主類別/次類別 | 定義 | 示例 |
| 东莞中堂镇 A.事實知識（factual 开业祝福语简短knowledge） | 學習科目後和解決問題時應知的基本要素 | |
AA.術語的知識（knowledge of terminology） | 特定語文或非語文形式的標題和符號 | 樂符、植物、注音符號、分數、幾何圖形 |
AB.特定整體和元素的知識knowledge of specific details and elements） | 有關事件、位置、人、資料、資訊來源等知識，可包括具精確和特定性或約略性的資訊 | 新聞事件、自然資源、社區文化 |
B.概念知識（conceptual knowledge） | 指存於較大型結構中能共聚產生功能的各基本要素之相互關係 | |
BA.分類和類別的知識（knowledge of classifications and categories） | 用於確定不同事物的類別、等級、劃分和排列情形 | 地質年代、台灣原住民族群、季節、方位 |
BB.原則和通則化的知識 （knowledge of principles and generalizations） | 有關觀察現象總結的摘要，可用描述、預測、解釋、決定最適行動 | 供需法則、重力加速度公式、生活規範、法律 |
BC.理論、模式和結構的知識（knowledge of theories, mod-els, and structures） | 對複雜的現象、問題和事物，提出清楚、完全和系統性的觀點 | 進化論、認知架構、家庭結構、消費型態、經濟模式 |
C.程序知識 （procedural knowledge） | 有關如何完成某事的流程、探究方法，以及使用技巧、演算、技術和方法的規準 | |
CA.特定學科技能和演算的知 識（knowledge of subject-specific skills and algorithms） | 多指有固定最終結果、或具固定順序或步驟的知識 | 運用水彩畫圖的技巧、整數的除法運算 |
CB.特定學科技術和方法的知 識（knowledge of subject-specific techniques and methods） | 大部分為一些對結果具共識或是學科規範的知識，多反映出專家思考和解決問題的方式 | 面談技巧、科學方法 |
CC.決定何時使用適當程序的 規準知識（knowledge of criteria for determining when to u appro-priate procedures） | 指知道何時使用程序和過去使用該程序的知識，通常為歷史記錄或百科全書形式 | 評斷使用特殊方法估算學校經營成本的規準、羽球打法、自網路查資料的方法 |
D.後設認知識（meta-cognitive knowledge） | 指認知和知覺的知識及對自己認知的知識 | |
DA.策略的知識（strategic knowl-edge） | 指用於學習、思考和解決問題的一般性策略知識，會因工作和學科性質而異 | 應用四則運算為工具，以計算購物問題的知識 |
DB.的知識，包括特有脈絡和狀 態的知識（knowledge about cognitive tasks, including appropriate contextual and con-ditional knowledge） | 即情境知識（conditional knowledge），包括何時正確使用和為何使用某知識的策略，其與當時情境、社會、傳統和文化規範有關 | 考查學生數學學習成就及其生活情境和認知發展狀態的知識 喜庆的日子 |
DC.自我的知識（lf- knowledge） | 包括對自己在認知和學習方面優劣的知識、動機信念(含自我效能信念、對目標和理由的信念、對價值和興趣的信念) | 評斷自己解決數學問題的優點、缺點和能力等級、了解自己的價值觀 |
主類別/次類別 | 相關詞 | 定義 | 示例 |
1.記憶(remember) | 從長期記憶取回有關知識 | ||
1.1確認(recognizing) | 確認(identifying) | 確認長期記憶中和現有事實一致的知識 | 指出哪天是中秋節 |
1.2回憶(recalling) | 取回(retrieving) | 自長期記憶中，取回有關知識 | 指出哪天是中秋節 |
2.了解(understand) | 從口述、書寫和圖像溝通形式的教學資訊中建構意義 | ||
2.1說明(interpreting) | 釐清(clarifying)、釋義(para- phrasing)、陳述(reprenting)、轉釋(translating) | 由一種呈現資訊方式，轉換成另一種方式（如數值轉換成語文） | 畫出日蝕的成因 |
2.2舉例 (exemplifying) | 舉例(illustrating)、舉實例(in- stantiating) | 找出特定的例子或對概念或原則的說明 | 舉出端午節的重要活動 |
2.3分類(classifying) | 分類(Categorizing)、歸類(sub- suming) | 決定將某些事物歸屬為同一類 | 將中秋節視為中國傳統的節慶 |
2.4總結(summarizing) | 摘要(abstracting)、建立通則(generalizing) | 將一般性主題或要點，加以摘要 | 摘要提出「賞月記」的文章大意 |
2.5推論(inferring) | 推斷(extrapolating)、插補(in-terpolating)、預測(predicting) | 根據現有資訊，提出一個具邏輯性的結論 | 依資料推斷端午節也是中國傳統節慶 |
2.6比較 | 對照(contrasting)、模比(map- ping)、配對(matching) | 檢視二觀點、事物或其他類似物中的一致性 | 比較中秋節和端午節的異同 |
2.7解釋(explaining) | 建構(constructing)、建立模式(models) | 建立一個系統的因果模式 | 解釋颳風發生原因 |
3.應用 (apply) | 面對某情境執行或使用一個程序 | ||
3.1執行(executing) | 進行(carrying out) | 應用一個程序於已熟悉的工作 | 應用習得的二位數加法，計算二位數加法問題 |
3.2實行(implementing) | 運用(using) | 應用一個程序於陌生的工作 | 應用至雜貨店購物經驗於超市購物 |
4.分析 (analyze) | 分解整體為許多部分，並決定各部分彼此和與整體結構或目的關係 | ||
4.1辨別 (differentiating) | 區別(discriminating)、分別(distinguishing)、聚焦(focus-ing)、挑選(lecting) | 自現有材料中區分出相關和不相關或重要和不重要的部分 | 入球分辨直角三角形和正三角形的不同 |
4.2組織(organizing) | 尋找(finding)、連結(coherence)、概述(outlining)、剖析(parsing)、結構化(structuring) | 確定要素在結構中的適合性和功能 | 整理有關屈原的傳說，說明屈原的為人 |
4.3歸因(attributing) | 解構(deconstructing) | 確定現有材料中隱含的觀點、偏見、價值觀或意圖 | 說明司馬遷寫作史記的用意 |
5.評鑑 (evaluate) | 根據規準和標準下判斷 | ||
5.1檢查(checking) | 協調(coordinating)、檢視(de-tecting)、監視(monitoring)、施測(testing) | 檢視某程序或產品中的不一致性或錯誤，確定某程序或產品的內部一致性，察覺正實行 程序的效能 | 檢查重力加速度實驗結果和該定律的一致性 |
5.2評論(critiquing) | 划龙船判斷(judging) | 檢視產品和外部規準的不一致性，確產品是否有外部一致性，察覺解決問題的方式適切性 | 評論大禹和鯀的治水方法 |
6.創造 (create) | 集合要素以組成一個具協調性或功能性的整體，重組要素為一個新的模型或結構 | ||
6.1通則化 (generating) 适合取名字的成语 | 提出假設(hypothesizing) | 根據許多規準，建立假設 | 綜合養殖小雞的紀錄，提出小雞的生長歷程看法 |
6.2規劃(planning) | 設計(designing) | 建立一個操作程序以完成某些工作 | 人才工作述职报告撰寫一個關於蝴生態的計畫 |
6.3製作(producing) | 建立(constructing) | 發明新產品 | 創作歌曲和樂曲 |
本文发布于:2023-06-23 12:57:04，感谢您对本站的认可！
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