初中英语课堂教学中如何纠错
作者：完颜小茜
来源：《校园英语·下旬》2014年第09期
【摘要】中学生在英语课堂学习中容易发生错误，为什么会犯错误？如何对待这些错误？对此，本文从错误原因、纠错时机、纠错方法三方面对上述问题作简要论述和分析。
【关键词】初中英语 课堂教学 错误原因 济南名吃纠错时机城市的繁华
在英语课堂教学中我们常常遇到这样的情况：尽管教师该讲的都讲了，学生把该练的都练了，可是一旦要求学生把所学到的语言知识和技能运用于实践时，往往错误百出。随着学习的深入、知识的积累和运用能力的提高，这种现象仍然伴随着学生的学习活动。因此，英语课堂教学中发生错误和纠正错误的问题理所当然地应该成为我们关注的焦点。 错误是有规律的，它系统地反映了学习者在某一阶段的语言能力现状。要有效地纠正学生的语言错误，就必须明确错误产生的原因，这样才能“对症下药”椰汁西米糕，做到“药到病除”。本文借助应用语言学理论从语言习惯、文化干扰及教学失误等方面分析了学生出错成因，探讨了纠错时机，尝试找出合适的纠错方法。
一、了解发生错误的原因
1.语间干扰。语间转移造成的语间错误，指受到母语的干扰而产生负迁移的错误。在交际中，学生难以找到表达某个意义的相应表达方式时，往往借助母语的表达形式或习惯来维持交际。例如：表达“书桌上有一本书”小猴吃香蕉时，中国学生常会根据汉语的语言表达习惯，将该句译为：“The desk has a book.”但在英语里表达“某地有某物（人）”的意义时，习惯用“There be+某物（人） +地点”的句型。深情的眷恋
畅想软件 2.语内干扰。语内转移造成过度概括引起的语内错误，指学习者根据以往所学到的知识创造出该语言中不正确或不存在的结构，过度地进行类推。例如：根据动词过去式要加ed 的规则，过度概括产生“singed杰组词，teached”之类的错误。又如，学习了动词不定式结构，出现了“He made me to do homework for him.”的句型。
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