Unit 9 what does he look like?(听说课）
一、教学目标
1. 知识目标
1) 识记描述人物外貌特征的词汇
Short, long, curly, straight, hair, bald, tall, height, thin, heavy, a medium build, glass,
2) 学会使用询问、描述人物外貌特征的句型。
a. What do you look like?
I’m short. I have curly hair
b. What do they look like?
They’re medium height
c. What does he/she look like?
He/She is tall/medium height/short//thin/heavy//bald.
He/She has a medium build//a beard//a mustache
He/she has long/short//blonde/brown/black…/straight/curly hair
He/She wears glass//a white T-shirt
2. 能力目标
1) 学会询问他人外表。
2) 学会谈论，描述身高，体重，发型，面部特征及着装等外貌特征。
3. 情感目标
通过描述身边同学、朋友、教师、家人的外表，增加彼此之间的感情，学会欣赏他人尊重他人。
二、教学重、难点
1. 教学重点
1) What引导的询问外貌的特殊疑问句。
2) be, have, wear的一般现在时用法。
3) 描述外貌的形容词。
三：教学设计
Step 1: Warming up
Play the video of the Big head son and father.
Step2: Prentation
1. Greeting
2.prent the new words by using the pictures. The person in the pictures are students in our class.
The new words: Short, long, curly, straight, hair, bald, tall, height, thin, heavy, a medium build, glass.
Step3:Practice
Task1:Test your eyes. Show the picture of Mr Pan and let students describe what does he look like? Then change the appearance of Mr Pan and let students describe again.
Task2: Guessing Game. Encourage students describe a person in their group and let others guess who she/he is?
Task3: Activity 1a. Match the words with the people in the picture.
科比语录
Activity 1b. Listen and fill in the blanks.
Step4:Group work
Let students have a dressing party. Work in your groups and design a new look for one of your group member,then describe your group member to us.
Step5: Listen to the song and tell students learn to appreciate others and don’t judge others by their looks.
Step6: Homework
Oral work: Describe your parents appearance to us.
Written work: Write a short passage about your new looks.
七年级英语学情分析
现在的学生从小学三年级就开始学习英语，进入七年级的学生已经对英语熟悉四年了。七年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。在实际操作过程中，却有很多问题。有的学生已经说得很好，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，小学也对英语的重视程度不高且参差不齐，学生一开始对英语还有兴趣，但随着英语知识的深入，这种兴奋往往会很快地减退，还很容易产生厌学情绪。因此最后能有一定英语基础的学生并不多。老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造学英语的氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。
另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。麻烦的是，也有不少对语言学习接收较快的学生，对英语学习特别感兴趣的学生，他们到六年级结束时，英语知识已经达到了一定的水平。有些甚至已经把八年级要学的内容也掌握了一部分。换句话说，现在七年级的学生的英语水平分化得更早，更大。这对于七年级的教师的教学来说是相当困难的，并且这种困难从教学字母就开始了。可想而知，面对那些连字母、你我他、BE动词也理解不了的同学，老师不可能放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习，而此时那些已经具有大量英语基础知识的学生面对这样的同学和老师的教学，一开
始或许还有一种自豪感，但很快便会十分无聊而影响课堂。因此在初学阶段，教师大多希望这些孩子还不如全部都没有一点基础。imagine me without you歌词
现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平，会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以往，就会降低学习者的学习兴趣。因此，比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。
大多数同学能用新句型来描述人的外貌，但仍然有部分同学有困难。还有部分同学不能正确运用描写人外貌的一些单词。
santa claus1、本学期教材和知识结构体系分析和技能训练要求。
分析：《Go for it》七年级下册共12 个单元，加上复习单元 2 个，文化背景知识和学万圣节 英语
习策略等部分补充材料。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需
氢氧化铝电离要掌握的基本词汇，并分为A、B 两部分。A 部分是基本的语言内容， B 部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有lf check 部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定language Goal，采用听、说、读、
写，自我检测等手段，有效提高语言习得者的学习效率，有利于习得者的语言产出，体现了以学生为主体的思想。
要求：1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教
学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体” ，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能（交际功能）。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不
能适应现今的英语教学。3、加强交际用语教学。用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。4、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。我们必须明白：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
一、教学课型：对话课
二、教学目标：
suppo本节课是本单元的第一课时，它的中心任务是能对人的外貌进行简单的描述。教学目标可细化为四个方面：
1．语言知识：正确使用下列单词和句型：
1）单词：hair, curly, straight, height, tall, medium, thin, heavy, build.
2）句型：-- What does he/she look like?
--He/She is tall .
--What does he\she look like?
気になるルームメイト--He\She has curly hair.．
2．语言技能：
1）学生学完本课，会描述人物外貌。amicable
2）学生能积极思维，运用所学单词，短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
3．学习策略：学生通过小组活动学会与人合作，通过游戏导入提高学生学习的兴趣。4．情感态度：学生学会友好地描述别人的形象。
三、教学重点:
掌握怎样用本课新单词、句型来描述一个人的外貌的方法。
四、教学难点：
掌握正确运用have动词和be动词的描述人物外貌的方法。
五、教学设计：
Step1.warming up
教师活动：
教师设计一个幸运猜物的游戏，学生选中一样衣物后，后面会出现一些与课堂内容有关的简单问题，说唱或赠送一些小礼品，带领学生做完游戏，以此来调动学生的积极性，借此与学
生交流沟通，消除陌生感，活跃课堂气氛。
学生活动：
1）跟随老师一起做幸运猜物的游戏，在六样衣物中做出一个选择。
2）通过游戏中讲衣着，找朋友等活动为下面描述外貌这个中心任务的展开做好热身准备。
设计说明：教师创设一个游戏情景，在游戏中营造课堂气氛，并设计what is your friend wearing?等简单问题来引出本节课的主题，描述人的外貌。活动形式以师生活动为主。Step2。Prent & practice
教师活动：呈现出潘长江，姚明等身高特征比较明显的人物，带领学生讲出short, tall，引出medium height这个词。
学生活动：能看着图片中的人物，会说表示身高的几个词。强化medium height的用法和
发音。
设计说明：通过看图说话的形式，向学生呈现一些名人的图片，引出一些表示身高的词，然后让他们对身边同学的身高进行简单的描述。教师通过What does he/she look like?句型的提问，为下面学生做pairwork做好铺垫。
Step3. Prentation
教师活动：由一个比较重的人的图片，引出heavy，并拿出thin的人来比较，从而引出medium build.带领学生读好medium build的发音。linggle
学生活动：能感悟表示体重的几个词。
设计说明：通过直观的手段让学生感悟这几个表示体重的词的意义。
Step 4. Pairwork
教师活动：通过呈现名人的照片，让学生会说名人的身高和体重。让学生会用What does he/she look like? --He/She is …and …的句型来描述生活中普通人的身高和体重。
学生活动：积极参与这个活动，在谈论名人和普通人的活动中以及生生互动中逐步理解What does he/she look like? --He/She is …and …句型的适用情景，并能灵活运用该
句型。
设计说明：创设情境，让学生主动参与活动，学会描述不同人的身高和体重。
Step 5 Prent & Pairwork
网络支付教师活动：
1．教师用一句“Look at Le Bao. a beautiful girl has beautiful hair.”来引出不同头发的展示和句型。She has …hair.同时板书She has …hair
