人教版高中英语第三册Unit 3 DIVERSE CULTURES
教学设计
文本简析
本单元阅读文本的话题是旧金山——一座多元文化之城，文本从中国游客李兰的视角，记叙了她一天内在旧金山的所见所闻、所思所想，旨在让读者感受旧金山这座城市的文化多样性，以尊重、包容和接纳的态度去看待多元文化。
文本是以旅行日记形式呈现的叙事性文段（personal recount）。作者开篇勾勒了对旧金山文化的已有认识和总体印象。第二段讲述了李兰早上游览教会区的过程。通过聚焦教会区复杂的人口构成、独树一帜的艺术及风味独特的饮食，李兰向读者展示了教会区的多元文化，并表达了自己的惊讶之情。第三段讲述了李兰的博物馆之旅，反思了淘金热带来的移民浪潮、城市崛起及文化交融。当提到移民们带着家乡的根在旧金山建立一个新家时，作者内心充满了尊敬与敬佩。第四段讲述了作者在唐人街品尝中国传统美食的体验。作者用“so many”、“lect”、“beautiful china plates”、“what great food”等词，表达了自己对中国文化深深的认同感和自豪感。
在进行教学设计时，要帮助学生梳理旅行日记中的时间轴和空间线、旧金山的文化多样性的形成与表现
、李兰的所思所想等信息。同时，可引导学生从话题视角学习与主题相关的语言表达，如与艺术、文化与历史相关的语言：graffiti art, comic art, a real mix of
cultures, historical changes, gold rush, immigrant, carry a bit of home, build a new home, china plates, a jazz bar等，也可以探究体现行文逻辑性的语言表达，如my first day, after, afterwards, in the afternoon, this evening, tomorrow evening等，还可以探讨如何用省略句表达强烈的情感，如what a city, a real mix of cultures here, what great food, can’t wait等。此外，学生在理解和分析旧金山多元文化表现及形成的过程中，学会在比较中感受文化异同，在接受不同文化的同时，增强文化自信，对本国文化有强烈的认同感与自豪感。
第1课时英文诗
一、教学内容
本课重点在于理清旅行日记的文体特征；以时间轴和空间轴为基础，梳理文本的浅层信息，即旧金山多元文化的体现和历史成因，初步了解旧金山的多元文化。
二、课时目标
1.通过快速阅读全文，注意到旅行日记的独特格式，明确旅行日记的文本特征。
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2.通过检索时间空间关键词、完成笔记摘抄，理清文章结构。
one way or another3.通过在教会区探寻饮食艺术文化、在博物馆追溯城市文化的历史成因、在唐人街体验祖国文化，初步了解旧金山的多元文化。
三、教学过程
Activity 1: Activating the background knowledge related
to the topic “diver cultures”
本活动旨在为落实目标1作铺垫。
1.Talk about culture
Ask students to work in pairs about the following two questions:
Q1: Can you find one thing that reprents Chine culture in our classroom?
Q2: Can you find one thing that reprents western cultures in our classroom?
【设计意图】学生两人一组找寻教室内可代表中国文化和西方文化的物品，并用英语表达，以此引出文化这个话题，同时激活相关话题语言。
2.Talk about diver cultures
Ask students to work in pairs about the following two questions:
Q1: Can you find one thing that can reprent both Chine culture and western cultures in your daily life?
Q2: Do you know any place where diver cultures are mixed?
【设计意图】从学生两人一组找寻可分别代表中国文化和西方文化的物品，过渡到找寻一个兼具中国文化元素和西方文化元素的物品，引出文化融合的概念，自然引出单元话题“多元文化”。此后引导学
生思考某个具有多元文化的地方，自然引出文章主题“一座多元文化之城”。整个过程既是话题的步步接近，又是话题词汇的逐步铺垫。
3.Identify the city with diver cultures mentioned in the passage
Ask students to look at the map, the two pictures and the first ntence of the passage and identify what city is mentioned in this passage.
Q: What city is talked about in this passage?
小学生智力题【设计意图】通过浏览地图、两幅图片和文章第一句话，确定文章的聚焦对象为旧金山，为阅读做好准备。心绪
Activity 2: Reading for the general information of the travel journal
本活动旨在落实目标1和目标2。
1.Get familiar with the format of a travel journal
Ask students to look at the layout of the passage and answer the following two questions.
Q1: What is the writing style of the passage? How do you know?
Q2: Who wrote it?
【设计意图】学生通过观察，发现该文本在布局上与其它文本的两大不同之处：一是整个文本被放在
活页笔记本上；二是文本右上方出现了日期。细心的学生还能发现该文本用第一人称撰写。根据这些
高中英语演讲稿范文
特点，学生可以判断此文本为旅行日志。在此基础上引导学生快速找出作者为中国游客李兰。至此，学生脑海中大致可以推断该文是李兰写的多元文化之城旧金山之旅。
试用期自我评价范文2.Find out the timeline and the places visited by Li Lan
Ask students to find out the time and the places mentioned and take notes with the help of the following table.
英语虚拟语气【设计意图】快速阅读的过程中，检索该旅行日志中的时间线索词和空间线索词并做笔记，以此明了旅行日志一般按照时间顺序和空间转移顺序展开叙述，并梳理了该文本的基本写作框架。
新视野大学英语课件3.U one ntence to summarize Li Lan’s traveling route in San Francisco
Ask students to work in pairs and u one ntence to summarize Li Lan’s traveling route.
Suggested answer: Li Lan visited the Mission District, a local muum and Chinatown in San Francisco within one day.
【设计意图】学生两人一组，用一句话初步描述李兰一天之内参观的三个点，为后续的深入阅读和深入阅读后的进一步概括做好铺垫，以此引导学生逐步了解旧金山。
Activity 3: Reading for the detailed information of San Francisco
本活动旨在落实目标3。
1.Read for detailed information of the Mission District
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