课题：英语（六年上） Module 2 Unit 5 | 课时：第一课时 | |||
教材分析 | ||||
本课是上海教育出版社出版的《英语》六年级上册第二模块第五单元的内容。本单元教学主题突出，单元标题是Animals in danger，内容涉及了濒危动物的数量和生存状况。本课是本单元教学的第一课时，内容是以今昔数量的对比为切入点，向学生展现了熊猫、华南虎和蓝鲸三种濒危动物。旨在通过本课学习，帮助学生了解保护野生动物的重要性，思考保护野生动物的方法，从而帮助学生树立正确的保护野生动物的意识。 本课的语言知识和语言技能都是围绕Animals in danger这一中心话题设计的。主要语法内容是There be句型的一般过去时和一般现在时，以及hundred和thousand的正确使用。本册书的第一单元学生已经接触过be动词的过去式形式，所以大多数学生能够理解并运用。本课的中心任务是使学生通过本课的学习，能够灵活运用所学语言描述濒危动物的特征、数量及我们应该如何保护动物，培养学生爱护动物，保护环境的优良品质。 | ||||
学情分析 | ||||
对于六年级学生来说，他们已经具有相当的英语基础，学习能力较强，能通过教师的讲解和小组学习，基本掌握本课核心语言，并能较为流利地用英语表达自己的观点。大多数学生保持着学习英语的兴趣，能认真听讲，积极发言。所以本课教学的关键在于继续激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，把了解学生的兴趣、动机作为突破点，分析学生已有的知识水平和能力水平，从学生的心理特点、认知规律和生活经验出发，并根据教材提供的主题进行设计，进行文本再构，引导学生积极思考和积极发言，从而创造以学生为中心的课堂学习氛围，全面培养学生听、说、读、写及综合运用语言的能力。 | ||||
教学目标 | ||||
◇ 语言知识目标 1．在语境中学习、理解、运用词汇和词组：wild, hundred, thousand, in the past, in danger； 2. 能运用核心句型In the past, there were…, but now there are… 描述濒危动物今昔数量的变化； cliche◇ 语言技能目标 能结合新旧知识理解并综合运用There be句型的一般过去时和一般现在时； ◇ 学习策略目标 通过本课设计的活动对学生的认知策略（听的策略、说的策略、阅读策略和写作策略）进行指导，以及培养学生在活动中用英语与他人交流的交际策略； ◇ 情感态度目标 通过濒危动物今昔数量的对比，帮助学生了解保护野生动物的重要性，思考保护野生动物的方法，从而帮助学生树立正确的保护野生动物的意识。 ◇ plam文化意识目标 让学生感受中西方文化的的相同和不同，加深对中外文化的理解，逐步形成跨文化意识。 | ||||
教学重点及难点 | ||||
◇ 教学重点 1、能正确地理解、运用词汇和词组wild, hundred, thousand, in the past, in danger； 2、能运用There be句型的一般过去时和一般现在时描述濒危动物今昔数量的 变化； ◇ 教学难点 正确使用一般过去时和一般现在时对事物的今昔变化进行综合描述。 | ||||
教学基本策略及设计思路 | ||||
本课教学设计关注了英语学科的工具性和人文性双重性质，秉着面向全体学 美容护肤培训学校生、关注差异的原则，结合单元整体设计的理念，整体设计了目标，充分挖掘了教材内容，再构了文本，并充分考虑语言学习的渐进性和特殊性，关注学生的参与、体验和感知，努力创设真实的情境和真实的语用任务，让学生在用英语描述事物的过程中理解和运用语言。同时优化了评价方式，也为学生提供了更多的交流平台和展示机会，以培养其综合语言运用能力。 在本课的教学过程中，采用了以下策略：导入策略——通过Brainstorming活动让学生说出自己对wild animal的认知，从而引出本课主题，关注了语言学习的实践性和应用性；认知策略——借助图片、视频等多种手段增强学生对新知的感知，帮助学生感受濒危动物数量的减少和我们肩负保护动物的使命；技能策略——通过Watch and think. Read and answer. Look, listen and circle. Read and match. Look and say. Think and write.等一系列的活动关注了对学生听、说、读、写能力以及综合运用语言能力的培养；交际策略——学生在师生、生生、小组互动中，学习倾听、参与活动，互相配合，表达自己的观点；分层策略——本课在一些活动的的设计上充分考虑了学生的学习兴趣、学习能力以及学习方法等多方面的不同，并给予一定的帮助和提示，为每个学生提供适合的教育；写作策略——通过对语言框架的梳理，引导学生从口头表达向书面表达过度。评价策略——课堂上运用多种评价方式对学生的语言知识、语言技能和语言运用水平进行评价，使之更加积极地进行英语学习。 | ||||
资源的开发及说明 | ||||
◇文本资源 i can根据教材提供的简单文本，提炼出In the past, there were…, but now there are…这一核心语言，并充分挖掘教材内涵，重新再构文本。同时通过再构的文本，帮助学生从野生动物的外貌特征、生活习性和居住地等方面全方位了解濒危野生动物的现状，并帮助学生了解保护野生动物的重要性，思考保护野生动物的方法，从而帮助学生树立正确的保护野生动物的意识。通过再构文本让学生感知、体验、实践、参与和合作，使得语言点的学习成为语言的综合操练。既融入了知识的文化教学，更融入了情感性的文化教育； ◇多媒体资源 本课PPT中呈现了大量野生动物的图片、人与动物和谐共生的图片，以及向学生展示的野生动物濒危原因的小视频和近些年已经消失了的野生动物的小视频，更加直观和震撼，能引起学生的共鸣和保护野生动物的欲望； we will carry on◇网络资源 本课利用了WAP的模拟网站向学生介绍了WAP的职责、新闻、活动等，使学生在虚拟人物Julie的帮助下了解了WAP这一世界动物保护组织，并学习了新知、操练了语言。 ◇展示平台 将黑板的一部分变成Display Board，可以为学生最后语言输出而完成的小短文提供一个展示的平台，让学生体验到成功的喜悦； | ||||
