最新小学语文信息化教学设计(11篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文信息化教学设计篇一

知识目标

认识7个生字，会写6个字，长春版小学语文第五册 我从山里回教案。了解“支”字的字理演变过程。

能力目标

通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。有感情地朗读、背诵全文。

情感目标

想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。激发学生对诗歌的喜爱之情，激励学生用多种方式表达自己的情感。

教学重点：

想象诗中描写的意境，感受作者对大自然的无限热爱之情。

教学难点：

体会诗人的思想感情。

教学准备：

教学课件、生字卡片。

教学时数：

2课时

教学方法：

以读为主，读悟结合。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1、对于大自然，我们每个人心中都有最真实最质朴的情愫，这节课就让我们一起用眼睛探索大自然的外貌，用稚嫩的双手抚摸大自然的身体，用耳朵聆听大自然的声音，让我们一起去山寨看看。板书课题《我从山里回》。

2、老师为大家带来了山寨的图像，您们想看看吗?

3、看过了山寨的景色，你有什么感受?(山寨真是太美了!)

今天我们就和小作者一起来到大山里，仔细欣赏山里的景色，你们高兴吗?请大家齐读课题。

4、读了课题，你有什么疑问?或者说说你读了课题想知道些什么?

5、学生质疑。

二、初读感知，自主识字

1、自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、认识生字，用自己喜欢的方式记一记，并与同桌交流。

3、借助生字卡片，检查认字情况。重点学习“支”的字理。区别“瓣——辨——辩——辫”。

4、生字我们会认了，看一看这些由生字组成的词语你会不会读。花瓣 芳菲 山歌 清脆 山茶 米酒 香茶 美味山寨指名读，男生读，女生读。

5、生字、词语我们都会读了，相信同学们会把文章读得更好。现在请大家自由读课文，做到正确、流利。

6、反馈检查。指名读，师生评议，小组读，自由读，齐读。

7、课文我们已经会读了，现在请同学们一边读课文，一边把不懂的词语画下来。

8、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过查找工具书，读课文联系上下文的内容就可以理解，请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能够通过自己的努力理解这些词语。

9、找人说理解词语意思。同学之间互相补充，并在具体语言环境中应用词语。

10、再读课文，说说课文主要写了什么?

11、自由读文，提出不懂的问题，先在小组解决，解决不了的问题整理出来，下节课讨论解决。

三、巩固识字，落实写字

1、出示要求会写的字。

2、仔细观察，指导书写。让学生说一说哪些字容易写错，写的时候要注意什么，然后老师示范，学生仿写，评议学生所写生字，再练写。

四、本课小结

这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。

第二课时

一、激发兴趣，导入新课

这节课，我们继续学习《我从山里回》一课，让我们和作者一同走进大山，一同欣赏这迷人的、让人难忘的自然风光，一同感受山寨里人们的热情好客。

二、品读课文，学生解疑

1、默读课文，边读边思考：山寨的哪些景象给你留下深刻的印象?你从中体会到了什么?在书中圈画重点词句，细读品味。

2、讨论交流。引导学生抓住重点词句理解山里的美景，并结合自己的实际谈体会。为什么我的心头甜又美、醉微微?从诗中的哪些词语能够感受到?(风儿香、鸟声脆、鱼儿肥、香茶米酒多美味、唱得白云伴我飞)

3、引导学生根据课文想象山中美景。

4、指导学生朗读。 现在你就是这位作家，你满身香气，蜜蜂就在你的身边飞舞，你的心情有多愉快，带着这种心情再读第一节。指名读。评价读。

5、播放山中景色图像，让学生亲身感受山中美景。

6、带着自己的感受再读第一小节。

7、作者把山中美景写得这样生动，你想不想模仿文中的样子把你看到的山中景色也来说一说、写一写呢?出示 “我从山里回，心头甜又美，山里的_________，山里的________。”

8、引导学生抓住重点词句体会山寨里的人淳朴、热情。

9、假如是你来到山里，受到山里人热情的款待，心里会怎么想呢?会有什么感受呢?

10、带着你的感受有感情朗读第二小节。

三、熟读课文，积累语言

1、学生有感情地朗读课文。

2、思考讨论：文中哪些词用得好?为什么?

3、课文中有许多优美的词句，选择你喜欢的画下来，多读几遍，有能力的同学可以背下来。

四、自由创作，拓展延伸

1、激发创作兴趣：在我们的生活中，你还知道哪些美好的景象或事物，你想不想也写一首小诗，来抒发你对它的喜爱之情呢?试着创作小诗。

2、朗诵自己的小诗，与同学共赏，教师给予鼓励。

五、作业多样，升华情感

山寨的哪些景象给你留下很深的印象?展开想象，把这种景象用自己的语言描绘一下，或者把你想到的景象用画笔画出来，也可以把山寨美景用你动听的歌声唱出来，还可以用入情入境的朗读表达出你对山寨的喜爱。

