牛津英语2A Module 2 Unit 3 My hair is short 教学设计
执教者：上海市福山外国语小学 刘燕
教学设计
教材分析
本次执教的教材内容为牛津英语2A课本第二单元中有关身体部位的词汇以及用形容词性物主代词表述自己的外貌特征学习，本课内容是在1A教材内容的基础上的进一步深入，并在原来用第一人称介绍自己外貌特征的基础上增加了用第二人称评述他人外貌特征的学习要求，秉承牛津教材的螺旋上升递进特色。
学情分析
本次我执教的学生来自于浦东新区建平实验小学，对于学生的学习基础我是通过对于牛津教材的研读得到的了解， 根据牛津新教材的要求大致了解如下，他们已经具备了最基本的英语表达能力，例如用Good morning, good afternoon 等方式打招呼，掌握了部分表示动作的词
汇，例如dance, read, sing, draw, ride, skip等，掌握了数字1-10等，并且能运用句型,Are you….? Can you…? Do you…?对他人进行能力、特征和喜好的提问，在学习今天的教学内容前，他们对于自己的外貌有一定的了解，并能用英语说出五官的名称，也能用This is my… Touch your…等等来介绍自己的五官和进行五官的辨认活动。
教学目标
知识目标：1.学习有关身体部位的英语单词以及表述它们特征的形容词：hair, head, face, straight, curly.
2. 掌握描述身体部位特征时be动词的正确用法。
3. 掌握形容词性物主代词my, your表述所属物时的用法。
能力目标：能够熟练运用所学的句型针对身体部位的特征展开描述和交流。
情感目标：通过对自己或他人的外貌描述激发欣赏他人并以自己的独特为荣的情感。
教学重点和难点
1. 在描述外貌特征时对于不同的身体器官的描述和be动词搭配时注意正确的用法，例如，表述不可数名词和单数名词时搭配is, 表述复数名词时搭配are.
2. 用正确的形容词描述外貌特征。
3．在情感教育目标的落实过程中激发学生关注他人的独特之处，不以貌取人的高尚情感。
教学设计思路
在pre-task部分，我通过一个猜谜游戏让学生回顾以前学习的有关外貌介绍的词汇，eyes, ears, no, mouth等引出今天的新授词汇face, head, 然后通过对人物的进一步了解引入hair这个新词，从而开始形容词和名词搭配来描绘外貌的练习，接下来通过一系列的控制性操练，半控制性操练活动着重练习有关在描述外貌特征时形容词性物主代词的用法以及和be动词的搭配用法．最后通过一个找朋友游戏巩固第一人称与第二人称互换的阅读分析能力，并能激发学生在学习过程中关注他人的独特之处，不以貌取人的情感。
教学过程
ROCEDURE | CONTENT | METHODS | PURPOSE |
Pre – task 5’ | I. Greetings: II.Guessing game. | 1. Ss play a ball game with T to greet to each other. e.g. T: Do you like summer？ S1: Yes, I do. S1: What can you e? T: I can e some teachers. 2. Ss guess the riddles and review the old words of the body parts. | Create a warm and nice atmosphere before the new trprentation柬埔寨怎么读. Review the old words by a guessing game and arou Ss’ interests in learning English. |
While - task | I. Learn the new word: face | 1. Read the word: face 2. Guessing game. Ss choo one picture and say. S1: My face is _____ 我爱科学Ss: You are_____. 3. Sing the song. Look at my face. | 造价工程师报考资格 Elicit the words and practice them with different games and activities. |
II. Learn the new word: head | 1. Ss guess the riddle again. 2. Listen and read the rhyme. Look at the eyes. Look at the ears. Look at the mouth and look at the no. Eyes and ears, mouth and no. Where are they? They are on the _______.player 3. Read the word: head. | |
III. Learn the new word: hair | 1. Watch a video about Fiona 2. Read the word: hair metropolitan3. Learn the new words: curly, straight | Start an interaction by briefly describing what people like and end it by using simple formulaic expressions. |
IV. Practice the pattern. My…is/are… | dandy1. Grammar practice. java软件开发1) Read the words about body parts. eyes, ears, mouth, no, head, hair, face 2) Put the words in the right parts. My …is… My…are… 2. Read and match. 3. Quick respon. 4. Watch the video of Shreck. 5. Get the conclusion. Your no is big, but you can smell. Your mouth is big, but you can eat. Your eyes are small, but you can e.. Your ears are long, but you can hear. You have no hair, but you’re always here. | Get the clear idea about the differences between the countable or uncountable nouns, and the single forms or the plural forms Learn to express the pattern: My…is/are…clearly. Get the soul of the lesson. People around the world are different, no two people are the same, but all people are special. |