教学过程 | ||||
教学环节 | 教师活动 | 预设学生活动 | 设计意图 | |
I． Warming up & Lead-in | 1. Greeting 2. Brainstorming Ask Ss to talk about the wild animal. 3. Think and talk 【I like… They are… How about you?】 | Talk about the wild animal. Say something about their favourite wild animals. | 通过Brainstorming活动让学生说出自己对wild animal的认知，从而引出本课主题，关注了语言学习的实践性和应用性。 | |
II. 家庭主妇的英文 英语日常对话Prentation & Learning | 1. Watch and think Show some photos of animals and people. 【What do you think after watching ?】Then lead in “Protect animals! Start from us! 2. Introduction Introduce the new friend to Ss. Then get on the internet. Ask Ss to try to answer the questions. 【What is WAP? What do people do in WAP?】 3. Look and say Ask Ss to look at the photos and read the news on the internet. Teach the new phra. 【South China tiger】 4. Show the title 【Wild animals in danger】 5. Learn and say a. Show Ss a photo of the red wolves and two numbers. Ask Ss to guess how many red wolves there are now in the wild. b. Teach the new words. 【hundred, thousand】 c. Show Ss some numbers. 【200 ,365, 1600…】 6. Look and say Show Ss some photos of wild animals in danger and the ntence pattern. 7. Look, listen and circle Show Ss the text and questions on P31. 8. Listen and imitate a. Ask Ss to listen and imitate. b. Ask Ss to practice by themlves. c. Ask Ss to read the text together. | Answer the question. 【Animals are our friends.】 Learn to say. Try to answer the questions.【WAP is … People in WAP work together to…】 Learn and talk. Then read the news and fill in the form. Report. 【They are South China tigers. They are big and strong. They live in the forest in South China. They eat meat. There are only about 30 in the wild now.】 Read together. Guess the number. 【In the past, there were many red wolves, but now there are only about … in the wild.】 Learn to say. Try to say in English. 【two hundred, three hundred and sixty- five, one thousand six hundred…】 Talk about the wild animals in danger using the ntence pattern. Look at the text, listen to the record and circle the correct answers. Then report. Listen and imitate. Practice. Read together. | 通过呈现人与动物和谐共生的图片，帮助学生感受动物是人类的朋友，并引出本课的感情线，贯穿始终。 