板书设计：

我从山里回 甜又美 醉 微微

有情有趣风 鸟水 鱼 有山有水

花瓣芳菲 茶酒美味 有香有色

采山花学 山歌 有画 有歌

小学语文信息化教学设计篇二

教材分析：

《我从山里回》是长春版语文教材三年级上册的一篇文章。这首山歌热情地歌颂了山里的美景和风土人情，抒发了作者的内心喜悦和留恋之情。第一节主要描写了山里的风光美，第二节描写了山里的生活美。诗中有山有水、有香有色、有画有歌、有情有趣，给人以全方位的审美体验，是一首读来上口、唱来动情的山歌。

设计理念：

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，提高审美情趣。

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解，在此基础上，积累词句，内化语言，适当拓展延伸说话、写话。

教学目标：

知识目标

认识7个生字，会写5个字。了解“支”字的字理演变过程。

能力目标

通过读、悟、赏、画、唱，进一步培养学生的鉴赏力。有感情地朗读、背诵全文。

情感目标

1、想象山里的美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。

2、激发学生对诗歌的喜爱之情，激励学生用多种方式表达自己的情感。

教学重点：

想象诗中描写的意境，感受作者对大自然的无限热爱之情。

教学难点：

体会诗人的思想感情。

教具准备：

教学课件、生字卡片。

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课

1、同学们，前面几节课我们一起走进了美丽的小山村，游历了乡村里的大花园，乡村给大家留下了怎样的印象呢?老师也来自农村，今天来之前给大家拍摄了几张山寨的照片，您们想看看吗?边看边感受一下，和你心目中的乡村一样吗?(欣赏乡村图片)

2、看过了山寨的景色，你有什么感受?(山寨真是太美了!)今天我们就和小作者一起来到大山里，仔细欣赏山里的景色，你们高兴吗?请大家齐读课题。

二、初读感知，自主识字

1、范读课文。自由读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

2、认识生字，用自己喜欢的方式记一记，并与同桌交流。

3、借助生字卡片，检查认字情况。重点学习“支”的字理。

4、生字我们会认了，看一看这些由生字组成的词语你会不会读。(放课件)

指名读，男生读，女生读。

5、选择你喜欢的词语说话。

6、生字、词语我们都会读了，相信同学们会把文章读得更好。现在请大家自由读课文，做到正确、流利。

7、文中有没有不理解的词语?找出来读一读，读课文联系上下文的内容就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能够通过自己的努力理解这些词语。

8、找人说理解词语意思。同学之间互相补充，并在具体语言环境中应用词语。说句话。

9、再读课文，说说课文主要写了什么?

设计意图：先整体感知课文内容，了解课文的主要内容，符合儿童的认知规律，引导学生主动识字，培养学生独立、自主识字的能力。引导学生利用工具书，联系上下文理解词语的意思。

三、巩固识字，落实写字

1、出示要求会写的字。

2、仔细观察，指导书写。

让学生说一说哪些字容易写错，写的时候要注意什么，然后老师示范，学生仿写，评议学生所写生字，再练写。

设计意图：通过多种手段，巩固识字成果，激发学生主动识字的欲望，并且养成先观察后书写的习惯。

四、本课小结

这节课同学们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。想不想听一听山歌呀?就让我们一起领略一首山歌。大家闭眼聆听。(放山歌，读课文)

小学语文信息化教学设计篇三

教材分析：

这首山歌热情地歌颂了山里的美景和风土人情。第一节主要写了山里的风光美，第二节描写了山里的生活美。诗中有山有水，有香有色，有画有歌，有情有趣，给人全方位的审美体验。在学习时重点是想象诗中描写的意境，体会诗人的思想感情。

教学目标：

1、认识7个字，会写5个字，了解支的演变过程。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、想象山里的.美好生活，体会作者的喜悦留恋之情。

