多功能实用宝典——读《阅读推广：理念方法案例》
刘时容
【摘 要】论文认为:《阅读推广:理念·方法·案例》既可作为阅读推广理论学习的启蒙书来读,也可作为阅读推广活动策划的益智书来读,还可作为阅读推广案例写作的指导书来读,可谓一本功能多样的阅读推广宝典.%This paper believes that Reading Promotion: Concept-Method-Ca can be read as an enlightenment book for reading promotion theory, can be read as a profitable book for planning reading promotion activities too, and also can be ud as a writing guidebook for reading promotion ca. So it is a multifunctional treasured book for reading promotion.
【期刊名称】《新世纪图书馆》
【年(卷),期】2015(000)012
【总页数】4页(P75-78)
【关键词】《阅读推广:理念·方法·案例》;阅读推广;读书活动;功能多样
家常西红柿炒鸡蛋
独立宣言原文【作 者】刘时容
【作者单位】湖南人文科技学院图书馆 湖南娄底,417000
【正文语种】中 文
【中图分类】G252.1
岗位调动后，我进入了一个全新的领域：开展读者活动。尽管之前我也常常阅读图书馆学专业期刊，还是《图书馆报》的忠实读者，对图书馆界开展的活动也算略知一二，但要我实实在在地策划、组织并实施一项具体活动，却有点力不能及，只好赶鸭子上架，边学边做。当我收到《首届全国高校图书馆阅读推广案例华中分赛区参赛通知》时，平日只关注学术论文写作的我，对案例写作却有点犯难。无奈之下，只好请教书本。就这样，《阅读推广：理念·方法·案例》（赵俊玲等主编，以下简称“赵书”）[1]一书被快递到了我的案头。阅罢全书，让我强烈地想为它点“赞”，理由有三：此乃一本功能多样的实用宝典，既是阅读推广理论学习的启蒙书，也是阅读推广活动策划的益智书，还是阅读推广案例写作的指导书。
文笔好
进入新世纪以来，随着全民阅读活动的持续深入开展，阅读推广已经成为图书馆的主流服务。然而，在当前图书馆界，不仅缺乏专业的阅读推广人，而且也缺乏基础的阅读推广理论。许多从事阅读推广工作的馆员只能摸着石头过河，边学边做边改进。《阅读推广：理念·方法·案例》一书可谓“生逢其时”。全书长达273页，仅以很短的篇幅介绍了阅读和阅读推广，却开启了我对阅读推广理论学习的兴趣。
1.1 阅读理论启蒙
很久以来，我们很多人一直都将阅读看作是个体行为，是一件极私密的事情，读不读、读什么、怎么读都是个人的事，与他人无关；只要识字，只要愿意读，就能成为一个阅读主体。“赵书”却告诉我们，这样的认识是片面的。尽管阅读本质上是一种个性化的体验。不同的读者阅读同一本书籍会有不同的阅读感受，即使是同一个读者在不同年龄段阅读同一本书籍也会产生不同的阅读效应，再加上认知水平与心智成熟的差异，读者从阅读中汲取的能量并非总是正向的和乐观的。要想成为一个合格的阅读主体，光有阅读意愿还不够，还必须具备一定的阅读能力，并且从事具体的阅读活动，只有三者具备，才是真正意义上的阅读主体。“赵书”还认为，阅读能力应该包括选择文献的能力、理解内容的能力、阐释
投石问路
能力与批判分析创新能力四个方面。笔者所见略同，现举一例以说明之。我曾用心研读过名著《包法利夫人》，书中的女主人公包法利夫人（爱玛）自幼酷爱阅读，却因为十九世纪中期的修道院教育缺乏必要的阅读指导，使得具有阅读天赋的爱玛缺失了选择文献的能力与批判的眼光，一味地沉溺于自己的嗜好——
