、英语故事教学的理论依据
（一）符合有效输入语言的原则双重任务
1、可理解性（Comprehensibility）
高一必背古诗 可理解的语言输入时语言习得的必备条件。故事特别有助于学习者的理解。听故事时，学生没有字字弄懂，也能理解意思。故事中的很多词语的重复出现既自然有令人愉快，语言方面的困难也随之迎刃而解。
2、趣味性和相关性（Interesting and relevant）
输入的语言材料既要有趣，又要与学习者的生活实际相联系，这样，学习者就可在不知不觉中轻松习得语言。故事能为孩子们学习和使用英语创设情境。而我国学生在国内学习英语，缺乏真实的语言情境。故事是来源于生活的，对于人们生活的记叙和描述，我们能够通过讲故事为语言学习创造情境。北京骑行路线
3、非语法程序安排（Not grammatically quenced）
语言习得的内容不必按照语法程序安排，因为儿童的理解水平和接触目的语的机会就各不相同，故事教学没有把白儿童禁锢在同一起跑线上。
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4、充足的输入量（Input enough）
故事源于教材，又丰富了教材，使学习者的语言输入量达到i+1，保证了语言的输入量。张家界自驾游攻略
（二）儿童的心理特性和学习语言的特点：
1、边做边学（Learning by doing ）
2、意思先行（Going for meaning）
3、捡拾习得（Packing up chunks / formulaic language ）
4、创造性使用语言(Creative u of language)
5、富于想象力(Sen of imagination )
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6、好玩好动的天性(Sen of fun and playfulness )
点痣后多久可以洗脸 7、模仿能力强(Capacity to imitate)[]
8、注意力短暂(Short attention span)
9、强烈的好奇心(Strong n of curiosity)
10、强烈的交际欲望( Strong desire to communicate)
仓鼠的生活习性 11、偶学偶得的能力(Capacity to learn incidentally)