教学重点：

有感情地朗读课文。

芳与访的字形与字义的，支与只的字义上区别。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

第一课时

一、引入：

1、播放一曲山歌。听了以后你有什么感受？

2、今天，我们一起来学习一首山歌。歌名就叫《我从山里回》。

二、初读课文，认读生字。

1、请你自由读一读课文，把不会读的字圈画出来。

2、不认识的字要运用学过的识字方法自己解决。（或是借助课后生字表识字）

3、同桌之间拿出生字卡片互相考一考。

4、师出示生字卡片抽查。

三、再读诗歌，感悟山里的美景和风土人情

1、请同学们再读课文，边读边想歌里所描绘的画面。

2、读了这么多遍，这首山歌有几段？你是怎么知道的？

横着读一读，对比两段的歌词上下对应，读起来朗朗上口，押韵。这就是诗歌的特点。

3、学习第一段。

1）读一读，这回读时老师就要提出一个更高的要求了，看谁能读出山歌的韵味来。

2）指多名同学读。评一评，读得好的同学领同学们读一读。

理解“脆”的字义。

重点指导这句：万花丛中走一趟，满身的花瓣多芳菲。

反复读这句，体会重音。

理解芳菲是什么意思？

3）指名完整读一读，其他同学边听边悟想像当时的画面，从作者的歌唱中，你有什么感受？（山里的风光很美，歌唱人的心情很好等等）

4）带着这种感受我们再来读一读，能背的试着背一背。

4、学习第二段。

1）自己读，边读边画出你不懂的地方。

2）指名质疑。理解“山寨、访”等词的意思。

3）再练习有感情地朗读课文。

4）从第二段歌中，你又能感受到什么？（山里人热情，好客，心地善良）带着这种感情练习朗读并背诵课文的第二段。

5、完整背诵课文。

第二课时

一、背诵课文

二、复习生字

三、写字。

区别支和只作为量词时的区别如下：

支：1、用于队伍。如一支队伍。

2、用于歌曲。如一支曲子。

3、用于电灯的光度。如：25支光的灯泡。

4、纱线粗细程度的计算单位。1克重的纱线长100米，就叫100支，沙线愈细支数愈多。

5、同“枝”。如：一枝枪，也可做一支枪；三枝铅笔，也可做三支铅笔。

只：1、用于某些成对东西中的一个：一只耳朵；一只手，两只袜子。

2、用于动物。如一只小白兔。

3、用于某些器具。如：一只箱子。

4、用于船只。如一只小船。

四、完成课后习题。

五、布置作业：背诵课文。

板书设计：

小学语文信息化教学设计篇四

小学四年级语文《西瓜皮回来了》教学设计

一、教学目标

1、能仔细观察图画内容并发挥想像，按事情发展顺序写几段话。

2、懂得遵守公共道德。

二、教学重点

想像芳芳被西瓜皮砸到后的想法、做法，以及小强发现西瓜皮“回来”以后的想法、做法。

三、教学难点

用恰当的语言表达自己理解图意后想像的内容。

四、教学时间：两课时

五、教学准备：投影片

六、教学过程：

第一课时

（一）教学目标

明确教学要求，看图观察和思考，明确作文的内容，理清思路，开始作文。

（二）教学过程

1、导入新课，明确本次习作要求。

（1）课件中的3幅图画（可用投影片展示），请同学仔细观察图画，思考图画主要讲了什么事；

（2）学习教材一部分，说说本次习作的要求。

2、指导按一定顺序观察图画。

怎样把图画上反映的这件事写清楚呢？首先要细心观察图画内容。

（1）仔细观察第一幅图画中芳芳的动作、神态，以及从窗口扔出来的西瓜皮。想一想，芳芳走过一幢房子的窗口，发生了什么事？

（2）仔细观察第2、3幅图上人物的表情、动作，以及画面上背景的变化。想一想，芳芳当时心里是怎么想的，她又是怎么做的？

（3）仔细观察第3幅图上小强的神态、动作，想一想，扔西瓜皮的小强发现了什么？他会怎么想，怎么做？

3、指导口头作文。

（1）学生准备口头作文；

（2）教师再次强调这次作文的要求；

（3）指导优等生口头作文，集体评议：是否理解图意，语言是否通顺，意思是否连贯；

（4）同桌互说，相互评议。

（5）教师巡视指导。

第二课时

（一）教学目标

基本完成作文，对作文的难点进行重点交流和评议。

（二）教学过程

1、指名说说本次习作的要求；

2、指导当堂书面作文。

（1）教师帮助学生理清思路。

第一部分：写写芳芳在什么时候，什么地方，碰到一件什么事？

第二部分：写写芳芳做了哪些事情，以及小强发现西瓜皮“回来”以后的想法、做法。

（1）芳芳被西瓜皮砸到后，怎么想；

（2）根据想的内容，写写芳芳做了哪些事；

（3）小强发现“回来”的西瓜皮的神态、动作以及心里的想法。

第三部分：写结尾。

（2）学生写作，教师巡回指导（有条件者，指定一学生写在电脑上）。

（4）指名一学生读作文（或看电脑上的作文），集体评议。

（5）学生修改自己的习作，抄写在作文本上

小学语文信息化教学设计篇五

《爸爸回来了》语文教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，懂得要热爱自己的父母，不打扰父母亲的工作、学习和休息。

2、学会本课8个生字，懂得“楼上、上楼、进门、手提包”等词的意思。

3、会正确朗读课文，会分角色朗读课文。

重点：学会本课生字、新词，理解课文中三位小朋友的不同表现，让学生明白谁对谁错。

难点：“楼、弯、腰”的字形。

教学准备：幻灯片、生字卡片。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标：

1、能初步理解课文内容，指导毛毛、亮亮、冬冬三位小朋友在爸爸回来时做些什么。

2、学会8个生字，能读准字音，记住字形，初步了解字义，并正确书写。

教学过程：

一、谈话揭题

小朋友，你们的爸爸都在自己的.岗位上辛勤工作，一天忙到晚，回家一定很累，每天傍晚，你是怎样迎接你爸爸回来的?

今天，我们要学习《爸爸回来了》，看看三位小朋友在爸爸回来时是怎么做的。

二、听课文朗读。

1、边听边想：课文讲了哪几个小朋友的事?他们在爸爸回来时是怎么做的?

2、听后简单说一说。

三、自学课文

1、读通课文，读准带拼音的字。

2、划出生字新词，记字形，想字义。

四、学生字

1、出示投影一：谁在哪里干什么?教“楼”。

2、找到带有楼的句子读一读。这句话告诉我们什么时候，冬冬和小朋友毛毛、亮亮正在楼下一起玩?他们看见爸爸回来了，都是怎么做的?学习“迎”。重点学习里边的部分。

3、出示投影二：图上画着谁和谁去干什么?学习“拉、带、买”。

4、出示投影三：亮亮在爸爸回来时是怎么做的?学习“汗”。为什么汗是三点水旁?

