小学英语RLPR教学模式“学习新知(Learn)”的情境教学策略
小学英语RLPR教学模式是广东省教育科学“十二五”规划课题,它的四个环节分别是引起关注(Raiconcern)、学习新知(Learn)、准备发表(Preparetoreport)和发表汇报(Report)。其中,“学习新知(Learn)”是一节课的重要组成部分,也是一节课的中心环节,因为它对一节课的教学效果起着决定性作用。因此,要提高小学英语教学的效果,就必须提高“学习新知(Learn)”这个环节的有效性;而情境教学是提高“学习新知(Learn)”有效性的重要途径。
央求的意思是什么 一、用实物创设教学情境
小学生以形象思维为主要思维方式。心理学研究表明,向学习者展示实物,其识别时间只需0.4秒。由此可见,教学所展示的形象愈是鲜明,愈是具体,就愈能缩短感知的时间,激发学生认识的兴趣,提高教学效率。用实物创设的教学情境,具有直观、具体、形象且易于理解等特点,能有效地刺激和激发学生的想象力。同时,利用实物能使课堂教学更具形象性和趣味性。
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例如,在执教教科版三年级英语上册Unit11Doyouhaveapencil?时,教师可以把一些学习用具,如pen,pencil,book,ruler,bag,erar等实物摆放在桌面上,然后对学生说:“Today,let’stalkaboutschoolthings.”并在这个情境中学习词汇。在创设学习“?”时,教师对学生说:“Iwanttodrawapicture.Oh,mypencilisbroken.”于是,教师对Tom说:“Doyouhaveapencil?”Tom:“Yes.”教师:“MayIuit?”教师利用实物巧妙地创设了教学情境,使学生直观又轻松地掌握了语言点。
二、用照片或图片创设教学情境
形象逼真、色彩鲜艳、内容丰富的照片和图片对小学生具有很强的吸引力。在教学中,用它们来创设教学情境,既可以使教学情境更形象、具体,能引起和保持学生的学习兴趣,还可以满足他们的求知欲。
例如,在执教教科版四年级上册Unit10CanIhelpyou?时,教师可以出示一组天猫商城的图片来创设教学情境:WewillgoshoppinginTmalltoday.并在这个情境中学习服装类词汇以及购物用语。
三、用图片与语言描述相结合创设教学情境
利用栩栩如生的图片和教师绘声绘色的语言描述来创设情境,使学生在视觉、听觉等多种感官的共同作用下,对知识进行多方位感知,学习效果更好。
例如,在执教教科版三年级上册Unit9Isitacat?时,把动物玩具图片折起来,只露出一小块,教师一边指着图一边说:“Let’sguessthetoys.Isitadog?”当学生猜对,就进入下一幅图。通过这个情境,自然地呈现和学习?的句型。小学生喜欢表现自我,在这样看图猜的过程中,学生会学得非常专心,可以达到事半功倍的效果。
四、用音乐、歌曲创设教学情境 疑的偏旁
教师可以结合教学内容,选用恰当的音乐或歌曲来创设教学情境,让学生在身心愉悦的状态下进行英语学习,激发学生对英语学习的兴趣,提高学习效果。
例如,在执教教科版六年级上册Unit12Christmas一课时,可以播放JingleBells这首歌来创设Christmas的教学情境,由歌曲自然地引出Christmas的内容的学习,给学生一种身临其境的感觉,使他们觉得学习这一课的过程就是过Christmas的?^程。这是学生喜闻乐见的教学情境。
五、用多媒体创设教学情境
多媒体可以打破时间和空间的限制,形、色、声、情并茂,让小学生不仅能听到声音,还能看到生动的图像。多媒体可以作用于学生的多种感官,让他们全情地投入到英语学习中。它为英语教学创设逼真、形象的情境。以此来调动学生的积极性,提高教学效果,达到预期的教学目标。
例如,在执教教科版三年级上册Unit10Ihaveaship一课时,将提前准备好的各种交通工具的声音插入到上课用的PPT中,在上课时,先点击交通工具的声音给学生听,再让他们猜一猜交通工具的名称:?通过多维度的信息输入和学习,学生对知识掌握得更灵活、更牢固。 脸上囊肿
总而言之,小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。
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【此论文为广东省十二五规划课题“小学英语RLPR教学模式研究”(2014YQJK023)阶段性成果之一。】
杨芒果什么呼什么拥 责任编辑钱昭君