stretch
翻转课堂的五个要素
第一，多做少说。
多用阿迪达斯那种广告语：Just do it! (只管去做!)什么叫翻转课堂，什么是道什么是术，老师角色、学生角色这些，留给专家写论文去好了。我们学校老师做翻转课堂做了两三年了，他们一个感触是，不要把“翻转”的概念挂在嘴边，学校也好，老师也好，都不要纠缠这些概念。如何界定什么是翻转课堂一点都不重要。学生不需要知道你在教改，知道了反而感觉拿他们当教学法实验的小白鼠。尤其在我们大一阶段，一些新生刚进大学，他们可能以为大学教学就应该是这样，太强调你在教改反而引起恐慌和焦虑。
第二，思考message (教学内容)、medium(媒体和技术)、method(教学法)的动态结合。
gps gprs教学技术改革的一个误区，是大家在讨论到底是应该马拉车(教学方法引导技术应用)，还是车拉马(技术引导教学方法)。现实的情况可能不是这么黑白分明。显然，教学方法会让老师去寻找最为合适的技术，但是我们也发现，技术也在倒逼教学方法的革新。和翻转课堂经常一起提到的一个改革模式，是教育顾问RubenR.Puentedura提出的SAMR模式。
mayitbeS(substitution)为“替代”，是指仅是用旧技术替代新技术，方法不变，比如黑板变成幻灯机。
A(augmentation)是指增强，也就是在替换媒体的同时，增加一些新功能，比如从纸张到电脑后，增加拼写检查。
eagerM(modification)是指改变，也就是说，随着技术工具的改变，教学手段也相应发生改变，比如过去让学生交文章总结自己所学，现在可以让学生提交电子故事(digital stories)。
get off
R(redefinition)是指重新界定，这是翻转的最高境界，是你在教学方法和工具都发生了改变的情况下，你整个教学活动如何重新界定，包括内容。从这个模式上看，教学方法、教学工具和教学内容其实是会相互影响的。
第三，老师的“顶层设计”：了解SAMR模式之后，老师应该在策略层面进行一些规划。
我们学校老师我们鼓励他们列一个表格出来，把每周的教学目标、测评方法、教学内容、课堂教学活动、课后教学活动一一先列出来，然后看用什么方式去组合更合理。我之所以把测评先于教学内容列出来，是因为这种设计，必须是一种反向设计(backward design),
亦即你知道你要达到什么目标，怎样才算达到目标(测评方式)，你才可以知道如何去设计你的教学内容，而不是反过来，让你教学的内容，甚至是一本教科书，去主导你所有的教学。这方面老师应该有教学的自由。不是所有的模式都适合所有的老师。比如有的老师课堂上多小组讨论，有的老师课堂上评论作业，有的老师课堂上让学生动手完成一些项目，但是老师的“顶层设计”，是如何将适合自己、适合自己课堂的教学元素最为合理地搭配。
第四，学校的角色也应该改变。block什么意思
翻转课堂、以及其他任何教学改革，都不应该由上到下由领导强推。我强烈反对学校组织老师怎样去教，用什么模式去教，这应该是老师自己去做主的事情。很多学校，包括美国的学校，在把学生当成终端的用户，一切围绕学生的需要，这虽然无可厚非，但不能因此打压教师的积极性，因为最终是教师去在一线实施你任何策略的。“将在外军令有所不受”，管理者毕竟不了解课堂的千变万化，统得过死，会打压老师积极性，影响教学效果。但是学校的相关部门，应该提供配套的培训和资源。比如我所在的部门，给老师提供培训、咨询和教学工具。老师的抵触，有时候不过是缺乏方法。很多老师都是所在学科的内容专家，并不一定都是课程教学的高手，他们也需要引导和培训。在我们这里，很多老师过去抵触新的尝试，但是他们尝到甜头之后，转过来成为我们铁杆的盟友。
第五，学校应提供一个高效的“翻转”平台。我们都会错
重阳节 英文如今技术工具五花八门，可能大家会说，不是说给老师自由吗?选择什么应该由老师自己定。当然，就好比体操，是前空翻还是后空翻，这让老师去定。可是频繁更换舞台，学生面临的困境则是要疲于奔命去不同地方赶场，会影响学习效果和学校形象。现实的情况是，而今有的老师用博客，有的老师用自己开发的网站，有的老师用微信、微博甚至人人去做“翻转”内容的发布。其实有的技术工具，如博客，不便于教育测试和成绩管理，只擅长内容发布。
疯狂英语口语版
