词霸幼儿攀比行为教育策略研究
摘要：幼儿的攀比行为会导致孩子极易形成任性、自私、霸道的个性。并且让孩子形成不珍惜劳动成果和铺张浪费的品行，造成孩子形成较强的虚荣心。虚荣心小仅会使个体形成错误的金钱观、人生观、价值观，甚至还会使其产生反社会行为。另外，不良的攀比心理还可能使个体产生小切合实际的幻想，或者形成强烈的嫉妒心等。本文通过课题研究，正确运用研究方法分析幼儿攀比行为的根本原因结合幼儿身心发展特点和个体实际情况帮助幼儿教师以及幼儿家长正确引导幼儿对攀比行为趋利避害。
assign是什么意思
关键词：幼儿；攀比；教育；策略
Abstract窗体顶端
Comparisons of children's behavior can lead to the formation of children vulnerable to willful, lfish, overbearing personality. And let the children do not cherish the fruits of labor and the formation of extravagance conduct, causing the child to form a strong vanity. Individuals will only form a small vanity wrong concept of money, life and valuesbgc, or even to
produce anti-social behavior. In addition, adver psychological comparisons can also make an individual produces a small realistic fantasy, or the formation of a strong jealousy and so on. Through rearch, the correct u of rearch to analyze the root caus of the behavior of children comparisons combine physical and mental development of children and individual characteristics of the actual situation of early childhood teachers and parents to help children to guide children on proper behavior while avoiding disadvantages comparisons.
Keywords Children; comparisons; education; policycurs
1.前言
component1.1 相关概念界定
攀比心理是刻意在智力、能力、生活条件等方面将自己与别人进行比较，并希望赶超别人的一种心理状态。攀比心理往往外部表现为不愿落后于他人，超群好强，有时表现为物欲强的攀比行为。攀比行为普遍存在于广大幼儿中。
攀比属于比较方法的一种，是正常的心理现象。这种心理的产生有其客观的必然性。因为人都有向上的心理，孩子也总想自己比别人好，希望得到比别人更多的夸奖，获得自己心理上的满足。另外，在缺乏客观的、非社会标准的情况下，要通过与别人的对比来估计和认识自己。对孩子来说，往往以跟自己类似的同伴作为比较对象，试图以自己在某方面的“出色”把别人比下去。
攀比具有两重性，运用得当，可以激发孩子积极向上的心理，为自己设定更高的努力目标，在与别人的竞争中提高自己:如果运用不当，过于注重外在的、物质上和不切实际地攀比，会产生畸形心理和不良行为习惯，甚至走上歧途。幼儿攀比心理和行为一直是广大教育工作者研究的课题，也引起了教育部门的重视。所以本研究试图通过对无锡市部分幼儿的在园情况以及其在家行为习惯的调查，了解幼儿攀比行为的成因与影响，帮助幼儿教师正确引导幼儿，根据其强度，适时给予鼓励，保护其上进心，教育幼儿不要进行物质攀比。perch
1.2 研究现状
姚水娟（2010）提出从心理学角度讲，随着年龄的增长，幼儿的自我意识逐渐加强，他们
的自尊心和自信心逐步建立，开始有了争胜心。与此同时，幼儿的自我评价和判断能力也在形成当中，但还不够成熟客观，他们对自我的评价更多是来自他人(家长、老师、同伴)的反馈，对自我的肯定同样也多来自他人的表扬。好胜之心是促使幼儿积极向上的一种原动力，对孩子的成长来说是极为重要的。因此只要不过分，他们的模仿行为和好胜之心都应当加以保护，而不是压制。同样有此论述的学前教育专家樊俊清也认为幼儿的攀比心理是可以理解的。一方面，这个阶段幼儿的注意力比较分散，容易被外界的新异刺激所吸引，当他发现一个新的东西，他很想看看它、摸摸它，但是幼儿不是一定要拥有它。另一方面，这个阶段幼儿的自我评价和自我认同能力几乎没有发展起来，从众心理比较强，所以当他看到别的小朋友有新玩具而他没有时，他就想买到相同的玩具，以表示他也不比其他小朋友差，和其他小朋友没有差距。因此教育幼儿首先要了解幼儿的心理，理解幼儿是怎么想的，把握教育幼儿的各个契机。
柳惠英（2011）认为家长用熟悉的同学或同龄儿童的优良表现来激发孩子的上进心，这作为一种教育策略，如果使用得当，会取得良好的教育效果。但是，相当多的家长攀比心理膨胀，忽视孩子的个性差异，随意选择评价标准，盲目攀比，错位比较。钱来娣(2012)指出有些幼儿园老师的师德存在问题，作风不端正、对一些家境比较好的孩子特别关注，而
关雎原文及翻译对一些家境不好的孩子比较冷淡、不理不睬，老师的这些不恰当的比较，促使孩子的攀比行为。林文瑞（2012）认为在众多影响因素中同伴影响所占比重最大，幼儿每天要与教师、同伴、家长交往，要接受教师、家长的教育，还受到电视广播、报纸、网络等宣传媒体的影响，随年龄增大，家长的影响让位于同伴的影响。同伴的影响在逐渐增强，这可能与同伴交往无拘无束，没有代沟，接触时间长有关。其次，家长的影响也不容忽视，另外教师本身有时无形中也表现出攀比行为。周明敏（2011）认为当幼儿出现攀比现象时，作为家长、教师应当视其情况做出合理的教育，用巧妙的方法来处理幼儿的攀比问题，在特定情况下可以起到积极作用，培养幼儿正确的竞争意识。
1.3 研究目的和意义
家长教养方式的偏颇是造成幼儿攀比行为的重要原因，有些家长溺爱孩子，当孩子提出物质要求时总是一味地满足孩子，孩子的欲望在获得满足的过程中不断得到强化，攀比的欲望越来越膨胀。在这一过程中，孩子体验不到东西的来之不易和劳动的价值，也不能获得基本的价值判断能力。有些家长虚荣心强，自身就存在很严重的攀比行为，他们在教育孩子时也经常采用与别人孩子进行比较的方式，促进幼儿攀比行为的形成。因此家长的虚荣
mba学习心，为幼儿攀比行为的滋生提供了肥沃的土壤。通过本课题的研究，从而利于对幼儿攀比行为的矫治，利于幼儿良好消费习惯的养成，利于幼儿正确价值判断的形成，同时也利于家长的正确教育理念以及家园合作的进一步深入。
2. 研究设计
franchi2.1 研究问题不离不弃的意思
心理健康是实现幼儿全面发展的一个重要支撑，然而，不少幼儿却存在很多异常的心理，如炫耀攀比心理、孤傲心理、自卑心理等，这些都值得社会、学校和家长加以重视。