五、读通课文

1、指名读

2、齐读

六、巩固字词

1、抽读生字卡片

2、开火车

小学语文信息化教学设计篇六

1导入新课

教师由题目入手，检查学生的预习情况，同时创设情境引导学生主动积极地去了解课文的内容，设置问题，更加准确地指导梳理课文（时间、地点、人物、事情、结果）。

2初读课文

学生通过手中的资料自学生字新词，然后教师对学生的自学效果进行检查，并对学生较为薄弱字词进行讲解。随后让学生对整篇课文进行朗读，帮助学生理清课文的脉络（时间、地点、人物、事情、结果）。

3学习课文

两种方式：一是逐段精读课文，朗读和分析相结合，按照课文的写作顺序，对每一段落进行详略得当的字词句的分析和段落大意的把握。二是从课文的主旨段落开始讲解，详细了解故事的发生、经过和结果，在对课文的细节把握之后再按照文章的顺序进行梳理。一般来说，低年级的学生可以用第一种方式，比较符合学生的认知水平和对事情的了解；而高年级的学生可以用第二种方式，并且可以在此基础上配合学生的自主学习和概括理解。

4领悟道理

对于神话故事，教师要帮助学生分析神话人物，使学生正确地理解神话作品的思想内容，认识神话的本质。对于童话故事，教师要知道学生通过朗读、复述、表演、编写（包括续写、缩写、扩写、改写等）童话等手段，加深对童话内容的理解，了解作者的写作意图，帮助培养学生辨别是非的能力。对于寓言故事，教师要帮助学生了解寄寓在故事中的哲理，同时要联系生活实际去理解领悟，并学会用寓言中的道理来评论现实中的人和物；当然在教学活动中也要注意学生的独特思想，不应当要求学生完全一致的认识，主要是“求同存异”，体味寓言中的伦理道德和人生哲理。

5总结课文

帮助学生，使学生可以全面地对故事的起因、经过、结果进行清晰的讲述，并结合实际生活来谈谈自己的看法和观点。

诗歌教学

对于诗歌的阅读教学设计模式，笔者根据教材上出现的不同体裁，将其详细地分为古代诗歌阅读教学和现代诗歌阅读教学这两类。

1古代诗歌

2揭示课题

教师通过语言的描述，用创设情境的方法来引出诗歌的主题，以此来引导学生积极的探究兴趣和学习热情。

3初读指导

教师要求学生自读课文，标出停顿的符号，画出不理解的地方，之后由教师进行检查，并对有问题的地方随机指导。

4学习诗句

运用学习古诗的四步法：“释诗题”，教师帮助学生学习课题中的生字并理解课题的意思；“知诗人”，教师对诗歌作者的生平进行讲解并介绍诗歌的写作背景，以便学生更好地理解课文；“明诗意”，让学生互相提出难以理解的词语，交流解释，之后对诗句进行朗读，并用自己的话进行描述，教师在此基础上总结诗句的大意；“悟诗情”，在总结的基础上体会诗人的所要表达的思想感情，教师用图画、语言等方式创设美妙的诗句情境，使学生用自己的话描述出自己的所感所想。

5体会写法

帮助学生品味诗人的“炼字”（即诗句中语言的凝练），启发学生想象和联想；指导学生对诗句的描写方式进行梳理，比如写景的诗句，描写的顺序（先后顺序）、描写的远近、描写的动静等等；写情的诗句，描写的手法、描写的深浅（一眼可见还是渐入佳境）、描写的表现（是扬还是抑）等等。

1指导背诵

2现代诗歌

3导入新课

教师用言语创设情境导入，在有条件的情况下可以运用图片、音乐和视频来加深学生的学习兴趣，引导学生对课文提出疑问。

4初读指导

首先学生自学课文，自由地朗读，画出不理解的字词，对课文中的生字词会写会认，之后教师出示词语，检查学生的学习效果，纠正字音以及指导书写。

5理清脉络

对课文进行分段概括，找出每段的相同点和不同之处，大致了解诗歌的内容和描写的方式，总结课文的写作情感，为下面的学习打好基础。

6学习课文

教师将课文按照段落指导朗读，并提出相应的问题，要求学生在自读时找出答案并有感情地朗读，随后，用优美、准确、形象、生动的语言，创设情感共鸣的氛围，引导学生进入诗歌的意境，体味诗人的情感。

7总结课文

在对全文的把握之后，让学生将自己所领悟到的情感融入诗歌之中，读出自己的独特韵味。当然，对于好的诗歌应当要求学生背诵精彩之处。一般情况下，还要将这一思想感情放入实际生活之中，真正做到学以致用。第二种是从实用文的阅读教学来划分的，主要是指记叙文教学和说明文教学。具体教学设计模式归纳如下：

小学语文信息化教学设计篇七

一、教学设计的理念——“以生为本”

