Step1: Leading-in（导入）3′
首先放一张印度的笑节的图片，问学生What are they doing? 然后引出文章开头雨果谈论”笑”的重要性的一句话，进而用卓别林的搞笑动态图引出本文的主题——无声幽默大师卓别林。
Step2: While-reading（阅读）18′
阅读阶段，既是课文教学的主要环节，又是学生阅读实践的重点内容，这部分教学中将着重训练学生的阅读技巧和策略。这一阶段包含四个环节：略读、跳读和细读。
第一环节：skimming and scanning (略读和跳读) 3′
bec高级让学生快速阅读课文，将文章分段并找出每一段的段落大意。
【设计意图】这一环节着重指导学生略读和跳读的策略，培养学生掌握主旨大意的能力，告诉学生略读时要一目十行的读，抓关键词，通常要读文章的标题及每一段的首句和尾句。
第二环节：careful-reading (细读) 15′
talk
由于本文层次分明、结构清晰，所以采用分段阅读的方式进行细读。 第一部分包括第1自然段，通过细读这一段找出卓别林的主要贡献。
第二部分包括第2自然段，主要让学生了解他的生活经历，思考后回答Do you think his poor childhood helped him in his work? 和What can we learn from him? 这两个问题，深化学生对卓别林苦难童年的理解。
第三部分是第3-5自然段，主要讲卓别林的成就，包括最有魅力的角色—小流浪汉（第3自然段），最著名的电影——《淘金记》（第4自然段）及获得的奖项（第5自然段）。在第3段中，即要展示流浪汉的图片来了解他的典型着装，还给学生了道具来表演这个人物，以在同学们的脑海中形成更直观的印象。 第4段讲述了卓别林在电影《淘金记》中的精湛表演，让学生通过观看视频来描述人物的动作。既能考查学生的观察力，又能锻炼学生的语言运用能力。
holy cow【设计意图】
这一环节每一段不同的活动方式可以激发学生参与的热情，并使学生在完成任务的过程中真切体验“做中学、用中学”的乐趣。
在进行完以上阅读训练之后，需要对文章结构加以总结。让学生熟悉这种文体的构思和写作过程，因为这种体裁的文章非常实用，对学生自身的写作能力也有很大的帮助。
Step3：Consolidation(巩固) 8′
巩固阶段的任务就是短文改错。 本篇短文是对文章的总结，里面有10处错误，要求同学们首先独立思考5分钟，然后再小组讨论3分钟，互相补充和完善。
Step4. Language performance（语言运用） 12′
在这一部分中，学生需要重回奥斯卡颁奖典礼为卓别林颁奖。每组派出两名同学上台表演，一位是颁奖嘉宾，另一位是卓别林，可以重整课文中的句子来做台词。
【设计意图】
增强学生的语言运用能力；进一步加深学生对卓别林的认识；通过上台表演，增加学生的
impressionism自信心，激发学习英语的兴趣。
imagineStep5: Evaluation （评价）2′
1、首先对小组进行评价，根据黑板上记录的分数评出最优秀小组并予以表扬和奖励。 2、填写学习效果自评表，对这节课的得失进行反思，在哪里还需要更加努力等等。这可以使学生在及时而有效地调整自己的学习策略，为今后的学习以及终身学习提供了一定的帮助。
Step6: Homework （作业）1′
Write a happy ending for.
