浅谈小学语文学科与其它学科的整合
随着时代的发展，教育越来越得到重视，新课程改革强调关注各个学科之间的联系，打破学科之间的壁垒，倡导课程整合，并开设综合性课程，同时，早在20世纪80年代就提出有理想、有道德、有文化、有纪律的理论，在此时代背景下，学生的德、智、体、美、劳全面发展成为人们的诉求，而小学语文作为基础性学科，与其它学科进行融合、渗透，推动知识向更广、更深的层次发展，是促进基础教育发展的必由之路。 小学语文教研活动
一、基本概念阐述
〔一〕“课程〞一词的英语是curriculum，来源于拉丁语coursus，课程一词在我国古代就有出现，但对课程的定义是仁者见仁智者见智，其中外国学者Oliver揭示课程是指在学习由教师的行为，而使学童所遭遇的一切;泰勒将课程定义为教育内容、学习进程、教育经验、学习科目、教材与教育活动;在我国将课程划分为广义和狭义，广义的课程是指学校为了实现国家培养目标而选择的教育总和，包括学校教师所教授的各门学科的总和，是有目的、有计划的教育活动。狭义的课程指具体的某一门学科。
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〔二〕综合课程是一门将若干相互关联、具有相似性质的学科整理形成一门新兴的课程，涵盖更广泛的内容，以培养学生德育、智育、体育、美育等全面发展。
〔三〕课程整合是指将两种或两种以上的学科，经过整理与融合，融入到课程中去，打破不同学科之间的界限，将各科知识有机的融入于一体，从而达到全方位、多角度的了解知识。
二、语文学科与各学科间的整合
〔一〕数学学科中小学语文的渗透
数学是一门极为抽象且逻辑性很强的学科，其表述需要一定严密准确的文字，尤其在中小学阶段，学生的理解能力还不是很强，对一些数学课程中的专有名词不能够理解，因此需要极为简单易懂的词汇、语句等帮助学生来进一步的分析和解释。
数学学科与小学语文学科在融合、渗透的过程中应从以下途径入手：
〔二〕言传身教，教师要充分发挥出自身的文学素养
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教师是学生的引导者，是学生在学习过程中接触最为密切的人，他们将老师看作是最伟大、最崇高的人，教师的课堂用语以与自身的语言都会对学生产生影响。教师在教授数学知识时，充分调动文学功底使学生发现数学的乐趣，让学生在数学的世界中享受语文的奥妙。
〔三〕深入剖析教材，让语文的魅力得以充分体现
语文作为一门基础性学科，为数学的发展起到奠基作用。如在学习倒数时，首先让学生们充分理解“倒〞字的含义，学生们可以通过查字典、交流等方式认识到“倒〞有颠倒的意思，从而能够猜测出4/5的倒数是5/4，使学生们不仅学会了什么是倒数，也让学生们会使用字典，理清“倒〞的含义。
〔四〕在教学过程中进行语文的渗透
数学课堂不仅仅是传授数学知识，还可在教授的过程中充分体现文学内容。如在学习数字的时候，可以讲一讲中国汉字的由来，平时可以讲述一些生动有趣的故事、寓言等。看这样一个案例：数学课上，枯燥笼罩着课堂，大部分学生无心听课，于是，老师在黑板上写
下“不知所措〞四个大字，随后叫没有听课的学生回答其含义，学生回答“不知道〞，老师表扬到“回答正确〞，这样学生的思绪可以回归课堂，同时也学会了新的成语。因此，数学课堂是智慧的课堂，也是语文知识的舞台。
〔五〕英语学科与小学语文的关系
在民族融合、文化交流的时代大背景下，英语的学习成为一种必然。语文作为一门基础学科，又是我们的母语，为英语的学习奠定了基础。他们存在着差异，也有着共同的特点，因此英语和语文相辅相成，在学习英语的过程中，应当将小学语文知识渗入其中。
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英语中的句子是由单词组成的，汉语也一样，由词语构成一句话，在英语中，有主语、谓语、宾语等成分，在汉语中也同样存在，可见英语与汉语的教学方式存在着共性，因此，学习英语首先要了解汉语的构句规则。同样的英语课程中涵盖中外文化，其中有美国加拿大等外国的生活习惯、风俗，也有中国的孔子文化、端午节等，因此在了解、学习英语时，应与小学语文融合，以进一步认识外国文化。
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〔六〕体育学科中语文的渗透
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在知识经济时代，人们逐渐关注德育、智育、体育、美育、劳动技术教育全面发展，而拥有这些的前提就是要有强健的体魄。素质教育强调“以人为本〞，语文是人类最重要的交流工具，是人类文化的产物，是工具性和人文性的统一，因此在基础教育阶段，体育和人文性教育密不可分。
志愿服务内容 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程，在语文教学中包含综合实践的内容，而体育课是语文的实践园地，在体育课中可以将语文课程中所学到的精神充分展现出来，如在体育竞赛中强调“友谊第一，比赛第二〞的精神，此处便体现出语文学科中强调的人文素养。因此语文和体育课程的融合有益于学生身心协调发展，也让学生在潜移默化中提高学生的修养。
〔七〕德育学科与小学语文学科的关系
德育就是培养人的品德活动，正因为语文是基础学科，因此德育与语文息息相关，同时中小学生正处于身心发展时期，德育课对他们有着定向和奠基的意义，单纯的德育内容学生们很难理解，将语文知识融入其中，有利于学生对德育知识的把握。如在《祖国妈妈，我爱您》一课中，不仅图文内容丰富，同时也用铿锵有力的文字表达出对祖国母亲的热爱。
德育课培养了学生认识社会的能力，培养学生树立正确的道德观念，也为学生表达价值观奠定了基础。 〔八〕艺术学科与小学语文学科的关联
音乐艺术是美的享受，音乐能够陶冶情操，在教学中音乐与小学语文融合贯通，会有意想不到的收获。在语文的教学中，可以让音乐展现魅力。某小学语文老师，在课堂上非常善于用自己的特色，用音乐来吸引学生们的注意力，时不时地用音乐帮助学生打起精神，这使学生在很轻松愉悦的环境中接受语文知识。在古代，尤其是元朝的古诗词是用曲的形式展现出来的，不乏有水调歌头等脍炙人口的文学著作，至今使人在音乐中体会文学的魅力。
美育是培养审美能力、健全人格的教育，《全日制义务教育语文课程标准》在基本理念中提与“提高学生的品德修养和审美情趣〞，可见语文教学为审美教育提供了得天独厚的条件。小学语文课程中的美丰富多样，人物美、自然美、艺术美使教师多方面培养学生，完善人格。《背影》中的父子情、《荷塘月色》中的和美景色……在教学过程中，教师在不知不觉中将美育传递给学生。在教学课堂中简单地运用美术，不仅可以转换课堂氛围，也提高学生的学习兴趣。音乐、美术等艺术走进语文课堂，加强艺术与小学语文学科之间的联系是大势所趋。