20xx版《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。”还指出：“学生是语文学习的主人。”新课程改革的大背景下，阅读教学设计理念应当是“以生为本”，简单地说，就是要以学生的发展为本，促进学生语文素养的提高。因此，今天的阅读课堂教学设计，应该努力使“设计”的方方面面，都能为学生的参与创造留下空间。举个例子，北师大版六年级课文《我的伯父鲁迅先生》中的“救助车夫”一段中有个词“饱经风霜”，在教学时，教师往往会抓住这个词语来展开教学。一位老师是这样设计的：让学生课前预习，查词典，课堂上谈到这段话时，老师就问：有谁知道“饱经风霜”的意思，一个学生就站起来很流利地说出这个词的意思，于是老师就让其他学生跟着读了一遍又一遍，直到全班同学闭上眼睛都能脱口而出才继续往下讲。另一位老师是这样设计的；讲到这个词时，先问：在生活当中，有谁见过饱经风霜的脸的请举手，然后请学生用自己的话说说车夫的这张脸，要求是不能用“饱经风霜”这个词，但要把意思说出来；第三步，让学生说说从这张脸上看出什么来；第四、让学生体会：如果你当时在场，你会怎么做；最后引到一个问题上：“鲁迅先生是怎样对待这个车夫的？”比较一下，这就是理念的不同。第一个老师把学生当成了知识的容器，以书本为本进行教学设计，第二个老师则以学生发展为本，让学生在“体验、猜测、想像、感悟”中学习语言、发展语言，把学生当做学习的主人，同时又发挥了教师的主导作用。在这种理念指导下的教学设计就能较好地促进学生语文素养的提高。

二、教学设计的策略——“简约有效”

1、有效地设计教学活动。新课标倡导自主合作探究的学习方式。笔者认为，有效的合作学习应该在学生自主学习的其础上进行，并且要注重合作学习的内涵和实效性，学生能自己思考自己解决的问题或是简单的问题就不宜采用合作的形式，合作学习的活动设计要用到点上，才能有效地培养学生的合作探究能力。

2、有效地设计问题。阅读教学中，教师设计精当的问题进行提问，让学生带着问题去读书，就会促使学生积极思考，进入课文“情境”中去，进行有效阅读。这就要求教师在进行教学设计时要精心地设计问题，只有设计的问题带有启发性，问在“刀刃”上，才能让学生的学习活动变得有效。还是以课文《七色花》为例：为了引导学生明白“帮助别人最快乐”这个主题，一位教师设计了这样一个问题：“你最喜欢哪一片花瓣？为什么？”教师的设计本意是希望学生能回答“青花瓣”(因为青色花瓣让小男孩维佳的脚好了起来)，可是在教学时，学生却不是这样回答的，孩子有孩子的想法嘛！他们有的喜欢红花瓣，有的.喜欢蓝花瓣，有的喜欢……因为在孩子的心里，那些花瓣实现的愿望也是很有趣的。结果到下课了，这个问题还没有解决。后来在第二次备课时，那位教师就换掉那个问题，设计了这样一个问题“你觉得哪一片花瓣用得最有意义？为什么？”这样一来，学生经过读文思考就回答出“青花瓣”(前一篇课文才学过“意义”这个词，所以孩子们能理解)接下来，在教师的引导下，学生对于“帮助别人最快乐”的理解也就水到渠成了。由以上的教学设计的比较中我们可以看出，教学要有效，教师的提问“简约而有效”至关重要。设计有价值的问题，让学生沉下心来想一想，读一读，再读一读。才能启发学生的思维，以学定教，顺学而导。

三、教学设计的人文性与工具性——“和谐统一”

新版义务教育语文课程标准中，关于课程特点是这样描述的：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在语文教学中，工具性与人文性如何同构共生，一直是教学中所关注所争论的问题。如果在教学设计中能准确地捕捉到工具与人文的精妙结合点，充分地利用文本的资源，努力地设计贴近儿童的教学环节，开展生动活泼的教学，就可以实现工具性与人文性的和谐统一。还以上文两位老师执教《我的伯父鲁迅先生》中“救助车夫”对“饱经风霜”一词的教学设计为例，第一位的课堂教学设计从表面上看，是体现了语文工具性的特点，学生都掌握了词语的意思，但是，这种工具性是僵化的，静态的，学生并没有从中受到人文的教育，而第二位老师的教学设计则把工具与人文有机结合起来，教学生学习语言、使用语言，让情感的体验在品味语言文字的过程中呈现出来，从而实现了工具性与人文性的和谐统一。只要我们能够站在儿童的立场来开发课程，能够跳出静态的僵化的“文本统一”，以动态的发展的眼光来审视“教学统一”，每一个语文教师就能理直气壮地站稳自己的讲台，“工具”与“人文”就可以画出一条快乐和谐的曲线。总之，一个有效的阅读教学设计，应该有“以学生为本”的设计理念，采用有效的教学策略，使课堂教学达到工具性与人文性的和谐统一。

作者:陈燕露 单位:福建省永春县桃溪实验小学

小学语文信息化教学设计篇八

1由题导入，整体感知

记叙文分为记人和记事两种（记人的，着重通过人的外貌、语言、行动、心理的描写，来认识所写之人的精神品质、道德风格；记事的，要抓住事件的发生、发展及过程，了解人物在事件中的表现，从具体的人物、事件的记叙中，领悟事件的本质意义），教师要指导学生去了解所要学习的课文的类型。从课文的题目中引申出学生的问题意识，使学生学会提出问题。

