9、秃宝盖与宝盖头
教学目标：
1、学习秃宝盖与宝盖头的写法，初步掌握其书写要领，了解带有秃宝盖与宝盖头字的书写规律。
2、通过描红、仿影练习，体会秃宝盖与宝盖头在字中的形态位置以及笔画关系，进一步培养学生良好的书写习惯。
3、初步感知秃宝盖与宝盖头的外形美与线条美。
4、了解王献之小楷《洛神赋》十三行的由来以及笔画特点，收到审美熏陶与感染。
rude boy教学重点、难点：
1、学习秃宝盖与宝盖头的写法，初步掌握其书写要领，了解带有秃宝盖与宝盖头字的书写规律。
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2、通过描红、仿影练习，体会秃宝盖与宝盖头在字中的形态位置以及笔画关系，进一步培养学生良好的书写习惯。tiramisu
教学准备：
笔、墨、纸、砚、课件
教学过程：
一、导入新课，板书课题（cover是什么意思9、秃宝盖与宝盖头）。
二、新旧联系，引领观察，抓住特点解偏旁
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1、图片导入，复习钩的书写方法。课件出示图片1，引领学生思考：你看到了什么？由这幅图片你想到了哪个基本笔画？哪些字带有这个笔画？引领学生在讨论中明晰写宝盖头的钩
2、自读提要，明晰秃宝盖的写法。可引导学生自己阅读秃宝盖的“写法提要”，明晰书写要点，教师示范书写后再让学生尝试自主描红、仿影。
3、观察发现，感知秃宝盖与宝盖头的区别。展示三个带有秃宝盖的例字和四个带有宝盖头的例字。先引导学生比较相同偏旁在不同字中的不同形态，在比较不同偏旁之间的差异，帮助学生明晰宝盖头首点居中的特点。宝盖头由三个笔画构成，首笔为竖点，次笔为左点，末笔为横钩。三个笔画方向各不相同其中首点向右下行笔，次点向左下行笔，末点向右上行笔keepthefaith
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三、遵循规律，比较探究，因字赋形析例字
1、整体感知，了解结构特点。
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引导学生自然发现，只有“宗”字下面的部件完全覆盖于宝盖头直于宝盖头之下，而“冠”和“容”由于下部的竖弯钩和撇捺皆舒展纵放，超出了宝盖的宽度，整个字呈现出上窄下略宽的特点。书写时，字头应居中，底下主体部分的中心应与宝盖的中心对正，这样，整体感觉下面部件依然覆盖于宝盖之下。
2、认真读帖，掌握书写要领。
教师可以引领学生认真读帖，细细研读例字的书写差异。教师还可以引导学生自主观察，
借助“一点通”和书写经验，不断总结归纳例字的书写要领。
四、示范引领，笔走蛇龙，挥毫泼墨悟运笔
1、教师在视频展示台上示范书写( 或播放书法家书写示范)，让学生目睹运笔过程，领略汉字书写的韵律美和节奏美。
2、课堂上教师要充分保证学生书写时间，借助优美舒缓的音乐为学生营建良好的书写氛围，让学生气定神闲，全身心投人书写，深刻感悟书法的意蕴学生书写之后，师生之间，学生之间应进行互评，点评，肯定优点，激发兴趣，指出缺点，明确不足，从而最终达到规范书写。
五、渗透学法，拓展延伸，虚心涵泳赏碑帖learning to e
1、整体感知。借助教学课件引领学生从整体上感悟《洛神赋》气韵之高妙、结体之雍容潇洒、章法之错落有致，因其残缺而弥足珍贵。
2、行款解析。教师引领学生聚焦碑帖的具体竖行，引领学生感受结字的大小错落，灵活多变，而又不显突兀的特点。
3、举字精读。教师通过举山阿字进行细致解读的方式，引领学生感受碑帖用笔明间，纵横舒展，方圆变化，灵动飘逸，笔力维健。笔画挺拔的特点。另外，还可以结合“做”“重”等早林会《洛神赋》“小字结体宜散”的特点。
