学录音带
2．教师自制的单词卡
3．单词图片
4．教师使用的课文挂图
教学过程
一、热身（Warm-up）
1．师生做日常口语练习：
A：What are the?
B：
A：Are the ...?
B：Yes, they are./No, they aren’t.
2．请学生表演A部分Let’s talk中的对话。
二、呈现新课（Prentation）
1．教师手举一个西红柿，说：I like tomatoes. Do you like tomatoes?引导学生用I like …或I don’t like…根据自己的实际情况表达。
2．教师再拿起一夹青豆，边说边完全呈现：Oh，It’s long and green. They are green beans. Do you like green beans? 让学生在回答中学习单词。
3．出示土豆：Do you know it？French fries are made of it. It’s a potato. Do you like potatoes? 学生用I like …或I don’t like …根据自己的实际情况进行表达。
4．请学生猜谜语：They are long and orange. Rabbits like eating them. What are they? 学习单词carrot。
5．教师将四种蔬菜分别放在教室的不同位置，然后说单词，请学生指出相应的实物。
6．教师请学生看着书听歌谣。
7．让学生观察歌谣中like后的蔬菜单词和Let’s learn中的单词有什么不同。启发学生说出like后的名词是以复数形式出现的。教师适当强调tomato和potato的复数形式拼写的变化，carrot的复数形式读音的变化。
8．播放Read, listen and chant部分的录音，让学生听歌谣。
9．让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
10．播放Read, listen and number部分的录音,让学生给单词排序。
11．听音后反复读四个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