2初读课文，理清思路

要求学生自主学习，读准生字新词，学会查字典或联系上下文理解词语。教师帮助学生了解课文的结构布局，在这一基础上研究文章怎样开头、结尾，如何伏笔、过渡、照应等问题，来提高学生的阅读和写作能力。

3学习课文，借鉴写法围绕课文所写的事件，要求学生自读课文，理清课文的整体脉络。对于文章之中的描写部分（包括肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写）要着重讲解，让学生能在整篇文章之中抓到可圈可点之处，更好更快地掌握文章主旨。

4精读课文，品味语言

教师在学生初步理解课文之后，引导学生对重点的描写部分进行情感分析，并作朗读的指导，使学生能够品出自己的感受，做到融情于文之中。除此之外，帮助学生品味生动形象的语言，领悟语言运用的魅力，加深对文章的解释。

5总结课文

教师理清课文的发展脉络，和学生一道总结课文的思想情感，把握记叙文的文体特征，积累记叙文的写作手法和扩展生动的语言。笔者在这里所说的记叙文的阅读教学，主要是指与写作相结合的阅读教学设计模式。小学语文阶段的习作主要还是以记叙文为主。因此，教师在课堂的教学中注重帮助学生对文章整体布局（包括文章线索的安排和结构的类型）进行把握，以便在自己的写作中尽快理清思路，做好文章写作的布局谋篇这一步；要求学生学习记叙文的表达方式（常见有顺叙、倒叙、插叙、补叙等），迁移到自己的写作当中；指导学生对记叙文中生动形象的语言品味、解读，使学生体会领悟语言的艺术魅力，并在自己的文章写作中借鉴与运用。

说明文教学

1由题激趣

一般来说，说明文在内容上可分为说明实体事物和说明抽象事理这两大类。但是，大部分说明文在小学语文课文中都是科学小品文。教师可以从课文的题目入手，出示图片或视频，引导学生提出围绕课文中心内容的一系列问题，激发学生的学习积极性和主动探究的欲望。

2初读指导

教师要求学生自读课文，在准确掌握生字新词之后，学着联系上下文并结合实际生活理解课文中的词语。教师帮助学生在全文阅读后，把握课文所说明的事物的主体特征，从而领悟课文中的思想感情。

3理清层次

教师要求学生快速浏览课文，并按照所介绍的不同内容对课文进行分段处理，理清课文的说明顺序，将课文分为几个部分方便学习。

4分段学习

教师按照分段的各个部分进行指导教学，让学生自由地朗读，说一说本段讲述了那些内容，注意引导学生抓住较为重点的词语进行理解，体会语言的特点（三个特点：一是正确严密，二是简明清晰，三是生动形象），真正做到读懂课文。除此之外，还要注意帮助学生归类不同的说明方法（包括下定义、分类别、举例子、打比方、作比较、列数字等等），提高学生的阅读能力和写作能力。当然，课文的有感情朗读也是必不可少的，要指导学生领会文章的感情并且读出自己的情感。

5扩展总结

教师要求学生去丰富课文的内容：对于课文中的事物，还有哪些是文章没有讲到但是你知道的？学生之间相互交流，使所学的事物更加清楚地呈现在眼前。教师帮助学生总结课文，注意课后的巩固和复习。

小学语文信息化教学设计篇九

一、设置悬念，有利于激发学生的好奇心，引导他们主动探究

小学生正处在对外界事物都好奇的阶段，好的课堂导入方式能让他们很轻松地进入到学习状态之中。其中，悬念导入就是一种有效导入方法。悬念能激发学生急切探究未知领域的心理，能激发小学生探索、追求的新知识的浓厚兴趣。教师可以结合教学内容，适当设置悬念，以疑促学，激发学生们学习新知识的积极性。例如，在探究《向大树道歉》这一文时，笔者是这样导入的：在做的每一位学生应该都有犯错的经历，当我们犯错了，要主动向别人赔礼道歉，及时弥补自己的过失。但是，如果当着众多媒体记者以及围观的群众向一棵大树道歉，对一个人来说可能就是一件很不好意思的事，这到底是怎么回事呢？接下来让我们一起跟着媒体记者的脚步到现场一探究竟。学生们这个时候都兴趣盎然，积极参与其中，课堂氛围也异常活跃。有的学生充当大树接受主人公的道歉，在其他学生的带动下，连班级中最不爱发言的学生也都想跃跃欲试，课堂效果也是非常理想的。

二、直接导入也是一种有效的导入方法

新课讲解之前，开门见山地导入，也是教学时常采用的导入方式。直接导入的最大好处是直接阐明学习目标与要求，简洁明了地介绍新课的主要内容和教学程序。例如，在教学《水上飞机》一课时，是这样导入的：“接下来我们要学习的是《水上飞机》。这是一篇科学童话，文章主要是用拟人化的手法，形象地介绍了水上飞机的种类与广泛的用途。学习本文需要认识掌握1个生字，还要会写10个生词，理解由生字组成的词语；要能正确、流利、有感情地朗读本篇文章；要了解水上飞机的主要作用。”这种直接导入能让学生一开始就清楚地了解学习的主要任务和要求，为接下来的新探究做好准备。

