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PEP人教版小学英语四年级上册《Unit 5 Dinner’s ready》B Let’s learn教学设计

更新时间:2023-07-03 17:48:42 阅读：评论：0

优课教学设计

课题： Unit 5 Dinner’s ready！

教材：新版PEP四年级上册

课型：B Let’s learn

年级：四年级

上课时长：40分钟

1、教学内容：（附图）

2、教学目标:

1.语言知识和语言技能目标：

学生能在做salad美国全称英文的情境中听、说、认读单词：bowl, knife, spoon, chopsticks, fork。

2.学习策略目标：

通过快闪、听音选词、小组合作、猜图等活动激活学生的思维，学生能用所学餐具做salad。

3.情感态度目标：

时间名词通过观察、模仿、体验做salad，让学生感受做salad的乐趣，了解中西方饮食的文化，从而培养学生的高雅生活情趣。

3、学情分析：

4、教学内容分析：

名人名言大全经典本课以“词不离句，句不离篇，篇不离境”为教学理念，创设了“Make a salad”的语境，并把它作为整节课的主线，把握“Learn by doing做中学”的原理，让学生通过“观察、模仿、

体验、探究、展示”等方式学习和运用本节课所学的餐具词和句子。采用TPR的教学方法，创设趣味性强、贴近学生生活的真实情景，激发学生动手参与做salad的欲望，让学生在做salad中学习单词和句子。本节课采用“还原”——“体验”——“建构”的教学模式，以老师现场示范“还原”给学生一个如何做salad的过程作为“整体呈现”，让学生自己动手做salad作为“体验”学习的过程，最后在体验中帮助孩子们“建构”在做salad过程中会用到的食物词、餐具词和所需要用到的句子。教师先是通过引导学生观察如何做salad，让学生整体感知新单词；然后创设“Listen and fill”，补全做salad步骤的语篇，在语篇中先学单词；再通过播放用phonics学习新单词的小组合作的微视频，让学生小组模仿微视频中的操作方式，小组拼读单词，培养学生的自主学习能力；紧接着开展趣味的猜图游戏，并围绕猜图游戏自编一首TPR歌谣，让学生在趣味歌谣中巩固单词的音、形、义、用；再接着通过引领学生到超市采购餐具，让学生在真实情境中操练单词、拓展并“用”单词；最后通过让学生亲自动手做salad，采用体验式学习，让学生感受做salad的乐趣的同时，也了解了中西方的饮食文化。本节课用到attention code：T: Let’s make a salad! Ss: Yum! Yum! Yum!贯穿整一节课，以此来紧扣主题的同时，还调动学生学习的积极性。在调动学生的积极性上还用到了餐具作为本节课的评价，奖励最多餐具的一组获得上讲台做salad的资格。本节课让学生们在老师的带领下体验了“乐中学，学中乐”！

教学重点：单词：bowl, knife, spoon, chopsticks, fork。教学难点：spoon和chopsticks的读音。主要简历突破方法：通过播放小组拼读单词的微视频，让学生模仿拼读单词的方法，再通过以旧词引新词和phonics拼读单词的方式，解决单词的读音。其中，chopsticks是双音节单词，通过分音节击掌和歌谣的方式突破难点。

五、教学流程图：

六、教学环节与活动：

Step 1： Warm-up

1. Free talk and ice-broken

教师与学生进行日常问候，并通过PPT出示Mr Black做salad的图片，引导学生了解salad日本哪里好玩。

2. Sing a song and attention code

学生跟着视频唱歌，了解vegetables salad，并定好本节课的attention code：T: Let’s make a salad! Ss: Yum! Yum! Yum!并引出本课主题。

【设计意图】通过破冰活动和一首歌曲“Let’s make a salad!”导入本单元话题，创设轻松愉快的学习氛围。并把歌曲中重复出现的歌词作为本节课的attention code，进一步明确本节课的主题¡°Make a salad¡±珍惜粮食主题班会。

Step 2：红薯粉条的做法 Lead-in

Guessing game

学生用Would ?猜测老师想要吃的食物，并板书Would you like ...?的句型。引出I’m hungry. I want to make a salad with the cucumbers. Let’s make a salad.

【设计意图】复习上节课所学句型，并板书此句型，为本节课做铺垫。通过老师饿了，想要做salad的话题引出Make a salad，引导学生思考做salad时需要准备的东西：food and tableware，并明确本节课所学单词的类型：tableware餐具。

Step 3： Prentation

Make a salad

教师现场制作salad，边做边说出做salad的步骤，不断重复新单词，并通过说指令：，引导一名学生助手传递餐具。

【设计意图】现场做salad时，老师通过说指令：让学生助手协助传递餐具，让全班学生通过观看老师做salad的过程中整体感知新单词。在真实情景中教学，利用学生很感兴趣的Make a salad，能有效地吸引学生的眼球，活跃课堂气氛。

Learn the new words

1. Listen and fill

教师播放Make a salad的步骤音频，让学生听音选词，完成练习。

【设计意图】围绕主线Make a salad，让学生通过听音选词，补全做salad的步骤，在语篇中学习单词的“音”和“形”。

2.Watch a flash and learn the words in groups

学生观看“小组合作学习，用phonics拼读单词”的微视频后，在小组中展开合作拼读单词的活动，自主学习新单词。

【设计意图】让学生观看并模仿小组拼读单词的方法，通过以旧词引新词，结合phonics拼读单词的方式，小组合作自学单词，解决单词的“音”、“形”。

3. Read the steps of “Make a salad”

学生读Listen and fill的文本，读出制作salad的过程。

【设计意图】回归文本，让学生在语篇中学习单词，词不离句，句不离篇。

4. Read after the tape

【设计意图】模仿录音，正音。

Step 4：Practice

1. Guessing and make a chant

半遮挡图片，学生猜测餐具后，引出一首歌谣，一边唱，一边做动作。

【设计意图】Guessing的游戏能活跃课堂气氛，也能激发学生的思维，趣味操练单词，并通过一首自编的 chant，TPR进一步巩固了单词的“音”、“形”、“义”、“用”。

2. Shopping

在老师的引领下，学生为了要做salad去超市采购，根据shopping list选购所需的东西，在选购中结合颜色词，操练单词，结合句型，猜测老师想要买的款式。老师也通过询问学生喜欢的款式，给予学生实物。

【设计意图】在情境中操练单词，结合本节课的主线，拓展：颜色词+餐具词的词组，让学生在趣味的活动中操练单词，遵循了词不离句，句不离篇的教学理念。

3. Let’s make a salad

总结评价后，请出餐具最多的组进行现场做salad。

【设计意图】总结评价，请出餐具最多的组的组员现场做salad，在做salad 的过程中，学生需要用上句型；Thank you！ You are welcome！等句型，培养学生团体合作的精神，在做salad的过程中进行语言的输出。

4. Let’s chant

学生跟随动感的节奏，chant歌谣。

【设计意图】在chant中再次回顾做salad的步骤，TPR巩固单词，引导学生表演chant。

Step 5：Summary：

T: We have learned some kinds of tableware today. When we make a salad, first，we should u a bowl. Then u a knife. Cut the vegetables. Then u a spoon,. To add some salad dressing. Then u the chopsticks. To mix them. At last, we u a fork. Now, let’s try it. Can you make a salad?

【设计意图】总结这节课所学，回顾做salad的步骤。

Step 6：Homework

Make a salad, and share the flash on your WeChat.

【设计意图】教师通过播放不同种类的salad图片，让学生欣赏不同的salad，布置课后作业：回家亲自动手做自己喜欢的salad，培养学生的动手能力。

七、教学资源：

寻觅近义词

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