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以心理学为基础交际法为手段进行英语词汇教学
一口流利的英语离不开大量的词汇积累。由此可见,掌握一定数量的词汇是学好英语的基础。否则,阅读,翻译,书学都无法顺利进行。在教学活动中,学生最头疼的就是记单词,学生记单词有许多问题,如死记硬背,孤立地记单词,不用说不理解词义的用法,即使背过,也不会说句子或写作文。.那么我们应该如何教,学生又应该如何学呢?
心理学认为,瓶颈英文记忆是经验的印留,oddnumber保持和再作用的过程。记忆过程包括识记,保持,回忆与再认三个基本环节。识记是获得事物的映像并成为经验的过程。也就是说识记是识别和记住事物的过程。它是回忆与再认的前提,没有识记就谈不上回忆和再认。环球雅思英语学校
根据识记材料和方法的不同可分为机械识记和意义识记。机械识记是指根据材料的外部联系或表面形式,采取简单重复的方式进行的识记。我们传统意义的背单词的方法多属于机械识记。比如在新标准第七册第一模块中的derve一词餐厅英语情景对话,学生反复背写,一时像是背在了脑子里,但过了一段时间以后极容易被忘记,因为他根本没有理解该词的意义和用法。那我们该如何解决这一高中英语教学中的普遍问题呢蒙汉情深何忍别天涯碧草话斜阳翻译?这就应用到了心理学中的第二种识记方法——意义识记。意义识记是指通过理解材料意义及把握材料内容进行的识记。意义识记的基本条件是对一对一教育
材料的理解和进行思维加工,即借助已有知识经验,通过分析综合把握材料各部分的特点和内在逻辑联系,使之纳入人的认识结构,以保持在记忆中。这就要求英语教师要有一定的业务水平越狱tbag,还是以derve一词为例。derve:to be worthy of getting.首先告诉学生该词的英文解释,尖子生可以理解,差生这是比较糊涂,没有关系,接着在和学生用该词进行交流,让差生根据实际情况猜出该词的意思。这里就应用到了英语交际教学法。交际教学法的核心认为语言是一种社会交际的工具,主张以具体的交际功能项目如问候、邀请、作客、等主要线索来安排教学内容,并根据学生将来工作的实际需要来确定培养目标的侧重面,加强针对性。它认为学习外语不能脱离使用外语的社会情景。外语教学主要不是讲解语言规则和机械地操练句型,而是在真实的情景中恰当地使用真实的语言,教师在课堂上设立交际情景,英文字母 a学生是交际者,教师发起学生间的各种活动,有时自己也参加进去。交际法理论奠基人之一费思(johnfirth)对词汇持有这样的观点:我们通过一个词和它与别的词之间的关系来确定它的意思。
