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兰迪少儿英语-042-2020年第26期（总第226期）课堂教学KETANG JIAOXUE 引 言隐喻是一种在写作中常见的修辞手法。隐喻的概念众说纷纭，但其本质是受到亚里士多德对隐喻认识的启发。隐喻是一种可以使写作标新立异的有效策略，也是衡量学生写作能力的重要手段。但在当前唯分优先、唯考试驱使的教学模式下，越来越不重视修辞的教学。面对大多数学生写作困难、毫无创新、死记模板的现状，修辞手法的教学迫在眉睫。本文以亚里士多德的隐喻观为基础探讨隐喻在高中英语写作中的应用。使用隐喻可以使文章生动简洁、灵活形象。一、亚里士多德的隐喻观隐喻的理念源自亚里士多德，他是对隐喻进行全面阐述的第一人，多次运用隐喻手法进行创作。现今，他的隐喻观与教学相结合，尤其是写作教学，为教师的授课提供了新的思路。亚里士多德的隐喻观和高中英语写作内容有以下几个融合点。1.隐喻可以把抽象的理解表达为具体的形象表达心中情感时，很难将碰不到、摸不着的抽象概念表现在文字上，并且能恰如其分地展示出当时的心情或感悟。隐喻却可以成为将虚拟世界的思想与现实世界的物体相连接的通道，让学生充分表达自己的所思所想，从而使其与评分者构建连通，形成读者思想，产生极大的共鸣。2.隐喻表达需要读者经过思考后理解作者的意图隐喻中的“隐”充分体现了这种修辞手法的特点[1]。与明喻不同，这种方式不是通过浅显直接的手段表达作者的意图，而是利用合理、恰当的比喻方式间接地表达思想，充分体现了作者的创造力和想象力。但使用这种修辞时，会以自己为中心，也就是只有作者自己才能理解的隐喻，致使评价者花费过多时间而无法理解作者想法，就会使文章缺乏表意性，无法达到写作的目的。3.事物字面意义所指的事物与隐喻词代表的事物之间存在相似性在喻体和本体之间建立联系，这一点在许多习语中也比较常见。例如，“You felt like a fish out of water”，这句话翻译为“你感觉很致命伴旅>典范英语>lilyallen
beautiful girl二八定律英文不舒服”。这里所用的离开水的鱼的无法呼吸状态充分表现出不舒服的感觉，从而将实际表达与隐喻表达相结合。可见，通过习语的学习能够促进写作隐喻意识的形成。 4.隐喻主要限于词的命名功能，即限于名词和动词亚里士多德认为，隐喻通常在名词或动词这两种词性身上得以表现[2]。使用在名词上，如The production capacity of face masks is this country's trump at this stage。其中，“trump”本义为王牌，这里的trump 暗指此时国家能够立足的关键。使用在动词上，如Sometimes people just click as soon as they meet，“click”本义为点击，这里的click 非常形象地表现出两人一见面就互相选中对方、一见钟情的状态。二、亚氏隐喻观下的高中英语写作技巧亚里士多德的作品运用了大量的隐喻，他通过这样的手法表达深刻的内涵和回味无穷的思想。通过对其作品的赏析，笔者得到了极大的启示，总结如下，以期有助于高中生英语写作水平的提升。1.通过隐喻思维拓展词义高中英语词汇教学中，教师往往更重视教科书中单词的意思，往往忽略词汇的拓展含义，使学生很难在阅读中识别这些词汇，更难利用这些词汇的引申义写作。实际上，学生熟悉的词汇意思通常为该词的“本义”，即单词的最根本含义，其他含义都与其本义有着密不可分的相关性和联系性。随着英语词汇的广泛应用，其基本含义已不能满足人们的语言需要，从而产生了引申义。在此过程中，隐喻便是单词的基本义与引申义的媒介[3]。以reach 一词为例，此单词的基本义为“到达（某地）”，而reach 还有实现、与某人取得联系两个意思，这三种解释是相互关联的。其后接某地时，表示“到达”；当宾语接某人梦想时，reach 译为“实现”；宾语为某人时，reach 则译为“取得联系”。“某地”通过隐喻思维可以将抽象的梦想变成梦想实现的地方，和某人取得联系即在时空的位置上与某人建立连接。隐喻可以将三种意义进行
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统合，使意义内化。因此，建立隐喻思维可以提高学生对单个单词的多义理解，从而增加学生的单词量，为英语写作打下坚实的基础。亚里士多德的隐喻观与高中英语写作技巧的关系探究徐峤 （哈尔滨师范大学西语学院，黑龙江哈尔滨 150000）摘 要：隐喻是生活中经常出现的语言表达方式，也是一种重要的写作手法。面对现今大多数学生写作平白直叙、毫无新意的现状，隐喻显得格外重要。本文通过对亚里士多德的隐喻观与高中英语写作技巧的关系进行分析，以期对提升学生高中英语写作能力产生积极作用。关键词：亚里士多德；隐喻；高中英语；写作技巧中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）26-0042-02yukuo>四级及格分数
