小学三年级阅读教学中预测策略的探究
作者：张丽 檀灵丽
来源：《学习周报·教与学》2020年第49期
摘 要：阅读是语文学习的重要内容。然而，并不是每一个人都懂得如何阅读。随着时代的发展，如何引导学生在有效的时间内获得较高的阅读效率，已经成为当前小学语文教师所思考的重要问题。阅读策略便是此背景下产生而来。预测策略便是阅读策略的组成部分之一。
本文便从预测线索、预测内容、检验预测这三个方面出发就小学三年级阅读教预测策略进行深入研究。
关键词：小学语文;三年级;阅读教学;预测策略
阅读预测，便是指能够在一定的信息基础之上，根据阅读内容进行合理的思索和分析而预先了解故事情节的发展。这种预测是我们在阅读中根据文章的写作背景、标题、插图、引言、文本线索以及生活逻辑所形成的，其是有迹可循的。它能够在之后的阅读过程中进行检验和验证，以判断预测的对错与否。阅读预测本身便是对于文本内容的思考，其能够带领读者进入文本所创造的世界之中去感受和体验文学的快乐，透过字面意思和句法结构等内容而达到对文章的表层和深层理解。本文笔者便就此三年级阅读教学预测策略提出几点思考，希望能够供大家有所借鉴。
一、预测线索
预测线索，就是阅读文本中能够引发预测的语言单位。这些语言单位可以是文学作品中有助于预测的任意内容，比如书名、封面图片内容、文中插图内容、文章中心句、关键
词等，其并没有统一的限制。但是，不同预测线索所能够预测的内容多少有所不同，所达到的预测结果也会有所不同，这便需要我们具有一定的文本敏锐度而能够准确地捕捉有效线索，进而进行合理预测。比如，预测线索可以是文章中的中心句。《富饶的西沙群岛》一课展现了西沙群岛的美丽风光，让我们沉浸于其美丽的景色之中获得美的享受。文章第四自然段中的“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了”和第五自然段中的“西沙群岛也是鸟的天下”都是本段的中心句。在实际教学中，教师便可以引导学生找出这些段落中心句并且询问其“读了这句中心句后，你预测这一段主要讲了什么内容呢？”这些问题，训练学生对于这些预测线索的敏锐度，从而提高学生的阅读素养。其中，有的学生说：“第四段可能会写珊瑚丛中的鱼的种类、外形、特点”;有的学生说：“第四段可能会描写鱼群的美丽、壮观”;有的学生说：“第五段可能会描写西沙群岛中鸟的种类、特点”。这些预测能够帮助学生在阅读中掌握中心句对于文本内容的重要作用，进而把握“中心句”这一预测线索。通过不断的训练和指导，学生便会形成寻找文本或者段落中心句并且预测其中内容的习惯，在良好阅读习惯的养成中感悟文本价值和思想感情，陶醉在西沙群岛的美丽景色之中而流连忘返。
