内容摘要
数学活动是学生获得数学知识、发展数学能力、形成数学核心素养的重要途径。然而，学生在数学活动中的表现如何得到有效、科学的评价？如何依据国家数学课程标准，确定评价目标、设置表现性任务、编制评分规则，以及如何开展表现性评价及反馈？在深化基础教育课程改革的今天，这些问题亟需我们开展研究。本文从数学活动的评价改革入手，从学理与实践两个层面论证了表现性评价应用于小学数学活动中的适切性。
本文首先梳理了国内外有关“数学活动”以及“表现性评价”的文献，探讨了数学活动的评价困境以及数学活动与表现性评价之间的匹配性。其次，从数学活动表现性评价目标的确定、表现性任务的设计、评分规则的开发以及评价与反馈这四方面提出了表现性评价在数学活动中的应用程序，回答了如何在数学活动中应用表现性评价。最后，通过案例研究的方法，结合具体教学内容，探讨了如何将表现性评价应用于小学数学活动之中。
基于表现性评价在数学活动中的理论与实践研究，本文得出了如下结论：表现性评价在数学活动中应用的一般程序与要素；表现性评价能够检测出学生的数学高阶思维能力；表现性评价可以关注到学生的学习过程；细致具体的评分规则为学生和教师提供了方向。
关键词：数学活动，表现性评价，应用程序，案例研究
ABSTRACT
Mathematics activities are esntial for students to gain mathematical knowledge, develop mathematical abilities, and attain the core mathematical competencies. Then how to asss students’ performance in mathematics activities effectively and scientifically? How to determine asssment goals, design performance tasks, develop rubrics, and conduct performance asssment and provide feedback bad on the national curriculum standard of mathematics? To deepen the curriculum reform in basic education nowadays, we need to conduct rearch on the questions. Starting with the asssment reform of mathematics activities, this study discuss the appropriateness of applying performance asssment to mathematics activities from the perspectives of theory and practice.
Firstly, this thesis reviews and analyzes existing literature in and beyond China on the core concepts of “mathematics activities” and “performance asssment”. This thesis further discuss the asssment dilemma of mathematics activities and compatibility between mathematics activities and performance asssment. Secondly，to apply the performance asssment to mathematics activities, this study constructs four steps: determining learning objectives, designing performance tasks, developing rubrics, and conducting asssment and providing feedback. Finally, this thesis ex
plores how to apply performance asssment to mathematics activities in primary school via ca study and specific teaching content.
Bad on theoretical and practical rearch on applying performance asssment to mathematics activities, the thesis reaches the following conclusions: general procedures and elements of performance asssment in mathematics activities; performance asssment can examine students’ advanced thinking skill in mathematics; performance asssment may pay attention to students’ learning process; and detailed and specific rubrics provide direction for students and teachers.
Keywords:mathematics activities; performance asssment; application procedure; ca study
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目录
绪论 (1)
第一节研究背景与缘起 (1)
一、指向数学核心素养的育人要求 (1)
二、评价理念的变革与评价方式的转变 (2)
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三、数学活动教学与评价的困境 (3)
第二节文献综述 (3)
bbc下载一、数学活动的相关研究 (4)
二、表现性评价的相关研究 (8)
三、数学学科中表现性评价的相关研究 (11)
四、已有研究中存在的问题 (13)
第三节研究设计 (14)
一、研究问题 (14)
二、研究方法 (14)
三、研究思路 (15)
第四节研究意义 (16)
第一章数学活动及其评价困境 (18)
第一节数学活动的内涵 (18)
一、数学活动与传统的数学教学 (18)富丽堂皇英文
二、数学活动的特征 (19)
三、数学活动的尝试性界定 (22)
第二节数学活动的评价困境 (22)
一、不利于全面促进学生数学素养的提升 (22)
二、局限于“为活动而活动”、“为评价而评价” (24)
三、不利于数学活动评价的开展 (25)hips
第三节数学活动的评价困境之成因 (27)
一、对数学活动内涵认识的片面化 (27)
二、数学活动的评价研究与实践的缺乏 (28)
三、学校对师资的培训不全面 (28)
第二章数学活动与表现性评价的匹配 (30)
第一节数学活动的本质与模式 (30)
一、数学活动的类型 (30)
二、数学活动的模式重构 (32)
三、数学活动的模式所指向的学业目标 (35)
第二节数学活动的评价特征 (36)
一、评价目标的特征 (36)
二、情境任务的特征 (36)
三、思维方式的特征 (37)wipeout
第三节表现性评价与数学活动的匹配性 (39)
一、表现性评价的内涵 (39)
二、表现性评价的特征 (39)
三、表现性评价在数学活动中应用的适切性 (40)
第三章数学活动表现性评价的程序开发 (43)
第一节确定数学活动表现性评价中的目标 (44)
一、确定评价的最终目的 (44)
二、将课程标准的目标具体化 (45)
三、借助开发的表现标准 (46)
第二节设计围绕数学活动的表现性评价任务 (48)
一、把握数学活动表现性任务的特征 (48)
二、设计数学活动表现性任务的程序 (49)
三、撰写数学活动表现性任务的指导语 (50)
第三节开发数学活动的评分规则 (51)
成都雅思暑期班
一、选择数学活动评分规则的类型 (52)
二、开发数学活动评分规则的程序 (54)
三、完善数学活动评分规则的方法 (55)
第四节数学活动的表现性评价与反馈 (56)
周圆一、引导学生参与评分规则的制定中 (56)
二、教师在教学中适时地给出评价与反馈 (57)
三、让评分规则促进学生的学习 (58)
第四章在小学数学活动中实施表现性评价：以《度量》为例 (59)
第一节研究设计 (59)
一、选择度量作为研究主题的原因 (59)
二、样本（合作教师）的确定 (60)
三、数据的收集方式 (61)
第二节研究实施 (61)
sooner一、将课程标准具体化，确定评价目标 (61)
二、设计表现性任务，撰写指导语 (62)
三、基于评价目标，开发评分规则 (65)
四、运用评分规则，反馈学生表现 (67)
第三节研究发现 (72)
一、表现性评价能够检测出学生的数学高阶思维能力 (72)
二、表现性评价可以关注到学生的学习过程 (73)
三、细致具体的评分规则为学生与教师提供了方向 (74)
结束语 (77)
relea me一、基于研究发现的讨论 (77)
二、本研究的局限 (78)
三、本研究的展望 (78)
参考文献 (79)
一、著作类 (79)
二、期刊类 (80)
三、学位论文类 (82)
四、其他 (83)
致谢 (85)
