荷叶母亲是什么体裁
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荷叶母亲是什么体裁
这是荷叶母亲是什么体裁，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
荷叶母亲是什么体裁第1篇
教学目标 1、知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。 3、情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
重点难点： 1、重点：体味诗歌思想感情。2、难点：有感情地朗读课文。课时安排：一课时
教学过程：
一、溯源引流，情景导入。同学们一定还记得唐代诗人孟效的《游子吟》吧，一齐朗诵一遍。是啊，母爱是“慈母手中线，游子身上衣”的嘘寒问暖，是“临行密密缝，意恐迟迟归”的无言牵挂，是“谁言寸草心，报得三春晖”儿女们永远也无法感恩的情感。母爱是世界上最伟大最无私的，是古今中外文学一个永恒的主题。今天，我们来一起走进冰心的《荷叶母亲》，看看作者是如何来体现这一主题的呢？（营造氛围，感受母爱的普遍性，能活用学过的诗词。）
二、整体感知，感受母爱 1、自读课文：标出自然段，划出不认识的字词查宝鸡三陆医院
字典解决。 2、指名学生朗读，相互订正读音有误的地方。重点关注下列词语：应（ying这里指三蒂红莲与三姊妹相照应。一旧石器时代文化
并结合上下文明了“花瑞”的含义）（指导学生明确：多音字必须结合具体的语境和语意来确定它的读音。词意也要结合上下文来理解。）菡萏（hndn）徘徊（pihui）欹（q） 3、交流这是一篇怎样
的文章？明确：这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，以达到“我”是就雨打风吹的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。是啊，连荷叶都会自觉地保护荷花，何况母亲爱护自己的子女。（意在引导学生明确从整体上把握一篇文章方法是多样的。从体裁上来说这是一篇抒情散文；从内容上来说这是写母爱的散文；从写作技法上来说这是一篇借荷花喻人，歌颂母爱的散文……对文章的把握方法是多元的。）
三、三读“荷叶”，三品母爱 1、一读，读红莲、赞荷叶，体察文章结构美。明确：文章从朋友送红白二莲写起，忆起儿时院中的莲花，写雨中的白莲的不幸，重点在雨中作者发现荷叶倾盖起红莲，触动了自己，产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。作者层层铺房谋杜断
垫、巧用对比、水到渠成，结构精致。（意在引导学生明确文章写了什么？进一步引导学生从整体上把握文章内容，从内容上明白文章的情感基调，为下面情感朗读和体味文章语言服务。） 2、二读，赞荷叶、怜红莲，体味文章语言美。 A、听同学朗读，听读画面美。听同学的朗读，说说最感染你的画面。 B、在画面里，你见到了怎样的荷叶？你又见到了怎样的红莲？谁是画面的主角？引读文章的具体语言来说明。研读4-9段（意在让学生读出荷叶的无私、勇敢、慈怜；红莲的
娇美、脆弱、在母爱阴蔽下的幸福、甜蜜；读出白莲的不幸，作者对白莲的惋惜；读出雨的大、风的急。答题的过程又是引导学生朗读课文的过程。要让情感成为学生内心深处的震撼，只有抓住文本不
放松，紧扣语言，着眼于一个个词语、一个个句子，才能让句子还原为学生脑海中的画面，从而使学生有切身的体验。叶圣陶先生说“要求语感的敏锐，不能单从语言，文字去揣摩，而当把生活经验联系到语言文字上去”我想也是这个道理。） 3、三读，赞荷叶、颂母爱，体悟文章情感美。 A、读议，作者写这篇文章就是为了赞颂荷叶对红莲母亲般的爱么？你是从哪儿读出来的？ B、谁又是这幅画的主角？你又从文中读出了怎样的母亲？怎样的“我”？再研读4－9段。（意在引导学生再次走进文本，重点研读。读出母亲的细心、对儿女的关爱；读出“我”的敏感、我“不宁的心”的内容，通过细品，真切的感悟到母爱的伟大；感悟到作者对母爱的深情歌颂。） C、深情的朗读最后一段，明确“心中的雨点”的内涵和对最后一段的理解。讨论明确：“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。母爱是伟团员考试
大的，可以使我在痛苦的时候得到安慰，在孤独中的到欢乐，在失望中得到希望，在冷落时得到幸福。（如果浅尝辄止，就会失去对语言文字的深刻理解和敏锐的语感，更难于透过语言文字见其思想、领其情感、悟其精髓。语感是一种言语感受经验，是在长期的规范语言的运用和严格的语言训练中形成的。它既需要通过阅读，写作和有声语言的环境来积累语言经验，获得大量的感性认识，又需要联系生活经验去比较揣摩语言
文字，提高语言修养来获得理性知识，它是既带有浓重的经验色彩，又伴随着很强的理性认识的语言感受形式。因此再一次引导学生走进文本。）
四、回归文本，内化语感。请同学们包含深情地朗读全文，成诵。（意在培养学生的语感。要养成反
复诵读，潜心揣摩以明达文意的习惯。心理学研究表明：声音信息比文字符号更具可靠性，学生在诵读课文时，口耳眼三种器官协同参与活动，有助于增强语感。朱自清认为，诵读兼口治、目治、耳治，于培养语感最为有益。我国传统语文学习强调熟读成诵，反复揣摩，其科学价值之一就是培养语感。）荷叶母亲是什么体裁第2篇
一、教学目标
1、知识与能力目标：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法目标：品味诗歌的精美语言，理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用。
3、情感态度与价值观目标：体会诗歌中浓浓的母子情。
二、重点难点
1、重点：体味诗歌思想感情。
2、难点：有感情地朗读课文。
三、教学过程
活动1 【导入】
1. 课前同学们一起吟诵孟效的《游子吟》。
