Unit 5 Who dog is it?
第 6 课时 Part B Read and write ~ Let's wrap it up &
Part C Story time
教学目标：
1.能够流利地运用“What is the bear /...doing?和“It怎 dancing/...”等句 型，询问与描述动物正在做的事情；
2.能够正确理解和运用“I'm dancing like a bear.”和“Do you want to swim like a fish? No, I don't want to be a fish!”等句型；
3.能够正确地书写“The bear is dancing.”等句型，以及书面询问与描述 动物正在做的事情。
教学疑难：
1.重点：能够流利地运用“What is the bear/...doing?和“It's dancing/...”
等句型，询问与描述动物正在做的事情；
2.难点：能在真实的情境中灵活应用现在进行时来询问和描述身边
正在发生的事情。
教学方法：
问答法，练习法，讲授法，直观演示法
教学准备：
多媒体、课件、录音机、磁带、教学挂图
教学过程：
—creative design复习与热身
Sing a song： "Animals, animals are everywhere".
设计意图：通过唱歌，复习已学知识。
二导入日本人不知道的日语
师生对话。
T： What's the weather like today?
Ss： It's a sunny day.
T: Yeah. A good day. You want to go out or stay at home?
Ss： Go out.april fool
T： OK. Next, follow Robin. Let's go to the zoo to e animals. OK?
Ss： OK.
设计意图：师生对话自然而然导入新课。
三新课呈现
1.学习 Read and writeo
(1)教师板书Robin at the zoo并展示课本53页第一幅挂图。教师
引导学生充当 Sarah 的角色问：What are you doing here, Robin?
PPT呈现语句并录音播放回答：I'm looking at a bear. I'm dancing like a bear.
(2)教师讲解句型：I am I am + dancing +
现在进行时结构：be + v.-ing
(3)展示第二幅图片。
T: What are you doing here, Robin?
Ss： I'm looking at the rabbits. I'm eating like a rabbit.
（4）展示第三幅图片。教师充当Sarah,学生扮演Robin。
T: What are you doing here, Robin?
Ss： I'm looking at a tiger. I'm running like a tiger.
（以此种方式进行下去）
设计意图：通过图1、图2、图3的讲解熟悉，紧接着让学生 角色扮演进行实际操练，既提高了学生学习兴趣又加强了对句 型的掌握。
（5） 听录音，学生反复跟读模仿并完成课本练习。
（6） 以开火车形式学生汇报表演。
SI： What are you doing here, Robin?
S2： rm looking at a bear. Tm dancing like a bear.（要求该学生做
出跳舞的动作）
congratulations是什么意思
S2： What are you doing here, Robin?
S3： rm looking at the rabbits. Tm eating like a rabbit.（要求学生
做出小兔吃萝卜的动作）
S3： ...
S4：...
oneperson教师对于语气、神态、动作都到位的同学给予奖励。
设计意图：以开火车的形式对所学内容进行复习巩固，学生乐 于参加，会收到更好的课堂教学效果。
（7） 教师讲解总结动词的现在分词的变化规律。
（8） 巩固练习。
写出下列动词的现在分词形式。
eat eating | look looking | fly flying |
take taking | quanticodance dancing | make making |
swim swimming | run running | shop |
shopping | | |
| | |
设计意图:习题练习更能直接检测出学生对知识点的掌握情况。
2.学习 Let's checko
(1)Look and answer.
教师PPT上一一呈现Let's check图片，并问答。
T： What is the cat doing?
Ss： It's climbing.
T： What is Amy doing?
Ss： She is riding a bike.
带来不便
设计意图:结合已给图片，将听力中可能出现的语句进行预测熟
悉，降低学生听力难度，增强信心。
(2)Listen and number.
教师播放听力录音，学生完成练习。
设计意图:引导学生抓住听力材料的关键词和重要词汇。
(3)PPT呈现完整听力材料，学生模仿跟读，同桌之间对话表演。
3.学习 Let's wrap it up。
(1)教师提问。
a.各形容词性物主代词对应的名词性物主代词
b.形容词性物主代词与名词性物主代词用法区别
(2)完成课本练习；
(3)师生共同核对答案；
(4)互为小老师。
同桌搭档，相互出题，检查改正。(教师可适当提供指导) 设计意图:互为小老师既培养了学生互助合作的精神，又通过这 项活动加强了学生对语言知识的灵活运用能力。
4.mtr学习 Story timeo
home是什么意思(1)Students draw out key words and phrasascorbicacid： here comes, tail, fast, copy, Be quiet! That's cute.
(2)Teach the key words and phras.
(3)Read this part by themlves.
四巩固与应用
【活动】模仿秀