Post –task | pcc Finish the task. | Task 1. Looking for the animals. Ss choo and say something about the animals. Task 2. Looking for the good people to take their world. Ss read the description on the paper and write their names if they think they are the people Shreck and Fiona want.英语辅导报网站 | |
Homework | | 1. Read the words: hair, head, face, curly, straight, round. 2. Read the story of People. 3. Photo talking. | |
| | | |
教学后记
那天一上完课，来自长宁区的教研员朱虹老师及时给了我点评，其中的改进意见一语中的，顿时使我茅塞顿开，短短一句话就解决了我那个悬而未决的课堂设计难题，那天晚上又接到其他学校来听课的老师的电话和短信，他们都给了我非常到位的评价和积极的鼓励，这使我更坚信这堂课的收获颇丰，长久以来自己的课堂设计中的瓶颈问题也得到了有效的解决和实践的验证。
在这堂课的主题确认之前，我正好在辅导另一位老师展示课，她的主题是3年级的M2U3，主题是脸部器官的名词学习和用is, are表述器官的数量，描述器官特征的课，在她这堂课的整个备课过程中，单复数的辨认和表达作为一个隐性的因素存在着，接触到，但并不凸显，虽然由于这堂课整体设计成一个故事加以推进，课本身的特征避免了对于单复数的综合性表达，但回头想想，如果下了课教师设计一个课后评价活动，对学生就此单项学习内容进行测评，学生们是否能顺利通过这项测评？而我，如果尝试上类似的教学内容，我能做什么针对性的思考和改进？在翻阅了二年级第七周的教学进度后，我做了一个大胆的决定，通过同课异构来尝试在2年级上这一教学内容。
由于是借班上课，对于学生这一头的具体情况我无法做太多的了解，只能通过上课之前的备教材环节来进行弥补。我翻阅了新教材1A，1B，2A的学习内容并把这些内容全部整理出来，发现1，2年级的教材之间较大的区别在于，一年级的教材内容大都以第一人称进行描述，而二年级的教材中就出现了第二人称的描述以及交互性的语言，例如，My…is…Your …is…这种相互之间的评价，于是设计交互性学习活动成了我的课堂教学设计的主要目标。
此外，由于考虑到因为学生和教师之间不熟悉的这个因素势必会导致课堂教学活动落实过程中出现一定的困难，于是我设计了几个游戏，期望能有所改善，第一个游戏是pre-task中的抛球问答活动，教师通过和学生的抛接球游戏，激发学生参与课堂问答的兴趣，并借此了解学生的学习水平和课堂语言表达能力。而学生也能通过这个游戏放松紧张的心情，积极参与到课堂中来，并通过简单的问答来了解新老师的情况。第二个活动是猜谜游戏，并通过学生正确的谜底给气球贴器官游戏，从而达到复习旧知识，引入新知识的目的，这两个活动做下来应该说基本达到原来的预设目标。从课堂表象中我可以感受到学生被逐渐激发的学习兴趣和逐渐提高的课堂参与度。
围绕着主要句型，My…is/are… Your…is/are…的操练，我是通过一系列的活动加以介绍和落实的，一开始，我先是借助单词的复习用句型My hair is…来练习be动词is加形容词的表达，然后在第二个生词落实之后让学生进行互动练习，老师说My face is…学生说 Your face is…,借以操练Your的用法，这时候 Your成为主要的学习内容，但是这个操练仅仅停留在机械性操练的层面上，而且Your 的复现率非常高，接下来，通过一个语法配对练习来强调名词单数和不可数名词和is, 复数和are搭配的用法，进而进一步强调is, are的正确用法，接下来是通过两个游戏来巩固这个语言点，一个游戏是看句子朗读，另一个是看句子填空，第一个看句子朗读的前提是看清楚卡片上句子表达的意思，然后符合这个特征的学生进行起立朗读，第二个是看句子，用缺失的be动词填空。两个活动的要求和操练形式不一样，但始终是围绕着is, are 两个be动词的正确用法展开的。
在整堂课的设计中，预设和生成能成功合拍的还有最后两个教学活动，当然，这两个活动是对整堂课学习内容的一个检测。一个是听描述和动物特征匹配，一个是读文字，和图片匹配的活动。两个活动中对于学生能力的训练各有侧重，一个是侧重于训练学生看关键词说句能力以及听短文和动物特征建立联系的能力，另一个是阅读语篇，通过对关键信息的捕捉和人物特征建立联系的能力，对于学生的能力有全方位且立体呈现的要求，应该说，
在前面一系列的操练基础上，学生顺利的完成了这两项课堂任务，为今天的学习画上了一个圆满的句号。
虽然说在这次教学过程中，我摒弃了部分以往课堂设计中开放性活动环节的设计特色，但是这一次一步一个脚印，针对教学内容进行扎实有效的教学环节设计，确实让我看到了学生们整个学习过程，成功也好，失败也罢，我能看到问题在哪里，这无疑是自己的一个很大的收获，反观自己的教学经历，这一切都得益于大循环教学的工作经历，没有这么个过程，没有这一次磨课的经历，很难想象我会几时才能感悟。
这堂课上完之后，按照惯例，我先回顾了这一堂课的不足之处，就像我当天自己总结的那样，可圈可点之处很多，例如，由于课前和学生的交流不到位，对于学生的已学知识了解甚少，导致在师生交流中提问要求过高，学生一下子被难倒了，影响了他的表达；此外，在整个课堂的情景创设过程中，人物的介入和故事的推进对于学习者而言并不是特别熟悉，因此会有生拉硬拽的感觉，尤其是最后两个环节的设计似乎和主线条并没有太大的逻辑上的联系，因此在情景式教学中，对于所创设的情景和教学内容的结合点是否找准也是很重要的，最后，那首小诗的编写中，原来的想法是Fiona 安慰Shreck，说他的某些脸
部器官虽然特殊，但是功能和别人一样，而且他总是伴随在她身边，是一个有爱心的人，但是在编诗歌的时候，无法精确保留原有的意义，相反由于用了转折连词but, 使得原来的意思有了变化，读起来有歧义了，这一点是我之前始终没有想到解决方案的，但是上完课之后，教研员的一番点评给我了及时的提醒，我如同醍醐灌顶，豁然开朗。
