高中英语阅读理解教学可以从哪些方面设计活动？
《标准》建议设计读前、读中和读后阅读教学活动，以帮助学生理解课文，来运用阅读中所学到的知识提出新见解、解决新问题。
省略号的快捷键1. 读前活动：提供背景知识
教师可通过预读、预览等技巧，帮助学生把自己已经拥有的知识和阅读中将要出现的新知识有机结合起来。
（1）预读。学生对所阅读材料话题的熟悉程度是决定对阅读材料理解程度的重要因素之一，教师在阅读教学之前可以组织形式多样的预读活动，帮助学生了解相关的背景知识，以促进学生对该材料的理解。教师可以通过以下方式组织预读活动：
第一，头脑风暴法
设计开放性的问题，让学生自由回答。
读前活动的任务之一是要激活学生已有的生活阅历，以A Trip on The True North为例。这是
篇游记，记述了Li Daiyu和Liu Qian去加拿大看他们的亲友的途中见闻。教师可以提问。
Task: Answer the following questions:
Do you like to go sighteing?
What’s the best city in your native country for sighteing?
What are the interesting sights to e in your hometown or your city?
When did you last take a plane trip?
Where did you go?
Did you enjoy the trip? Why or why not?
提出话题，让学生自由提问。
以Canada----The True North为例，加拿大是移民国家，自然景观优美，文化内涵丰富。教师可以通过图片等手段，让学生相互提问，交流一下他们所了解的加拿大。
Task: Ask and answer about the pictures.
What do you know about the places?
What can you do there?
第二，自由记录法
阅读之前，让学生就所要阅读的话题进行自由联想，把所想到的全部记录下来，不要停下来问“为什么”，只要不停地记下“是什么”。学生所记录的内容或许与要阅读的材料直接相关，或许间接相关，这些内容通过整理将有助于学生理解所读材料。
以A Protector of African Wildlife教学为例，教师可以设计活动让学生自由联想与Chimpanzee有关的词语。
Task:Write as many words, related to “Chimpanzee”,as you can think of.
(2)预览网特。学生在阅读之前可以通过预览对文章有所了解。预览主要运用略读技巧，教师可以指导学生从以下几个方面进行预读：
和服穿法
阅读文章的标题、副标题、文中的图片（图表）、黑体（斜体）部分、第一段、最后一段、文后的问题。
预读的主要目的是帮助学生了解文章的主题思想和主要内容。以A Protector of African Wildlife为例，可以设计预览活动如下：
Specific aim: To train the students to u titles and pictures to get the idea of a passage.
Skills involved: Reference skill, Anticipation, Skimming.
Why? This exerci can be ud to show the students how much they can guess about a passage by simply looking at its title and the pictures. This will be uful to most students later in the cour of their studies.
Task:
You are going to read a passage, which is entitled A Protector of African Wildlife. What do you think the passage is about?
Look at the pictures below the title. Do you know the name of the animals in the picture? Where is the beautiful lake? What el do you have in mind when you e the pictures?
How do you connect the pictures with the title?
2. 读中活动：理解课文内容
（1）把握文章主旨。
第一，寻找主题句。作者常常以主题句的方式陈述所要表达的主要思想和观点。主题句通常有四个特点：
概括性、统一性、连贯性、简洁性。
教师可以设计问题，让学生运用寻读技巧，找出含文章主题思想的段落的主题句，并以此为线索展开讨论。如：
Task: Read the first paragraoh and try to find the topic ntence. Explain why you think ti is.
第二，归纳主题。生日花教师可以设计活动，让学生运用略读技巧，从以下几个方面帮助学生理解作者所要表达的主题思想。
快速阅读，把注意力集中在关键词上。关键词都是实词，如名词、形容词、数词、动词和副词等。俄国十月革命
将关键词扩大为能够表达概念的词组，即语意群，按语意群进行阅读。
对关键词进行数量上的加工，筛选出最能表达作者意图的关键词，以确定作者在文中中反映的真正意图。
将关键词所表达的思想用一两句话概括出来。例如：
Task: Read the passage quickly. Underline the keys that contribute to the main idea. What’s the main idea of the passage?
(2) 捕捉文中细节。找出文章的中心思想有助于学生从整体上理解文章，然而，如果要全面地理解文章和深刻的理解文章的内涵，教师还必须帮助学生找出文中的事实性信息、弄清作者呈现信息的方式并把主要信息和次要信息区别开来。
第一，找出文中细节。运用who, where, when, what, why等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好方法。
以A few simple forms of English poems为例，教师可用What提问，帮助学生了解诗歌的主要类型：
Task: The reading passage discuss the kinds of poems.
How many kinds of poems are discusd?。
What are they?
Cinquain
Tang poems
Haiku
List poems
设计图表有助于学生梳理文中出现的主要信息，例如，阅读了Marty Fielding的故事之后，教师可以引导学生去体会Fielding患病前后的情感变化：希望、恐惧、迷惘、忧虑、遗憾、振作、期望（被接受）、自适，启发他们主动关心他人的意识。
Task: Read Marty Fielding’s story again and fill in the table, using the ntences from the story.
hope | In fact, I ud to dream about one day being a famous football player and reprenting my country in the World Cup. |
Puzzle | |
Worries | |
Regret | |
Sympathy | |
Satisfaction | |
| |
第二，弄清呈现方式。作者总是以一定的顺序，如时间顺序、空间顺序或重要程度等，陈述观点和信息。弄清文章或段落的组织方式，有利于学生更好地理解作者的写作思路，弄清文章中信息之间的逻辑关系。例如：
Read Old Tom the killer whale and then put the following ntences in the right order.
第三，区分主次关系。分清主次也是学生必备的阅读能力之一，主要信息指的是与主题密切相关的信息。
以“The old discount supermarket at the Faded Gold Shopping Center has been clean from top to bottom for a week becau the Health Department threatened to clo the store.”这句话为例，我们来分析一下，什么是主要信息。
先把以下次要信息删去：
When: for a week
Where: at the Faded Gold Shopping Center
Why:becau the Health Department threatened to clo the store
上海市市北中学
How: from top to bottom
What kind: old discount
回答两个问题：
What is the ntence about?
The supermarket.
And what happened to the supermarket?
It is clean.
现在不难看出，该句要传达的主要信息是：The supermarket is clean.
要想把主要信息和次要信息区分开，教师首先要帮助学生弄清文章的主题思想，另一方面，在区分主次的过程中学生也会进一步加深对文章主题思想的理解。以Advice from gra
ndad为例，设计活动如下：
Task 1: List the details under the following subtitles. Add more details.少儿音乐
