谈科学课中如何实现以学生为主体的教学
【摘要】在教育教学过程中教师应不断总结教育教学经验，尝试各种不同的教学方法，知识不断更新，积极领会以学生为主体，教师为主导并结合情感价值观等进行教学的课改理念。培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。加强师生的双边活动，让学生主动地参与课堂教学过程，通过自己的思考得出科学结论，从而极大地提高教育教学质量。
【关键词】科学课；课堂教学；解题方法；师生关系；教师水平
Science lesson on how to achieve a student-centered teaching
Luo Yong-zhong
【Abstractassassination】in the education process of teaching teachers should constantly sum up education and teaching experience, try a variety of teaching methods, knowledge constantly updated, and actively understand the students, the principal, teachers and led with emotional values, and so the teaching curriculum reform ideas. Students lf-study training, cooperative learning and inquiry learning. Strengthening bilateral student activities
for students to actively participate in the teaching process, through their own thinking that scientific conclusions, thereby greatly improving education quality.
【Key words】science class ;Classroom Teaching ;Solving Methods;Teacher-student relationship;Level teachers
如火如荼的课改在我们南山区已进行了6年，期间最让人关注的是科学科的课改，因它集合了以往的物理、化学、生物、地理等科目；并且课改的新理念主要是在课堂教学中，如何以学生为主体，教师为主导并结合情感价值观等进行教学。本文谈谈自己在这6年的科学课改教育教学工作中的一些粗浅体会。
1．讲授新课时，要注意导入的方法
俗话说：counterattack“良好的开端是成功的一半”。新课导入要根据内容来定。如：讲第三册第四章第一节《电路图》时，由于学生是刚开始接触电学，为了先让学生对电学感兴趣，我特意做了一个按下面电路图连接实物的实验来导入新课。
当开关S1闭合（S2断开）时，问：灯泡出现什么现象？（两灯泡都亮了，学生都知道生活中开关闭合灯泡亮），再问：这时若再把开关letters liveS2闭合灯泡会出现什么现象？先让学生猜，引起学生注意，实验结果，灯L1熄灭，而灯L2更亮了，为什么呢？学生对开关合上后灯L1熄灭，而灯L2更亮感到惊奇，由此学生都想弄个明白，这样学生的学习主动性被极大地调动了起来。老师再解释：开关S2闭合时，L1被短路了因此不发光，假若不懂电学知识，错把电源给短路了，就会出现电流过大，电线发热，这样甚至可能引起火灾……，其实生活中引起火灾的很大部分原因就是由于不懂电学知识不安全用电引起的。由此引发了学生学习电学的极大兴趣，给本节及后面的电学教学打下了良好的基础，学生参与课堂教学的热情异常高涨，教学质量得到很大提高，教学效果良好。
再如：在教学“食物的消化与吸收”唯爱的英文这一节时，课前应先问：米饭在口腔中细细嚼一会，将会产生什么味道？这一问引起学生探究兴趣，不少学生在课后都会去尝试一下，学生发现米饭在口腔中细细嚼一段时间后会有甜味，引发兴趣，自己看书，大家讨论，进行了有效的课前预习，课堂上教师进一步启发让学生继续探究，知道原来是唾液中淀粉酶催化淀粉反应生成有甜味的麦芽糖之故。这样学生主动地参与课堂教学过程，从而极大地提高了教学质量和效果。cima是什么
2．精选例题，点拨解题方法，优化课堂教学
利用学生在解开疑难问题时，心情高兴，激情澎湃的心理。在习题课时应该设置一些难度适中并且有趣的题目。
