Americans today don’t place a very high value on intellect. | 今天的美国人并不特别重视才智。 | place a high value valuable value intellect intellectual intelligence intelligent intelligible | 对…予以高评价 贵重的，有价值的 价值，价格，估价 智力，理解力 知识分子，智力的，理解的 智力，聪明，理解力 聪明的，明智的，理智的 可理解的，清楚的 |
Our heroes are athletes, entertainers, and entrepreneurs, not scholars. | 我们的英雄是运动员、演员、企业家，而不是学者。 | hero heroic heroine athlete entertainer entertain entertainment entrepreneur scholar scholarship | 英雄，男主角 英雄的，应用的，崇高的 女英雄，女主角 运动员，体育家 演艺人员 招待，款待，使娱乐 招待，款待，表演节目 企业家 学者 奖学金，学问，学识 |
Even our schools are where we nd our children to get a practical education – not to pursue knowledge for the sake of knowledge. | 甚至学校也只不过是我们把孩子送去获得实用教育的地方， 而不是为了知识而学知识的地方。 | practical practically education educate pursue pursuit for the sake of sake | 实际的，实用性的 几乎，实际上，简直 教育，培养，训练 教育，培养，训练 追求，继续，追赶 追赶，追求，职业，工作 为了…起见 目的，利益，理由 |
Symptoms of pervasive anti-intellectualism in our schools aren’t difficult to find. | 不难找到学校里四处弥漫的反才智主义的表现。 | symptom pervasive anti- intellectualism | 症状，症候 普遍的，遍布的 反对，反抗 理智主义，智力 |
“Schools have always been in a society where practical is more important than intellectual,” says education writer Diane Ravish. | 学校一直处于一个实用性高于才智性的社会中。 | society social sociable socialism sociology practical practically intellectual | 社会，交往，社团 社会的，交际的 好交际的，友好的，合群的 社会主义 社会学 实际的，实用性的 几乎，实际上，简直 知识分子 |
“Schools could be a counterbalance.” Ravitch’s latest book, Left Back: A Century of Failed School Reforms, traces the roots of anti-intellectualism in our schools, concluding they are anything but a counterbalance to the American distaste for intellectual pursuits. | 学校有可能成为一种平衡力量。 R最近出版的书《滞后：百年失败的学校改革》， 追溯了我们学校里反才智主义的根源， 家常鱼做法得出的结论说， 学校根本不能平衡美国人对追求才智的厌恶。 | counterbalance counter counterpart trace root concluding conclude conclusion distaste intellectual新是哪个省的简称 pursuit pursue | 平衡力，使平衡 相反，反对，计数器 对应的人 追溯，跟踪，痕迹，遗迹 根，根源 结束的，最后的，结论 推断，决定，结束 结论，推论，结尾 厌恶，讨厌，不喜欢 智力的，聪明的，理智的 追求，追赶，职业，工作 追赶，追踪，继续，从事 |
But they could and should be. | 但是，学校能够而且应该是一种平衡力量。 | ||
Encouraging kids to reject the life of the mind leaves them vulnerable to exploitation and control. | 鼓励孩子抛弃思维生活， 使得他们面对剥削和控制时无能为力。 | encourage reject life of the mind vulnerable exploitation exploit control | 鼓舞，鼓励，支持 拒绝，抵制，排斥 精神生活，想象的境界 易受攻击的，易受伤害的 开发，开采，利用 开拓，开发，剥削 控制，管理，抑制 |
Without the ability to think critically, to defend their ideas and understand the ideas of others, they cannot fully participate in our democracy. | 没有能力进行批判性思维， 维护自己的观点， 并理解他人地观点。 他们不能充分的参与我们的民主。 | 汤圆的来历和寓意ability liability liable able critically critical critic criticism criticize defend defen fully participate in participate participant democracy 涨工资怎么跟领导说democratic | 能力，才能，能耐 责任，义务 有…倾向的，有责任的 有本事的，有能力做 精密地，批评地 批评的，临界的，关键性的 批评家，评论家 评论，批评，指责 批评，评论 保卫，防卫，辩护 防御，保卫，为…辩护 充分地，完全地，彻底地 参加，分享 参与，参加，分享，分担 参加者，参与者，参与的 民主，民主主义，民主政治 民主的 |
