英语朗读心得
列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想中有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”《小学英语新课程标准》指出“读”是四大语言技能之一，它既是学习的内容，又是学习的手段。怎样让学生在情感中读，在读中体味情感呢？
一、趣读rhyme，激发情感
苏霍姆林斯基说：“在知识的活的身体里，要有情感的血液在畅流。”2014高考满分作文Rhyme有利于激发学生的情感。Rhyme通常被安排在单元的最后部分，把所学部分内容编成一小段，并在每行最后一个重读音节上押韵的英文儿歌，读起来节奏明快，朗朗上口，大大提高了英语的趣味性。
在教学中，用Rhyme 巩固学习内容可以活跃课堂气氛。如4A《Who gloves?》一课的教学重难点是理解运用be动词is和arek歌情人下载，我尝试编了一首rhyme“要想用好is撒谎英文，are，单数、复数要记牢：词尾，找s受害者英文，找到s是复数，复数、复数要用are；不见ssva是单数，单数、单数用is。are，nt from my iphoneare“是”复数，is，is“是”单数。让学生在用喜爱的方式诵读的过程中，逐渐体会is与tpo听力原文are的运用方法。
二、朗读text，积淀情感
朗读，是培养英语语感的最有效的方法之一，它不仅可以丰富和发展学生的口语，提高学生的口头表达能力，而且能帮助学生增强对词汇和语言结构的记忆。在教学Part A Read and say时，我采用了“领读——仿读——范读”的训练方法。在模拟情景中，我领读，学生以组为单位跟读，让他们在角色转换中初步了解了课文内容，有了“进入新阶段”的感觉。再让他们跟着录音仿读，提醒学生认真模仿，从强弱等方面体会疑问、惊叹、肯定、否定等情感的表达方法，为自己的朗读实践积淀情感。最后请学生示范读，他们有的两人配合读，有的小组合作读……在声情并茂的朗读中，学生不仅感受了英语的语音、语调和节奏，而且积淀了想读、爱读、想说、爱学的情感。
三、演读dialogue，抒发情感
德国语言学家洪堡特认为：语言是一种创造的精神活动。小学生善于模仿比较，表演是一种符合他们年龄特征的创造活动。牛津英语教材的Ems、F、G部分，有不少适合表演的dialogue，这些对话多数是把学习过的词汇和句型揉合在一起进行综合操练，不但有利于培养语感，而且能够提高综合运用语言的能力和良好的朗读习惯。
如4A Unit8《In class》的G1部分，以Liu Tao与Bobby的一段对话为情景，巩固操练了常用祈使句Go./ Come here./ Sit down./ Give me …/ Goodbye.等，我先极富感情地与Bobby（图片）对话，学生听得捧腹大笑，再让学生和我一起对Bobby发出指令，并请一名学生扮演Bobby做动作，最后请学生自由组合模仿表演，学生不仅在身临其境中不断巩固祈使句的运用，而且充分体验的说英语的乐趣。
excitedly情感是思维的翅膀，认识的催化剂。学生只有在真情涌动、激情荡漾的状态下，才会焕发出探索精神，让学生带着情感读英语，实现知识的超载和理性的升华。
