数学老师
《提高小学英语阅读能力的实践研究》结题报告
宝安区2010年区级规划课题2010025号
3月3日
（结题报告）肠胃炎可以吃什么水果
提高小学英语阅读能力的实践研究
离骚节选翻译
研究课题负责人：刁艺姗
马桶堵住了怎么办负责人所在单位：宝安区西乡钟屋小学
南京名小吃课题组主要成员：周文莉，颜瑞华，罗 苑，张金枚，赵 璐，鲁 展，李晓漫，彭小惠
二○一三年五月
一、研究概况
㈠研究的背景与价值
著名的语言专家黄源深说：学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；也就是说，只有读得比较多的人，才能真正学好英语。”这段话体现英语阅读的重要性。
《英语课程标准》涉及到读的要求如下：能认读所学的词语；能根据拼读规律读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求或指令；能读懂问候卡中的简单信息；能借助图片读懂简单的故事和小短文，养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。同时，国家英语课程标准规定学生到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英语节目，每学年不少于10小时（平均每周20-25分钟）；掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语； 二期课改更要求提高小学阶段阅读量，六年英语阅读量达到累计创卫工作10—12iita万字。要达到以上的目标，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。
英语阅读不仅能培养学生英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平。对培养学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。然而，英语阅读教学一直只在初中课堂占据重要角色。它不仅是小学英语教学的薄弱点，也是小学英语教学的一个难点。
小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。第一个方面主要来自己于教师本身。由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学，所以造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。使得我们在面对阅读课型的教学时手足无措，同时在面对学生课外阅读辅导时，我们也有许多迷惘。第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读，在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透，同时我们又不注重学生课外阅读的辅导，所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难：
