“递进式”双语教学模式在《基础会计》中的实践研究
【摘 要】“递进式”双语教学模式按照梯度推进、循序渐进的原则，将双语教学过程从低到高分为渗透、整合及思维三个阶段。在高职《基础会计》课程进行“递进式”双语教学模式实践后，结果表明该模式符合学生的认知发展规律，提高了学生的英语应用能力，是高效实用的双语教学模式。
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一、“递进式”双语教学模式概述lovelace
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“渗透→整合→思维递进式”双语教学模式（简称“递进式”双语教学模式）agrium 根据高职学生的认知发展规律，从双语教学的整体出发，将双语教学从低到高分为渗透、整合及思维三个阶段。“渗透阶段”主要是为学生提供一些接触英语的机会，教学语言一般以汉语为主，适当渗透英语。关键词、专业术语及重难点知识用汉语来分析，课堂组织用语及学生熟悉的内容用英语讲授。“整合阶段”授课时将汉语和英语整合起来，不分主次，交替使用，增强学生说英语的自信心，激发学生学英语的热情。“思维阶段”主要让学生学会用英语来思考解答问题，在使用英语的过程中形成英语思维，能够在英语环境中学习、工作和生活。
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“递进式”双语教学模式充分体现了双语教学过程中“平稳过渡、梯度推进、不断提高、循序渐进”的教学原则，其理论基础是第二语言习得理论中最著名的“监察模式”，其核心思想为：双语教学中外语的输入应该由少到多，由浅入深，既不能停留在以母语为主的渗透阶段，也不能一下就进入以外语为主的思维阶段，而应该是一个动态的过程。
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二、“递进式”双语教学模式在《基础会计》课程中的实践
笔者进行《基础会计》课程双语教学时，选取江西外语外贸职业学院会计系2011级高职会计专业（7）班同学作为实践班，进行了一个学期的教学试点。授课选用的教材为ckmkemit d.larson主编的《fundamental accounting principle》（会计学原理）。下面以该书中第一章heartbeat什么意思 the fundamental concepts and principles of accounting 为例，阐述“递进式”双语教学模式的实践过程。