把WAP的模拟网站作为本课的主线，在模拟的真实语境中向学生渗透WAP的相关内容，让学生感受中西方文化的相同和不同，从而形成跨文化意识。 学生利用自己已有的知识谈论华南虎，实现了英语学习的工具性和交际性。通过阅读网站上的新闻完成表格，也是对学生阅读策略的指导。再帮助学生梳理出本课的语言框架，为后面的语用输出做好准备。 通过呈现学生不熟悉的濒危野生动物图片，帮助学生加深了解，提高保护动物的意识和紧迫感。通过猜现有数量引出本课核心词汇hundred和thousand，并完成相应的学习。 通过呈现几组有代表性的数字，帮助学生及时理解和运用，并内化知识。 大量的濒危野生动物的图片对学生又是一种警示，同时也让学生完成了核心句型和词汇的操练。 把课文作为阅读文本，让学生完成书上的三个选择题，在理解课文的基础上再次强化核心语言。 通过听音、模仿，完成对学生读能力的训练。 | |
Ⅲ. Consolida- tion & Extension | 1. Think and talk a. Show the photos of the blue whales. Ask Ss to try to talk about according to the handwriting on the board. b. Ask Ss to talk about the pandas. 2. Watch, think and say. a. Show Ss a short video that Julie nt. 【Why are the wild animals in danger?】 b. Lead in “kule We shouldn’t cut down trees. We shouldn暗示是什么意思’t kill animals. We shouldn’t pollute the land, the water and the air. 3. Read a poem Show Ss a poem that Julie wrote and read it for Ss. 4. Think and write. Ask Ss to turn the card over and write a small composition. Then stick the cards on the board.accompany | Talk about the blue whales. 【They are blue whales. They are big and cute. They live in the a/ocean. They eat fish. In the past there were many, but now there are only about ten thousand in the wild.】 Talk about the pandas. Watch, think and say. 【People cut down trees, so animals lo their homes. People kill animals, so animals die. People pollute the land, the water and the air, so animals have no food.】 Read together. Read the poem together. Write and report. | 利用板书上的文本框架，让学生根据自己对blue whales的了解进行完整的描述。使学习提升了一个高度，South China tigers的目的是为了梳理出语言框架，而此处是用梳理出的语言框架进行输出描述，完成了从学习到语用的过渡。再谈论熊猫，则是再进一步的提升和强化。 通过小视频帮助学生了解野生动物濒危的原因，引起共鸣，并运用简单的句式描述人类的罪行，以及我们应该做或是不应该做的事情，从而培养学生爱护动物，保护环境的优良品质。 把教材上的文本和教师再构的文本进行变形，以小诗的形式向学生展现濒危动物的现状和人类应该如何改变这种现状，语言简洁，意义深远。 作为奖励的小卡片背面有濒危动物的图片和信息，学生完成书面书写，触及到他们已有的生活经验和学习体验，又关注到核心语言基础的扩展、迁移和串连，学生正是在这种重复、循环、发展、提高的过程中进行学习，从而使得他们的综合运用语言能力呈螺旋式上升。做到语用输出，有度有序。 | |
IV. Summary & Homework | 1. Watch and say Show Ss a video. 【What do you think after watching?】 2. Summary Sum up the knowledge of this lesson. Ask Ss to protect animals. 3. Homework Make a poster about one of the wild animals in danger. | Answer the questions 【We should… We shouldn’t …】 【Protect animals! Start from us!】 | 网络资源的利用紧跟时代的步伐，学生在课余时间快乐地完成作业并从作业中获得成就感，使之成为课堂教学的延伸和补充，也使英语的人文性和工具性更好的得以体现。做到首尾呼应，前后统一。 | |
学生学习活动评价设计 | ||||
本文发布于:2023-06-20 16:38:55，感谢您对本站的认可！
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