Continuing along this path, says writer Earl Shorris, “We will become a cond-rate country. We will have a less civil society.” | 这样发展下去，就会像作家ES说的， 我们会变成一个二流的国家， 社会文明度将降低。 | continuing continue continuous path cond-rate civil society civil civilian civilization civilize | 继续的，持续的，连续的 继续，延续，连续 连续的，持续的 道路，小路，轨道 二流的，二等的，平庸的 公民社会，民间团体 公民的，民间的，有礼貌的 平民，平民的，民用的 文明，文化 使文明，开化 |
“Intellect is rented as a form of power or privilege,” writes historian and professor Richard Hofstadter in Anti-Intellectualism in American life, a Pulitzer Prize winning book on the roots of anti-intellectualism in US politics, religion, and education. | 才智被人们视作一种权利或特权而受到憎恶， 书中解析了美国政治、宗教和教育中的反才智主义根源。 | intellect intellectual intelligence intelligent intelligible rent a form of power powerful privilege historian historic historical history professor profession professional anti-intellectualism politics politic political politician religion religious | 智力，理解力 知识分子，智力的，理智的 智力，聪明，理解力 聪明的，明智的，理智的 可理解的，清楚的 怨恨，愤恨，厌恶 一种…的形式 权利，政权，功率，电源 强大的，有力的 特权，优惠，权限 历史学家 历史的，有历史意义的 历史的，有关历史的 历史，历史学 教授，教师，研究员 职业，专业，表白 职业的，专门的 反智主义 政治，政治学 精明的，有策略的，狡猾的 政治的 政治家，政客 宗教，宗教信仰 宗教的，信教的，虔诚的 |
From the beginning of our history, says Hofstadter, our democratic and populist urges have driven us to reject anything that smells of elitism. | **说，从我们的历史初期， 我们的民主和民粹主义倾向就使我们摒弃一切， 和精英主义沾边的东西。 | democratic democracy populist urge reject elitism | 民主的，民主政治的，大众的 民主，民主制，民主国家 民粹主义的，平民主义的 呼吁，冲动 拒绝，排除，丢弃 精英主义，尖子主义 |
Practicality, common n, and native intelligence have been considered more noble qualities than anything you could learn from a book. | 实用性、基本常识、天分， 一直都被认为是比从从书本中学来的任何东西都高尚的资质。 | practicality practical practically common n common commonplace commonwealth native natural nature intelligence considered consider considerable considerate consideration noble quality qualification qualify qualitative | 实用性，实际性，实际 实际的，实用的 几乎，实际上，简直 常识 普通的，共同的，一般的 普通的，平庸的，平庸的东西 共和国，联邦，共同体 天然的，天赋的，本国的 正常的，天然的，天赋的 自然界，天性，本性 智力，智能，情报工作 考虑过的，被尊重的 考虑，认为，细想 相当大的，可观的，值得考虑 考虑周到的，体谅的 考虑，理由，体谅，照顾 高尚的，贵族的，惰性的 质量，品质，特性 资格，限定，条件 具有资格，限制，限定 性质上的，定性的 |
Ralph Waldo Emerson and other Transcendentalist philosophers thought schooling and rigorous book learning put unnatural restraints on children: “We are shut up in schools and college recitation rooms for 10 or 15 years and come out at last with a bellyful of words and do not know a thing.” | R和其他一些超自然主义哲学家认为， 学校教育和高强度的书本学习会使得孩子受到不自然的限制， 我们被关在学校和大学的背诵室里， 一关就是10到15年， 最后满腹经纶却一窍不通。 | philosopher philosophy schooling rigorous restrain restraint shut up recitation come out bellyful of bellyful bell belly | 哲学家，哲人 哲学，人生观，价值观， 学校教育，教育，学费 严格的，严厉的，严密的 限制，抑制，禁止 抑制，制止 住口，关闭 背诵，朗读，复述 出现，出版，结果是 足够的，充分的 满腹，满肚子 钟，铃 肚子，腹部 |
Mark Twain’s Huckleberry Finn exemplified American anti-intellectualism. | 马克吐温的作品《哈克费恩历险记》这样描述了美国的反才智主义。 | exemplify | 例证，例示 |
爱心捐助Its hero avoids being civilized -- going to school and learning to read – so he can prerve his innate goodness. | 这本书的主人公回避接受文化教化， 上学认字， 所以他保持了自己天生的良好品质。 | hero avoid civilized civilize civilization prerve innate goodness | 英雄，男主角 避免，避开，躲避，消除 文明的，有礼貌的，教化 使文明，开化 文明，开化 保存，保护，维持 先天的，固有的，与生俱来的 善良，优秀，精华 |
