课程教学
幸福生活指南
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幸福生活指南
浅谈初中英语学习两极分化成因及对策
田丽红
贵州省铜仁市松桃苗族自治县第八中学 贵州 松桃 554100
摘 要：英语教学中教师常碰到的难题之一就是学生的两极分化现象。所谓学生的两极分化，就是有这样一些现象，有些学生在学习英语的过程中基于多种因素的影响，他们学习兴趣高，积极主动，效果也好；另外一些学生对课程毫无兴趣，在教师的逼迫下被动地学习，对英语学习丧失信心，学习效果不良，成绩上老拖后腿，毫无起色。 关键词：初中英语；学生学习；两极分化
在新课改中，我们深深地感受到大部分学生对英语的学习兴趣更浓了，同时也由于新课程中增加了一些
新的较难的内容，由于英语强调与生活的联系更紧密，课堂教学关注学生的自主探究性等原因，这就加剧与提早了英语学习的两极分化现象，英语学习有障碍的学生数量正在急速扩大，这使我们许多教师感到担忧。到底是什么原因让学生的学习分化这么严重？ 一、造成英语两极分化的原因
1.主观原因
(1)缺乏正确的学习动机。部分学生的学
习目的不正确，没有充分认识到学习英语的
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重要性和必要性，不能把学习英语看作是他们的愿望和需要，英语学习受不稳定情绪的支配，学习热情“冷热无常”，把学习看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了“不想学”的念头，久而久之，形成了学困生。 (2)缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。英语学科中的学困生大多缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法。其表现是：有的学生贪玩、懒惰，没有养成勤奋刻苦的学习习惯，而是养成了等待、依赖的习惯，不能做到课前预习、课后复习，不主动接触新知识，只等教师讲授，只完成简单的抄写作业，有针对性、难度大的作业则通过抄袭完成。有的学生在课堂上不讲方法，不是积极参与，全身心投入，而是思想开小差，注意力不能坚持长时间集中，游离于教学之外，课堂学习效果很差。 2.客观原因 (1)社会与家庭。社会是学生成长的最大空间和最典型的环境。社会的政治、经济、文化、风俗习惯等对学生的发展都会有一定的影响。电影、录像、电子游戏机等娱乐设施的日趋多样化诱惑
着学生，使学生分散精力，而不致力于学习；“大学毕业生就业难”这一现象使许多学生认为考上了大学也未必能找到工作，从而引发新的“读书无用论”；拜金主义等社会不良习气都会干扰学生的学习情绪，使部分学生对学习产生了无所谓的消极态度[1]
。 (2)学校与教师。学校教育作为一种有目的的培养人的活动，在学生的成长过程中起着不可替代的作用。现在，学校的升学率仍是社会关注的重大问题之一，因此部分学校、教师非常重视少数优秀学生的培养，而忽视了“面向全体学生”，尤其是忽视了对知识欠缺和学习成绩不理想的学生进行辅导与管理。学校教育被简化为教学、升学，学生被封闭在狭窄的教室空间，从课堂到课堂，从读书到读书，学生正常的成长和发展没有自由拓展的活动空间。有的教师虽然具有多年的教学经验，但缺乏新的教学理论指导，教法陈旧、枯燥，仍然实施“填鸭式”教学，英语课上机械地、按部就班地讲解单词、词组、语言、对话或课文，活生生的语言成了固定的规则，英语课成了“死记硬背”的代名词，不能激发学生的学习兴趣。 二、初中英语两极分化的改善策略 1.借助音频教学工具，激发学生学习兴
趣
教育家陶行知说过新教师不重在教，重
在引导学生怎样去学，教师在初中英语教学
中对教育要有信仰、责任心和同理心，即使
abrupt
面对学生在英语学习中出现严重两极分化的stamps是什么意思
现象时，也要秉承着对学生负责，对教育负
责的态度，帮助学生解决在英语学习中的困
难，实现英语学困生向优等生的转变。阿格尼丝
在学生学习表示动物的名词和具有动物
自我介绍英语作文带翻译特征的形容词时，部分学生由于生活经验缺
乏对所学动物的了解，使学生不能将动物与
其特征二者相连，为让学生实现深层次的学
zeze习，降低学生英语学习难度，教师可以将所
要学习的内容做成教学视频让学生观看，让
学生直观形象地了解到panda ，monkey ，tiger ，
evielephant 等动物，给学生留下深刻的学习体
验，之后教师让学生谈一谈自己观看视频后，
对这些动物的感受，学生纷纷参与与教师的
互动当中，将自己观看教学视频后的想法与
他人分享，学生认为熊猫很可爱，猴子非常
聪明，在学生们发表自己的观看感受后教师
进而引出本节课即将要学习描述动物特征的subjected
黏虫形容词cute ，smart ，strong 等，让学生在视频
中快乐地学习英语知识，提高学生课堂英语
学习效率[2]
。
2.用生活化学习方法，提高英语学习效
率
教师在初中英语教学中可以开展生活式
的英语学习，正如教育家陶行知所说的生活
即教育，学生的学习不仅仅局限在课堂上，
在生活中也是学生英语学习的大好时机，以
学生背单词为例，学生在课堂学习的时间是
有限的，而很少有学生可以在课堂上有限的
时间内完成教师所规定的背诵任务，这时学生可以利用课间时间和课下时间，对单词进行背誦和记忆。 教师可以让学生将自己难背易混的单词记在小卡片上，如appointment 、commitment 、pronunciation 、connection 等，这些英语单词字母多，同时汉语意思复杂，学生在日常英语学习中受单词量的限制，不能良好地开展英语学习活动，在生活化英语教学模式下，
image me without you教师让学生将卡片贴在书桌上或随身携带着，利用零散琐碎的时间进行逐一背诵理解，加强自己对单词的学习印象，达到熟能生巧的效果，既提高学生词汇背诵效率，同时让学生在潜移默化中养成记单词的好习惯，逐渐地提升学生的英语学习能力。在课后，教师可以向学生推荐优秀的英文歌曲和影视作品，既丰富学生的课余文化生活，同时给学生营造英语学习环境，有助于培养学生的语感和听力，当英文歌曲和影视作品中出现自己不认识的英语单词后，学生可以运用在线词典，金山词霸等学习工具来扫清自己的生词障碍，帮助自己的英语单词背诵记忆，有效丰富学生的英文词汇量，让英语真正渗透到学生的日常生活中，真正践行生活即教育的理论，让学生的课下生活因为英语自主学习而变得更加丰富多彩，借丰富学生的英语词汇量，提高学生英语背诵能力，同时让学生发现学习英语的乐趣。 教师在初中英语教学中，结合陶行知先生有关的教育思想进行教学方法的调整与革新，为自身的教学活动注入新的生命力与活力，使学生在英语学习中感受英语这门语言学科的独特乐趣，从而有效激发学生在英语学习中的动力，让学生由以往被动的知识输入者变为学习的探索者，彰显学生学习主体地位，减少英语学习中的学困生，实现全体学生的共同进步。 参考文献 [1]沈波.丰富情境灵动语法——探讨如何在初中英语语法教学中应用情境教学[J].校园英语，2017（24）：153. [2]李梨.情境教学法在初中英语语法教学中的应用——以人教版新目标Goforit 七年级教材为例[J].教育实践与研究（B），2016（12）：45-47.
