2020九年级化学线上线下教学衔接具体计划
初三2020九年级化学线上线下教学衔接具体计 划范文 一、 指导思想 结合此次线上空中课堂、 科任教师直播教学内容和本班学生学习 情况， 致力于构建开放而有活力的学科教学体系，促进学生学习方式的改变， 全面提高每一个学生的学科素养，为孩子的终身学习、 生活和工作奠定坚实的学科基础。
本学期我将继续在课改新理念和新的《课程标准》
的指导下， 以学生发展为本， 齐心协力， 落实好我的各项工作，更新教育教学观念， 提高教学质量， 规范教学过程。
不断探 索洋思的当堂训练教学模式， 在帮助学生发展各方面素质的同时， 使自身的业务水平得到提高， 教学效果再上一个新台阶。
二、 班级学生情况分析 从上学期的期末考试来看， 本班无论优秀率还是合格率都有不小的退步。
优秀率仅仅只有 X%， 而合格率也只达到X%， 两极分化的现象再一次增大， 与我预期的目
浙江中考时间标有较大的差距。
通过调阅学生的试卷， 发现学生在知识运用上很不熟练， 特别是对于解答综合性习题时欠缺灵活性。
本班现有学生 X 人， 经过本学期为期 X 周的线上“空中 课堂” 和科任教师线上直播教学， 根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看， 有的同学兴趣较浓， 基础知识和能力掌握较好， 能主动学习， 但有个别学生自制力较差， 无论是听课还是作业都不够认真， 甚至出现应付的情况。
三、 教材分析 本学期教材体系的第一个特点是分散难点， 梯度合理， 又突出重点。
以学生生活中须臾离不开， 本学期共有四个单元：
金属材料、 溶液、 酸和碱、 盐和化肥、 化学与生活， 学习过程中， 我将引领学生在现有的化学知识基础上， 由浅入深， 尽量联系生活实际， 有计划地穿插安排过渡新的知识和概念， 这样使教材内容的理论与实际很好地结合， 有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念， 解决生活和生产中常见的化学问题的能力， 同时重视课堂演示实验， 以直观
的实验分散课堂教学难点， 以减轻学习的困难， 提高学生学习的兴趣， 同时又重视了 学生能力的培养。
四、 开学安排 （一）
对“空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习， 不放过任何一个知识点， 使学生对已经掌握的知识进行复习巩固， 还未掌握的知识达到掌握的状态， 缩小学生之间的差距， 为后续教学工作的展开打好基础。
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（二）
加强课后总结和对学生的课后辅导。
认真总结每一堂课的成败得失， 深入学生了 解课堂教学的实际效果， 耐心辅导存在问题的学生。
（三）
根据学生学习情况， 利用一定的时间和精力， 以测试的方式了 解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况， 加强指导， 严格要求。
（四）
学习新知识的同时， 坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。
translation>枫杨外国语尤其是培养学生养成乐于倾听、 勇于发言和认真写字的习惯。
对学生多一些宽容， 以欣赏的眼光看待他们，对学困生多鼓励， 提高他们的学习兴趣， 消除学生在“空中课堂” 线上教学活动中未掌握知识而产生的消极心理， 增强他们的学习信心。
（五）
理论知识联系生产、 自然和社会现象的实际， 让学生在学习化学的同时体会生活实际， 学以致用。voodoo
激发学习化学的兴趣和积极性， 培养学生的科学态度和学习方法， 提高学生的能力和创新精神， 使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。
（六）
培养学生掌握化学实验和计算的基本技能， 并了解化学在生产中的实际应用。
（七）
激发学生学习化学的兴趣， 培养学生科学严谨的态度和科学的方法。
使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作的能力， 观察问题和分析问题的能力。
（八）
针对中考改革的新动向， 把握中考改革的方向， 培养学生适应中考及答题的各种技巧。
（九）
重视基础知识和基本技能， 注意启发学生的智力，培养学生的能力。
（十）
培养学生的科技意识、 资源意识、 环保意识等现代意识， 对学生进行安全教育和爱国主义教育。
线上线下教学衔接方案 随着疫情的好转，按照省市区的部署要求，学生即将到校复学，为更好地做好线上线下教学的有机结合，特制订本方案。