Intellect, according to Hofstadter, is different from native intelligence, a quality we reluctantly admire. | 在H看来，才智和天分是不同的， 天分是我们不大情愿羡慕的品质。教育整顿心得体会 | intellect intelligence quality qualification qualify qualitative reluctantly reluctant admire | 智力，才智，理解力 智力，才智 质量，品质，特性，才能 资格，限定，条件 具有资格，限制，限定 性质上的，定性的 不情愿地，勉强地 不愿的，勉强的 钦佩，称赞，赞美 |
Intellect is the critical, creative, and contemplative side of the mind. | 才智是头脑中批判性、创造性和沉思性的一面。 | critical critic criticism criticize creative create contemplative | 批评的，决定性的 批评家，评论家 评论，评论文章，批评 批评，评论 创造性的 创造，创作，引起 沉思的，默想的 |
Intelligence eks to grasp, manipulate, re-order, and adjust, while intellect examines, ponders, wonders, theorizes, criticizes and imagines. | 天分试图掌握、控制、重组、并且调整， 而才智却会研究、思考、质疑、归纳、批判、并且想象。 | grasp manipulate re-order order orderly adjust examine examination ponder wonder wonderful theorize theory theoretical criticize critic critical criticism imagine 夺的成语image imaginary imagination imaginative | 抓，控制，理解，掌握 操纵，操作 再订购，重新订货 命令，次序，定制 整齐的，有秩序的，有条理的 调整，校准，适应 检查，调查，检测 考试，测验 考虑，沉思，衡量 怀疑，奇迹，惊异 惊人的，奇妙的，极好的 推理，建立理论 理论，原理，学说，看法 理论上的 批评，评论 批评家，评论家 批评的，评论的，紧要的 评论文章，评论，批评 想象，虚构 形象，印象 想象的，虚构的 想象力，空想，幻觉 有想象力的，爱想象的 |
School remains a place where intellect is mistrusted. | 目前学校仍然是才智遭到怀疑的地方。 | remain remainder remains mistrust | 依然，保持，剩下，余留 剩下的，剩余物，余数 剩余，残余，遗迹 不信任，怀疑 |
Hofstadter says our country’s educational system is in the grips of people who “joyfully and militantly proclaim their hostility to intellect and their eagerness to identify with children who show the least intellectual promi.” | H说我们国家的教育体系掌握在这样一些人手中， 他们“毫不掩饰自己对才智的敌意， 对才智发展最差的学生却表现出极大的认同。” | educational system educational system systematic in the grip of joyfully militantly militant military proclaim reclaim acclaim exclaim claim hostility eagerness identify identical identification identity intellectual promi promising | 教育制度 教育的，有教育意义的 制度，体制 系统的，有组织的 受…控制 高兴地，喜悦地 好战地，好斗地 好战的，富于战斗性的 军事的，军用的，军队的 宣告，公布，声明，表明 要求归还，收回 向…欢呼，欢呼，喝彩 呼喊，惊叫 要求，声称 敌意，敌对，战争行动 渴望，热心 识别，认同，确定 同一的，同样的 识别，鉴别，把…看成一样 特征，同一性，本体，特征 智力的，聪明的，知识分子 允许，允诺，希望 有希望的，有前途的 |
56. What do American parents expect their children to acquire in school? [A] The habit of thinking independently. [B] Profound knowledge of the world. [C] Practical abilities for future career. [D] The confidence in intellectual pursuits. | |||
57. We can learn from the text that Americans have a history of ________. [A] undervaluing intellect [B] favoring intellectualism [C] supporting school reform [D] suppressing native intelligence | |||
58. The views of Ravitch and Emerson on schooling are ________. [A] identical [B] similar [C] complementary [D] opposite | |||
59. Emerson, according to the text, is probably ________. [A] a pioneer of education reform [B] an opponent of intellectualism [C] a scholar in favor of intellect [D] an advocate of regular schooling | |||
60. What does the author think of intellect? [A] It is cond to intelligence. [B] It evolves from common n. [C] It is to be pursued. [D] It underlies power. | |||
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