在附近的英语阅读浪漫爱情小说，并且按照书中的范式去塑造婚后的生活，结果硬生生把生活中拥有的真正爱情扼杀了。债务缠身的包法利夫人，只好把自己隐藏在书籍的虚拟世界里，不动脑筋的阅读让她忘记了现实的痛苦，却在毒害着她的心灵，成了她走向死亡的催化剂。可以这样说，缺乏文献选择力与批判反思力的读者就是在用自己的大脑为作者跑马，包法利夫人就是这样一个案例。然而，在我们的大众意识中，阅读能力就是理解力与阐释力，往往忽略了选择力与批判力。所以，“赵书”提醒我们，在进行阅读推广时，不能单纯地提升读者的阅读理解能力与语言表达能力，更要关注读者的选择文献能力与批判性分析创新能力。
1.2 阅读推广理论启蒙
天生爱自由>灵芝的功效从事阅读推广工作的我常常问自己“阅读推广是什么？阅读推广为什么？阅读推广应该怎么
做？”等问题，“赵书”从阅读推广的主体、客体、对象和方式4个方面给出了答案。阅读推广主体是阅读推广项目的策划者、组织者、实施者和管理者，具有多元化、合作化和层次化的特点。阅读推广客体是阅读读物、阅读能力和阅读兴趣三者的结合。阅读推广对象是阅读推广项目的目标群体。阅读推广方式是指在向特定目标群体进行推广时所采用的具体策略。“赵书”还特别强调阅读推广机构必须突破“阅读推广就是举办阅读活动”这种认识，专业阅读推广机构不仅仅是阅读活动的举办者，还应该成为阅读活动的指导者和组织者；并就国际图书馆协会联合会、国际儿童读物联盟、国际阅读协会等主要国际组织的构建和主旨进行了简要介绍。对广大基层阅读推广人而言，“赵书”就是一本简明易懂的基础理论启蒙书。
“赵书”以较长的篇幅介绍了美国、俄罗斯、德国、加拿大、新加坡、韩国、日本等国家的阅读推广情况，以及公共图书馆、高校图书馆、民间公益阅读推广机构、私营阅读推广机构、幼儿园等不同类型机构的阅读推广，还就面向青少年、成年人、老年人等不同人群的阅读推广特征进行了介绍，相信国内的每一个阅读推广主体都能从中获取智慧。
2.1 医院成了面向婴幼儿进行阅读推广的主体
情暖万家
当前，针对儿童的阅读推广项目已经成为各国阅读推广的重心。国内公共图书馆在面向儿童进行阅读推广时，不仅对儿童年龄细分不够，而且缺少对婴幼儿的阅读推广项目。在这方面，德国的做法尤其值得国内同行学习。德国的“阅读起跑线”项目提供了三个年龄段的阅读大礼包，医院给10～12个月大的孩子派发第一个大礼包，图书馆给学龄前儿童派发第二个大礼包，学校给小学一年级新生派发第三个大礼包。随着婴儿阅读大礼包派发的“阅读测量尺”极具可操作性，父母只要用“阅读测量尺”给孩子量一下身高，就能在三个大礼包中找到孩子相应的阅读书目，轻而易举地解决了困扰中国父母给孩子选择读物的难题。韩国、加拿大的做法与德国如出一辙。韩国于2003年起，也以礼物袋的形式为6个月以上的幼儿家长提供图书和阅读书目清单。加拿大的阅读推广项目“读给我听”更是在每个新生儿出生24小时内就会收到医院送发的书袋。美国创立的“触手可读”项目则享誉全球。该项目主要面向6个月到5岁的儿童，由医务工作者利用儿童体检和治疗时间进行阅读推广，并制定了切实可行的方案：最初的保健护理机构，保证每个上学前的孩子收到10本赠书；在检查室，医生和护士对儿童家长进行阅读指导培训；医院负责把每一个儿童候诊室布置成为兼具候诊与阅读功能的阅读室。由此可见，医院不约而同地成为了美国、德国、加拿大、韩国等国家进行阅读推广的主体。相比而言，国内的医疗机构却仍然置身事外，许多家长不得不用零食、玩具来陪伴儿童打发难熬的候诊时间，此种现象实在令人深思。