如：在复习“生活中的水”mhs这一章时，讲既简单又能引起大家积极思考的例题：某一木块静止在较深的水面上时，有2／5露出水面，求这木块的密度。（已知水的密度为1000千克/米 3）。先让学生解题，当学生们面露难色时，给予适当的提示点拨画图解题，当学生们又面露难色时，老师又给予适当的提示，这样在活跃的气氛中完成了这例题。最后，学生们还异口同声的说：“老师，再来一题”。这样充分调动了学生解应用题难题的兴趣，优化
课堂教学。
3．建立融洽的师生关系
常言道：“亲其师才能信其道”。教学的成败很大程度上取决于师生之间的关系是否融洽。即：如何才能稳住学生激发起来的学习兴趣。我认为师生间心理相容很重要，因为这可使师生关系和谐，上课配合默契，双边活动极为有序地进行，课堂气氛活跃，最大限度地发挥学生的主体作用和教师的主导作用。
企业老板电话在上课时，允许学生与教师争论，允许学生答错，决不给学生难堪，并鼓励学生多提为什么，相互学习，共同探讨。教师热爱学生，信任学生，才能有效地调动学生的学习兴趣和积极性。学生的上进心、求知欲和学习成绩得到教师的肯定和赞许，又能引起学生满意和欢乐的情绪体验。这样，学生的学习兴趣会有较大的提高。
4．加强师生的双边活动，结束满堂灌的教学
教学中要充分相信学生，杜绝不良的如“填鸭式”等教学模式，并且要彻底改变两个不良的观念：①以为学生的知识浅薄，让他们参与教学未必有效；②以为学生参与课堂教学后会
完成不了教学任务。教师应该想方设法使学生从被动变为主动，放手让学生参与教学，发挥学生的主体作用，这样促使学生建立强烈的责任感和使命感，不断地进行自我激励，从而促成学生产生强烈的学习动机。
5．知识联系实际，多讲科学知识的重要性，提高学生对科学学科学习的兴趣
科学学科在中考科目中，分数所占的比重越来越大，深圳市现已与语文、数学、英语相同都是100分（在浙江科学学科在中考科目中，分数所占的比重甚至超过语文、数学、英语和历史与社会），这也说明科学学科的重要性。科学学科的知识重要原因主要是与生活实际相联系，学了科学知识在今后生活中有很大的作用。如：电学、光学、人体生理卫生、保健、地图、化肥……。
事实上多讲科学知识的重要性对吸引学生的注意力也很有作用。我在讲昆虫的知识时，引入了一个案例：北京大华衬衫厂一批衬衫经塘沽海运到日本东京，客户打开衬衫盒发现内有一窝蚂蚁，日方提出强烈抗议并要求经济赔偿。危难中，大华衬衫厂经中科院介绍向浙江农业大学从事50多年蚂蚁研究的唐觉教授求援，唐教授和两名助手3天后拿出一份权威性鉴定报告，证明衬衫盒内的是一种名为“伊比臭蚁”的蚂蚁，它生长在北海道以外的日本
各地，中国京津塘一带无此种类，这样大华衬衫厂不仅挽回了100万元的经济损失，还挽回了荣誉并要求日方赔偿名誉损失，最后以日方增订“大华”外研社阅读大赛衬衫而告终。讲《皮肤》这一节时，学生正值青春期，可介绍怎样防治“青春痘”？怎样用皮肤护品？等等，在科学课中穿插讲一些科学家的故事，增加学生对科学学科学习的兴趣。
6．教师的科学知识水平要不断提高
现代科学知识日新月异，科学水平不断提高，社会生产的竞争非常激烈，反过来又要求人才必须要具有相当高的科学技术知识。若老师的水平几乎不变，对高尖端的知识闻所未闻，那么就会落后，反过来学生也不会喜欢这种老师，对课堂教学的负面影响也非常大，尤其是科学科的教师原来都是单科的教师，现物理、化学、生物、地理等科目合并后对教师的知识要求也进一步的提高，因而教师若想取得好的教学效果，必须具有更高的知识水平，活到老，学到老，知识不断更新，提高教师的自身素养，增加课堂魅力。
如：有“天书”之称的基因图谱，以及干细胞的培植，中国的太空技术——神五、神六宇宙飞船等。这些都是科学的最新发展成果。如果有人问及这些问题，作为科学科的教师当然应给他们一个满意的答复，并说明这些科学成果的应用将会对人类产生极大的影响。如：
明白了水稻的基因组数据则可以提高粮食产量，解决人类的温饱问题。太空科技的发展可以拓宽人类的视野……
总之，在教育教学过程中教师应不断总结教育教学经验，尝试各种不同的教学方法，知识不断更新，积极领会以学生为主体，教师为主导并结合情感价值观等进行教学的课改理念。培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。加强师生的双边活动，让学生主动地参与课堂教学过程，通过自己的思考得出科学结论，从而极大地提高教育教学质量。
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