作业布置要体现巩固性和实践性，在观看了观点的英文The Gold Rush并了解了故事背景和情节后，发挥想象力，为电影写一个圆满的结尾。
这堂课是和桓台二中高一15班的同学配合完成的。我校生源不是很好，学生普遍在英语学习上比较吃力，15班是年级中英语成绩相对较好的班级，不管是在平均分还是在上线率方
面都排名比较靠前。但即便是这样的班，英语高分也比较少，而不及格的却是大有人在。很多同学对英语不感兴趣，也有些同学已经认识到英语学习的重要性，可由于基础太差，所以对自己没有信心。
为了更高效地上好这堂课，我在设计教学时充分考虑到这些因素。为了提高学生的学习兴趣，我在课件中穿插了图片和视频。为了是同学们掌握一定的阅读技巧，我在每一次阅读任务之前都给出了”Reading tips”即阅读小窍门。
总的来说，这堂课比较适合高一学生。
总的来说，这堂课达到了预期的效果。
从教学目标来看，学生基本能够掌握本课的重点词汇和短语，并能将其运用到描述卓别林、表达自己对待生活的态度中。学生能够通过自主探究和合作学习感悟作者的写作意图，理解文章背后的深层含义。通过分析卓别林的性格特征以及他成功的决定因素，形成正确、积极向上的人生观。并初步学会了做短文改错的技巧。
从教学重难点来看，初步培养学生的阅读策略和技巧是文章学习的重点，本节课基本完成
reuters此任务，提供给学生一些阅读小窍门。学完课文后，学生能够从卓别林的生活经历及取得的成就中感悟对待生活的正确态度——积极、乐观、向上。
从教学过程来看，整节课完成的比较顺利，各个环节都按照预计的时间完成，学生和老师配合的也较好。
一、教学内容：
经典英语文章
这篇文章简要介绍了喜剧大师卓别林的一生，重点突出了他在无声电影时代的精湛表演和他的代表作品及角色。本文结构清晰，语言地道，是训练学生阅读方法的很好的教材。
二、教学目标：
built1、 知识与技能：1）掌握本课的重点词汇。2）能够运用所学词汇谈论卓别林，表达自己对待生活的观点。3）练习高考新题型。
2、过程与方法：学生能够通过自主探究和合作学习感悟作者的写作意图，理解文章背后的深层含义。
3、情感态度和价值观：通过分析卓别林的性格特征以及他成功的决定因素，形成正确、积极向上的人生观。
三、教学重难点:
1、培养学生的阅读策略和技巧（比如略读、寻读、细读等阅读微技能）；
2、引导学生运用所学知识谈论卓别林和表达自己对待生活的观点。
四、教学方法：
本节课多种教学方法并存，尤其使用了直观法、任务型教学法和情感激励教学法。本节课的教学设计采用了导入、阅读、巩固和语言运用的教学模式。这四个阶段呈阶梯状逐渐向上拓展，层层递进。在导入阶段，激活学生相关背景知识；阅读共分为三个环节，在略读和跳读环节，引导学生掌握文章的主旨大意，构建整体框架；细读阶段，培养学生获取特定信息和挖掘深层信息的能力。巩固阶段是积累和运用本课所学的知识。前几个阶段均是对学生进行语言输入的训练。在语言运用阶段，使学生将所学知识加以灵活运用，实现知识的迁移，达到语言的输出。本节课使用了任务型教学法，根据教学内容设计了由简到繁
、由易到难、层层深入的任务，目的是为学生提供更多的语言实践机会，让学生真切体会到做中学、用中学的乐趣。
Comprehension
(1) How do you understand the ntence “Laughter is the sun that drives winter from the human face.”?
A. Laughter is the power to drive winter away and welcome warm spring.
B. Laughter can keep one’s face warm, especially during freezing winter.
C. Laughter can make people forget their problems and make them feel happy.
(2) In The Gold Rush, Chaplin and his friend eat a pair of shoes becau ___.
A. they are interested in it
B. the shoes are delicious
日语辞典 C. they want to make the people laugh
D. they are very hungry
(3) Which is NOT true?
A. Charlie was a master of non-verbal humor.
B. Charlie showed humanity and kindness in his movies.
C. Charlie was a social failure, so he could play that character well.
D. Charlie must have experienced sad situations when he was a child.
(4) The Little Tramp is well known becau ____.
A. Chaplin played a poor and homeless person.
B. The character was social failure.
C. Chaplin wore large trours, worn-out shoes and a small round black hat and carried a walking stick.
D. Chaplin plays a role as a man who determined to overcome difficulties and was kind even when people were unkind to him.
(5) What’s the author’s attitude to Charlie Chaplin?
A. positive B. negative C. rious D. appreciative
评测方法：以阅读理解的形式考查学生对文章的理解。
本节课主要训练阅读技能，兼顾说、读和写等技能的培养。在具体实施过程中采用了任务型教学法，体现了因材施教原则和以学生为主体的教学原则，通过师生的共同努力与配合，圆满完成了教学任务，提高了学生的阅读能力，同时通过小组讨论，增强了学生的合作意识。此期间也出现了一些问题，如内容太多，时间仓促，致使个别环节处理非常不太恰当，用时太少，而没有完全达到预期的效果。另外，在上课中有时让学生按部就班地跟着老师的思路走，而忽视了他们的主体地位和主观能动性，从而限制了学生的思维。另外，
学生的学习积极性还没有完全调动起来，这一点也是以后的教学中需要特别注意的。总之，教与学两个环节中，应把重点放在学生身上，老师的教是为学生的学服务的。
