论思维导图在小学英语绘本阅读教学中的应用
作者：周巧诗
来源：《少男少女·教育管理》2019年第07期
摘 要：思维导图就是思考和引导，是一套帮助人思考和整理思绪的思维工具。思维导图应用到小学英语绘本阅读教学中，能够提高学生的阅读能力，提高整体的阅读效率。文章论述了教师如何把思维导图作为教学手段应用在前置性预习、探究性应用和拓展性作业三个方面，以优化学生的学习方式，实现高效英语绘本阅读课。
关键词：小学英语;绘本阅读教学;思维导图
将思维导图应用到小学英语绘本阅读教学中，能充分运用人类左右脑的机能，最大程度发掘学生的学习潜能;能够把学习变成学生自己探究的过程，提升学生自学能力和思维能力;能促进学生开展有意义学习，全面提高学生综合运用语言的能力，培养其发散思维和创新能力。切实做到知识与技能协调并进，过程与方法和谐统一，情感态度与价值观同步发展，既科学高效，又创新灵动。
一、前置性预习，导在生长线
前置性预习也叫前置性作业，它是生本教育理念的一个重要表现形式。小学英语教学，特别是英语绘本阅读教学中设置前置性预习，有利于学生自主学习知识，培养学生的自学能力。
俗语说：“万事起头难。”我校开展英语绘本阅读教学才刚刚起步，在资源短缺、学生的阅读能力差等条件下，如何才能在有限的课堂时间里高效完成教学任务？前置性预习起到重要的作用。
（一）思维导图能高效提高学生的解码能力
学生的解码能力，即音素意识、拼读能力和阅读流畅度等。其中的拼读能力是指掌握并运用发音和拼写的搭配规则。掌握拼读规则可以帮助学生解码生词（Foorman et al，1998）。英语绘本是学生的课外阅读材料，学生自主学习起来有一定的难度。教会学生一定的音素意识和拼读能力，提高学生对文本的解读能力，是开展小学英语绘本阅读教学的前提。在普遍的绘本阅读教学前，教师会给学生布置学习新单词的任务。教师给学生印发新单词纸条，用思维导图的形式把新单词进行分类，如把新旧单词放在一起，含有相同音节的单词或意义相近或同一类别的词放在一起。学生通过思维导图的引导就能自学新单词，还能举一反三，拓展出更多的词汇。