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上好生命第一课，平复学生心理 经历了新型冠状肺炎这场疫情，复课后的首要任务是平复学生的心理。班主任和综合教育科任教师要充分挖掘疫情资源，引导学生认识到：疫情的有效控制，是国家重视，全民发动，科学防控救治措施到位，医务工作者无私奉献的结果；
要让学生增强爱国情怀，增强对医务工作者的敬意；
同时要让学生学会呵护生命、尊重生命，引导学生树立正确的人生观、价值观和健康的心理、生命意识。
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二、摸清底细找出问题，做好学科知识内容衔接 经过长时间的线上学习，本学期的语数英三门学科内容已完成了一部分。科任教师要做好线上线下教学内容的衔接。
摸清底细。各科任教师要提前梳理线上学习期间每节课的 学习笔记，找出线上教学讲课疏漏的地方，通过作业批改等方式了解每堂课的重难点学生是否掌握，并可通过线上教学成果检测等手段，帮助学生找出自己的薄弱或疏漏环节。
mobydick找出问题。摸清底细后，科任教师应对班级学生学习情况 进行综合分析，找出线上教学学生学习存在的共性问题、个性化问题。同时，鼓励学生通过复习等手段，分析自身失误的
原因，在老师和同学的帮助下找到解决问题的办法。
mimir查缺补漏。查缺补漏的途径主要有两个 ①集中突破。对共性问题和学生有代表性的个性化问题，科任教师应专门备课，安排一定的课时进行定点突破；
对于学生个性化问题，可通过指导学生观看线上教学视频回放、自主复习、个别辅导的办法解决。
②平时课前补充。对与前面内容连贯性强的新课内容，可在新课讲授前进行知识点复习梳理，让学生在知识学习链接上做到无缝对接。
三、专业课程，科学安排教学进度 专业课程教学，学校将依据上级部门要求，在周末、延迟暑假期间进行教学安排，科任教师要根据学期教学要求，合理制定教学计划，科学安排教学进度，充分利用延期授课时间及自习、晚辅导等，进行专业课程教学，保质保量完成专业技能培训任务。
vopro附：元宇宙 （新兴概念、新型虚实相融的互联网应用和社会形态） 元宇宙（Metaver）是整合了多种新技术而产生的新型虚实相融的互联网应用和社会形态，通过利用科技手段
进行链接与创造的，与现实世界映射与交互的虚拟世界，具备新型社会体系的数字生活空间。 元宇宙本质上是对现实世界的虚拟化、数字化过程，需要对内容生产、经济系统、用户体验以及实体世界内容等进行大量改造。但元宇宙的发展是循序渐进的，是在共享的基础设施、标准及协议的支撑下，由众多工具、平台不断融合、进化而最终成形。 它基于扩展现实技术提供沉浸式体验，基于数字孪生技术生成现实世界的镜像，基于区块链技术搭建经济体系，将虚拟世界与现实世界在经济系统、社交系统、身份系统上密切融合，并且允许每个用户进行内容生产和世界编辑。 元宇宙一词诞生于1992年的科幻小说《雪崩》，小说描绘了一个庞大的虚拟现实世界，在这里，人们用数字化身来控制，并相互竞争以提高自己的地位，到现在看来，描述的还是超前的未来世界。 关于“元宇宙”，比较认可的思想源头是美国数学家和计算机专家弗诺·文奇教授，在其1981年出版的小说《真名实姓》中，创造性地构思了一个通过脑机接口进入并获得感官体验的虚拟世界。 2021年12月，入选《柯林斯词典》2021年度热词 ；12月6日，入选“2021年度十大网络用语”。 12月8日，入选《咬文嚼字》“2021年度十大流行语”。所谓“元宇宙”，英文叫做Metaver 是一个虚拟时空间的集合， 由一系列的增强现实（AR）， 虚拟现实（VR） 和互联网（Internet）所组成。元宇宙不是真正的世界，而是一个虚拟的世界，元宇宙是未来的虚拟
世界（现在还不存在）。 元宇宙是一个29年前就被提出的概念，但是随着近几年吸纳了日臻成熟的 AI、游戏引擎、AR/VR、区块链等技术成果后，在A股市场上也获得了越来越多的关注（元宇宙概念股）。 不管是现在还是未来，元宇宙市场都有着极大的发展空间和市场前景。但是在目前，“元宇宙”仍停留在概念炒作阶段，我们需要仔细分辨，不建议盲目炒作。所以从现实来看，个人觉得，元宇宙是为了探索人类中短期的出路。我们不必纠结于元宇宙的具体概念，只需要明白，他是为了人类在大规模的传染病，战争，地外小行星冲击，剧烈气候变化的时候，能够在元宇宙里继续生活、工作、娱乐。当然，和所有新技术一样，元宇宙也逃不过“加德纳技术成熟度曲线”，现在应该还在爬升阶段，需要的是每一层发力。同时我还观察到一个很要命的现象，现实的流动性越差，这种“空气”项目就越火爆。