三、游戏导入法有利于激活课堂教学氛围

游戏是每一位小学生都喜欢的一种活动，游戏也是最能带动孩子兴趣的活动。在语文教学实践活动中，借助一些小游戏导入，能快速带动学生的情绪，吸引他们的注意力。一些比较常用的游戏包括击鼓传花、丢手绢等，根据课堂教学需要，利用短暂的时间来缓解学生烦闷的学习心理，而且还能收到理想的教学效果的教学目标以及教学内容的特点，精心设计的和课文内容相关的一个重要环节，便于引起学生对新课的探究欲望，有利于激发他们的学习兴趣，促使学生的思维活动呈现出一种更为积极的状态。果。在游戏环节中，对取胜的学生要及时进行表扬，也要为那些没有取胜的学生提供一些学习的任务，让他们自己去选择能独立完成的，因为小学生的争强好胜精神是很强的，要照顾到每一位学生的实际需要。例如，在分析《小守门员》一文时，就可以带领小学生们到操场开始一场和文章内容一样的简易足球赛，可以借用书包和帽子搭建球门，让孩子们自己也做一回小守门员和小运动员。实践证明，很多小学生都很乐意参与到其中来，既能在完成教学任务的同时，又提高了他们的身体素质，还有助于培养学生们的兴趣爱好。

四、实物导入法

小学生主要是以感性认知为主，对事物的认识还处在感性的认知阶段，思维主要是以形象思维为主，结合学生的这一特点，在上课伊始，结合课文内容，借用直观的事物导入新课，更能吸引学生们的注意力。这些实物可以是多种多样的，比方说可以是挂图、卡片、自制教具等等。例如，在学习骆宾王的《鹅》这首诗时，笔者就事先准备了一只玩具橡皮鹅，外观上和诗中的描写极像，而且还准备了一盆水，放在地面上。孩子们都很好奇，伸着脖子看。通过实物演示，诗中所描写的鹅的形象真实生动地呈现在小学生们的面前，教学时，教师也不用再费口舌讲解，学生们的印象也会极其深刻。实物导入会使课堂教学更加的直观，恰当的实物可以说是一把打开课堂奥秘的钥匙，能发挥出四两拨千斤之效果。假如没有这些事物，单凭小学生的想象力，有时候会非常困难的，因为孩子们的生活阅历不够丰富，脑海中积累的各种形象还不够多，因此，联想力和想象力都要差些。这也是我们在上课的时候借助实物导入最大的价值和意义所在。总而言之，“在多种教学方法之上还有一把总钥匙，它的名字叫‘活’。这也就是说小学语文课堂的导入方法还有很多种，但是归根结底，导入要灵活运用，要能激起学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性，让学生更好地吸收新知识；在导入的引导下，点燃学生们思维的火花，开启智慧之门，拨动学生的情感之弦，让每一位学生都能够在导入的引导下怀着一颗好奇之心和求知欲走进文本，让他们以最佳的状态投入到课堂学习当中。

小学语文信息化教学设计篇十

一、教学目标：

1、会认个生字，正确读写 、、、等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解内容。

3、通过学习，体会文章的表达方法。

教学重难点：(教学重难点由教学目标衍生出来的，是依据教材确定，着重让学生掌握什么;难点是依据学情而定的。)

二、教学方法(根据课型来确定教学方法)

三、教学时间

四、教学准备

教具准备(根据所上课的内容及自己实际情况来准备教具)

学具准备(根据学生实际情况及课的内容准备)

五、教学过程：

1、创设情境，导入新课

2、新课学习

1)初读课文，扫清障碍;

2)再读课文，了解内容;

3)品读课文，感悟体会。

3、拓展延伸

4、师生交流、小结

六、作业设计

七、板书设计

八、教学反思

b自我评析

本“教学设计书写模板”主要是根据《备课实务与新技能》中的第五章《と绾涡纬捎行у慕贪浮贰⒌谄哒隆侗缚蔚(来自: :小学语文教学设计模板)一个完整过程分析》中的相关理论指导并结合自己的小学语文教学实际编写而成的。

1、谈谈 “教学目标”

教学目标与教学目的和教学要求不同。我们制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况，既不是低标准的又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据课程的总体目标和本节课的教学内容而确定的，教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的最终归宿。

教学目标不要写得过多，写三点即可，所以我对小学语文课的教学目标确定为三点。我们的教学低效的主要原因就在于教学目标没有设计好，而造成教学目标没有达成，影响了整体效果。

2、确定教学的重难点

ぴ诮萄е校我们不要“眉毛胡子一把抓”，应该确定教学中的重难点。教学重、难点是由本节教学目标引出来的，着重让学生应该掌握些什么，明白些什么。教学难点是依据学生的学习情况而定的，要灵活处理。当然是面向大部分学生而言的“教学难点”。

3、教学方法上，我们要根据课型来安排。课型不同，教学方法也不同。教学方法的选用没有固定的模式，要根据具体的目的、内容及教师、学生的实际情况而定。さ比唬多种方法的综合运用才能使教学效果达到更好，标准和要求：学生学得实在，学有所获，能够不断进步。学生“学有所获”，教师的“教”才有水平。

