Module 1 Unit 3 教案2
一、教学重点
句型：I’m happy.
Are you thirsty, Ben?
日常用语：Thanks
二、教学栏目
Listen and say, Play a game
三、教学目标
1. 通过Listen and say对话，帮助学生学习句型Are you ...(adj.)?及其答复。
2. 通过Play a game猜谜游戏，帮助学生进一步稳固和运用句型Are you ...?
四、教学步骤
世界儿童日
Pre-task preparations
1．出示表示各种感觉的单词卡片，如thirsty，happy，sad，full，hungry，请学生看图说出人物的感觉，复习表示感觉的单词。接着，教师再说各种情景，要求学生根据情景快速接龙，注意学生接的句子要和前一句有关联。
T: You have a new bicycle.
S1: I have a new bicycle. I’m happy.
T: I want some water.
S2: You want some water. You are thirsty.
或给出情景，让学生答复以下问题。
T:〔show a picture of a new bag)You have a new bag. Are you happy?
S: Yes. I have a new bag. I’m happy.
2．学生根据教师的指令做Quick respon活动，教师一边发指令一边和学生一起做动作。
T: Run, run, run very fast. Jump, jump, jump high. Swim, swim, swim very well. Climb, climb, climb trees.
Ss: (do the actions)
学生跟着教师做好动作后，教师说I’m tired. Are you tired?，然后把句型写在黑板上。
While-task procedures
1．在黑板上写出核心句型I’m happy. Are you happy?，让学生跟读数遍。接着通过自问自
答，让学生理解句型的含义，然后和学生做问答，让学生根据实际情况答复。
T: (show the flashcard for hungry) I’m hungry. Are you hungry?
S1: Yes, I’m hungry./No, I’m ...
T: (show the flashcard for sad and mime crying) I’m sad. Are you sad?
S2: Yes, I’m sad./No, I接访’m ...
2．出示Listen and say的图片，播放录音，要求学生跟读。然后根据图片和录音内容对学
金项链女款生提问，检测学生是否理解对话内容。
T: (point to Picture1) Who are they?
S1: They’re Kitty and Ben.
T: What does Kitty have? How does she feel?
S2: She has a new kite. She’s happy.
让学生看Culture corner的对话，引导学生讨论图中右边的男孩想表达什么。告诉学生
在别人不开心的时候，可以用I’m sorry. It’s too bad．这样的语言表示同情。由此让学生
思考在Listen and say的对话中，Ben的自行车坏掉了，Kitty应该怎样表示同情。鼓励学
生表演情景对话。
3．播放Listen and say的录音，要求学生按照课文中的三个角色(Ben，Kitty，Mum)跟读。跟读后，将同学分成三人一组，进行分角色对话，邀请个别小组上台表演。
4．让学生两人一组做问答练习。一位学生做动作表示各种感觉，另外一位学生用Are you ...?提问，做动作的学生答复。
(S1 smiles)
S2: Are you happy?
S1: Yes, I’m happy.
Post-task activities
1．让学生两人一组根据Listen and say的对话编对话，鼓励他们创设不同的情景使用所学
的句型。然后请几对学生上前表演对话，鼓励他们用夸张的表情和动作辅助表演。
S1: You run and run. How do you feel now?
S2: I’m tired. I’m hungry too.
S1: Sit down and have some cakes then.
S2: Thank you.
2．猜谜游戏。让学生做Play a game游戏。请两个学生上来，让其中一个抽取卡片并表演
单词的含义，让另一个猜单词。
T: (show the flashcard for happy to S1)
S1: (smile happily to S2) Hooray!
S2: Are you “happy〞?
S1: Yes!
之后，将thirsty，happy，sad，full，tired，hungry卡片发给每位学生。讲解游戏规那么：两人一组，选择另外一组比赛，两组轮流派一人抽取卡片并表演，另一名组员猜单词，猜
中单词将得到对方的卡片，最后手中卡片最多的小组获胜。
S1: (pick the flashcard for sad and flown or mime crying)
S2: Are you “sad〞?
S1: Yes, I am!
如果时间允许，还可以把全班分成几组，玩“我爱猜单词〞游戏。请每组轮流派两个代表上来猜单词：每次猜10个单词。一个学生表演并给口头提示，另一个学生猜想，每猜对一词得两分。提示中不能出现竞猜的单词，如果说出即算犯规，需扣一分。每对学生要在规定的时间(如三分钟)内完成游戏。配合最默契、得分最高的小组获胜。
S1: (pick the flashcard for happy and smile happily) I have a new bike. I’m ...
S2: Are you “happy〞?
S1: Yes!
...
第二课时
一、教学重点
词汇：grandparents，grandfather，grandmother，parent，uncle，aunt，cousin
二、教学栏目
Look and learn, Culture corner
三、教学目标
1. 帮助学生学习Look and learn中表示家庭成员的生词。
2. 通过Culture corner，帮助学生意识到英语国家对亲属的称谓特点。
3. 通过家谱的制作和介绍，帮助学生稳固词汇学习，结合句型I have ... This is my ...介绍家庭成员。
美女明星照片四、教学步骤
Pre-task preparations
1．利用多媒体播放一首有关家庭成员的儿歌，请学生欣赏。播放儿歌的同时，出示单词卡片aunt，uncle和cousin。
2．出示Look and learn中Jill的家谱，指着图片中的Jill的父母提问，帮助学生复习学过的
表示家庭成员的单词。
T: (point to Jill生活中的美作文’s father in the picture) Who is he?
Ss: He is Jill’s father.
While-task procedures
1．出示Look and learn中Jill的家谱，指着图片中的其他家庭成员逐一介绍或自问自答，引
出生词grandfather，grandmother等。然后出示单词卡片，让学生跟读和拼读。
T: (point to Jill’s grandfather) Who is he? He’s Jill’s father’s father. He’ s Jill’ s grandfather
按摩学习(show the flashcard for grandfather) Grandfather. G-R-A-N-D-F-A-T-H-E-R, grandfather.
Ss: Grandfather. G-R-A-N-D-F-A-T-H-E-R, grandfather.
然后，指着家谱图中的人物图片说单词，让学生快速反响。
T: (point to Jill’s aunt) Uncle?
培训总结pptSs: No. Aunt. A-U-N-T, aunt.
2．在黑板上画出Jill的家谱图，请学生上来把单词卡片贴在适当的位置上，贴完之后让全班一起拼读单词。接着教师介绍Jill的家庭成员。
T: (point to the family tree) Jill has one uncle. His name’s John. He’ s Jill’s mother’s brother ...
然后要求学生扮演Jill，并用学过的句型I have ... His/Her name’s ...介绍Jill的家庭成员，帮助学生理解家庭成员之间的关系。
S1: I’m Jill. I have one cousin. His name’s Dan.最后，让学生看Culture corner，引导他们发
现中英文的区别：在英语中cousin既可以指“堂兄弟，表兄弟〞，也可以指“堂姐妹，表姐
妹〞，因此要注意根据实际情况选择代词he或she。让学生了解中外亲属称谓的差异：中国对亲属称谓划分较细，英语国家对亲属的称谓比拟笼统。
3．在黑板上画出你的家谱，边画边向学生介绍你的家庭成员，告诉学生你有几个叔叔、阿
姨、侄子、外甥等。
T: Look! I have three cousins．They are Jerry, Mark and Susan. I have two uncles. Who are they?
Ss: They’re ... and ...
接着请个别学生借助照片介绍自己的家庭成员。
S1: I’m ... This is my family. I have ... His/Her name’s ... He’s/She’s ...
我的母亲3