4、“教学时间”上，我赞同一个课时写一个教案，不连堂写。这样便于老师操作。编写教案中，“教具、学具的准备”必不可少。这有助于指导“教”与“学”，达到优化。

5、“教学过程”主要是完成教学任务，达成教学目标。突出重点，突破难点。我分为四个步骤：创设情境，导入新课;新课学习;拓展延伸;师生交流、小结。一步一步地进行教学活动，做到“有目标引路;有重点、难点的凸现;有知识点的归纳小结”，力促目标的达成。

6、“作业设计”不是布置作业。争取让学生动手、动口、动脑、参与实践等来巩固学习效果，提升学习水平，促进学生发展。

纵观本“小学语文学科教学设计书写模板”，我觉得过程清楚、明白，便于操作，有利于教师把握课堂教学流程，方便“教”，利于“学”。

小学语文信息化教学设计篇十一

一、虚实相存，重在双基

无论实施怎样教学过程，课堂设计必不可少。然而随着现代教学手段的多样性，五花八门的设计方案可谓纷纷而至。但在实际设计方案中还是脱离不了一真正的“实”字。实，即实实在在地利用课文内容增加学生基本知识，训练学生能力，重在抓双基训练。如人教版七年级下《济南的冬天》里有这么一句“一个老城，有山有水，全在蓝天底下，很暖和安适的睡着，只等春风把它们唤醒……”学生在朗读时能体会到这是一幅温馨、和睦而又惬意的画面，然而具体体现在哪里却无法用语言表过出来。这时我们就要引导他们分析文章具体词语“暖和、安适、唤醒”等，从词语的基础知识进行品味，品味之后又干什么呢？无非是进行下一个环节。我们忽略了一个事实，即学生明白语句的好，可是却不会在自己的作文中运用它们。我们常常抱怨学生语言贫乏，可是不教会学生自己运用语言又怎会不贫乏呢？我觉得在此环节上如果加上一个用所学的词语造句或仿写的基础知识的训练，因为这样训练既能加深学生对文章语言运用的理解，又可以提高学生运用语言的能力，两全齐美何乐不为呢？同时，一堂丰富多彩的课堂也离不开一个“虚”字，虚，即在课堂教学内容上，除课本基础知识的强化以外，也应该设计一些课外知识来活跃课堂气氛，拓展学生视野，激发学生思维，重在培养学生创造性思维能力。

二、精简得当，思路清晰

每一篇课文的内容，并没有必要一一详细对学生进行讲解，应让学生有所取舍，突出一个“精”字。精，即精选教学内容，没有精读训练就没有能力训练，突出课文教学的重点。如人教版八年级下《我的母亲》，在课堂教学设计上，结合教学要求，其实只需考虑学生弄清课文主旨就行，即弄清课文主要表现了母亲那无比深挚的爱子之情和优秀的性格品质，表达了作者对母亲的怀念和敬爱。然而这篇课文用两个课时来完成，时间上感到比较紧，内容上学生也会感到繁。因此，内容精简是很必要的。简，即教程简明，思路明晰，简中求动，简中求丰。教学过程中教师的满堂说道已经不适应现代教育教学，充分发挥学生主体能动性才是现代教育教学的真正目标。教学中故意给学生留白，让学生有动脑的时间，在思维中求得知识。通过这样的训练，对培养学生总结性思维能力大有益处。

三、动静结合，灵活多变

目前很多教学过程，过于的强调学生积极参与，注重学生动的能力培养。学生课堂上举手越多，讨论越多，很多人认为课堂就活跃，学生训练就到位。然而忽略了学生基础知识的接收变为运用能力的培养。教学上的“动”，只能说是一种教法上的灵活，不拘泥，不呆板；内容上的灵活，学生活动充分而已。一个缺乏安静的课堂，就没有对学生知识的集体训练，没有基础支撑的知识，则是空洞的，没有生命力的知识。因此，课堂教学中设置动静结合是很有必要的。

四、趣美双收，学有所获

在语文课堂教学中，要突出一个“趣”字，即教学上角度细腻，手法生动，能激发兴趣，能形成活力。但应该防止走入趣味的误区，反对为盲目追求趣味性而“耍花枪”。要在语文教学中真正实施素质教育。例如，《孔乙己》设置教学时，可以设置表演的形式，加以直观理解，以加深认识。让学生参与课堂表演，既能体现学生的主体地位，又能增加教学的趣味性。如让学生进行课文主人翁孔乙己 “排出九文大钱”和“摸出四文大钱”等片段的表演，让学生仔细揣摩、表演，加深体会。学生在趣味下获得知识之余，还应该教会学生在课文中感受美、判断美、创造美，不断提高鉴赏能力，从而树立起正确的审美观、人生观。如在设置《孔乙己》教学时，应突出事物、景象、场面、事态、环境等。让学生透过孔乙己这活生生的典型人物形象所反映了社会生活，领悟课文所揭示社会本质和规律，表达了作者的爱憎褒贬。在课堂教学中提升学生的语文素养。

总的来说，一堂课的优劣在于教学的设计，教学设计的优劣在于教师，我们唯有终身学习，丰富自我，设计好一堂课，从而上好一堂课，才能取得美好的教学效果。