教学基本信息 | ||||
课题 | Six blind men and an elephant | |||
学科 | 小学英语 | 学段：中段 | 年级 | 四年级 |
相关领域 | 绘本教学 自然拼读教学 | |||
教材 | 书名：丽声北极星自然拼读绘本第四级 出版社：外语教学与研究出版社 | |||
指导思想与理论依据 |
“中国中小学生英语阅读素养发展目标理论框架”将解码能力作为阅读能力的基础。学生具备一定的音素意识和拼读能力，能促进其阅读的流畅度。四年级的学生已具备一定的自然拼读基础，文本意识和阅读能力。本课以英语学习活动观为指导思想和理论依据，基于四年级学生的年龄特征和认知水平，在引导学生理解文本内容的基础上，关注字母组合nd，nk，nt的发音，尝试自主拼读，并深入理解文本的主题意义，培养其从理解故事内容的浅层意义，发展到深入理解故事的内涵，体会文本故事背后的育人价值。 |
教学背景分析 |
一、文本解读 Six blind men and an elephant是《丽声北极星自然拼读绘本》第四级中的一本故事类读物。绘本讲述了六个盲人去摸大象，凭借自己的想象，每个人都觉得自己知道大象长什么样子的故事。主要通过故事引导学生掌握并习得含有字母组合nd，nk，nt的单词读音，实现流利阅读。文本中含有nd，nk，nt的关键词有bland，elephant，stand，bank， hand，trunk，cond，think。绘本图片中还含有nd，nk，nt的拓展词sound，kind，friends。 1.[What]主题意义和主要内容 本绘本属于“人与自我”的主题语境中的生活与学习主题群，文本以学生耳熟能详的成语故事《盲人摸象》为背景，讲述了六个盲人，通过触摸大象的不同身体部位，猜测大象的样子的故事。从故事中我们可以看到，这六个盲人以片面、主观的认识来推测大象的样子，方法错误了，得出的结果也必然是错误的。 2.[Why]写作意图 作者通过生动有趣的故事，以六个盲人的反面教材告诉学生，学习过程中如果只看到片面信息，或者只根据自己的主观看法进行推测，不能得到全面的判断，也不能了解事物的真相。引导学生在阅读过程中思考原因，对比每个盲人的主观推测与真实的大象的差距，帮助学生形成正确的学习态度，从而全面正确地思考问题，进而形成正确的人生态度。 3.[How]文体结构和语言修辞 本文为故事类的记叙文，全文按照故事发展顺序分三部分展开。第一部分：六个盲人听到动物的叫声，准备去河边看一看这个动物长什么样子；第二部分：六个盲人分别用手触摸这个动物，根据自己的触摸感受，推断这个动物的样子；第三部分：旁边有人告诉他们这个动物叫大象，六个盲人都很高兴，认为自己知道大象长什么样子了。 从语言角度看：全文的时态均采用一般现在时，语言简单精炼。 从词汇角度看：本文理解性词汇主要有bland，elephant，stand，bank，hand，trunk， cond，think等含有nd，nk，nt字母组合的发音规律词。相关配图和文本语境显示了这六个盲人内心的猜测，与现实形成了强烈的对比，使学生在阅读过程中感受到故事的冲突。 二、学情分析 基于我们在阅读前对四年级学生的前测，我们发现四年级的学生对于《盲人摸象》这一成语故事耳熟能详，在对文本内容的理解上较为顺畅。四年级学生在三年级拼读绘本学习的基础上，已具备一定的拼读能力和读图能力。关于nd字母组合的单词，目前接触过friend，stand，behind；nk字母组合的单词接触过drink；nt字母组合的单词接触过want，aunt等。学生能够借助图片获取信息，理解文本并预测故事发展，有一定的阅读基础。 但是由于学生的年龄和认知水平的限制，他们对文本内容的理解仍停留在表层意义；对如何通过故事地图形成文本结构的策略，理解思考六个盲人没有了解到大象真正样子的深层原因有一定的困难。而且绘本中feel，touch，smooth，spear这些词汇可能会成为学生流利阅读的障碍。 |
人脉圈教学目标 |
教学目标： 在本课学习结束时，学生能够： 1. 通过回顾已知信息、分步阅读等步骤，了解绘本大意和故事发展的顺序； 2. 借助故事地图，展示内容的对比和冲突，构建故事的文本脉络； 3. 基于不同角度，以批判和评价的眼光阐述成语故事的深层内涵，丰富语言表达； 4. 通过回顾已学拼读规则，自主拼读绘本中含有字母组合nd，nk，nt的单词，并归纳总结出拼读规则，在新语境中尝试迁移运用。 教学重点： 1. 通过故事地图形成文本结构的策略； 2. 观察总结字母组合nd，nk，nt在单词中的发音规律，并尝试在新的语境中运用。 教学难点： 思考评价成语故事的深层内涵，丰富语言表达六级总分。 教学准备： 教学PPT，学生用书，词条，图片 |
教学流程图 |
1.通过游戏Touch it!导入新课，学生在盒子里触摸物品，并用It'句型猜测物品，为新课做好准备。 2.出示绘本cover，读封面信息，揭示标题。学生回忆已知故事，回顾故事要素。 1.感知注意 2.获取梳理 3.概括整合 学习理解类活动 复习旧知 导入新课 激发兴趣 Pre-reading 1.以问题Do six blind men know what an elephant looks like? Why?设置大任务，学生自主细读故事，完成故事地图的匹配。 2.基于已形成的故事地图框架，学生六人小组合作，丰富文本内容。 3.师生共读故事结尾，思考盲人没有真正了解大象模样的深层原因。 1.描述阐述 2.分析判断 3.内化运用 应用实践类活动 细读文本 设计导图 逻辑推理 分析判断 While-reading 1.推理认证 2.批判评价 3.想象创造 迁移创新类活动 1.小组合作，分角色朗读故事。 2.深度解读故事，从盲人和路人多角度思考，从文本内容走向价值思考。 3.发现字母组合nd，nk，nt的发音规则，并尝试在新情境中运用，朗读新词。 4.总结文本，尝试朗读rhyme。 总结所学 深度反思 迁移运用 Post-reading |
教学过程 |
Step 1 Pre-reading john怎么读英语Activity 1 Game ‘Touch it’! 师生问好后，教师拿出一个不透明的盒子，盒子内放好若干块拼图，并准备好一个眼罩。 T: Boys and girls, let’s play a game first. Here’s a box, do you want to know what’s in it? You can come and touch it, try to guess like this: It's soft/ It’ I’ll give you a hint: they are the parts of an animal. S1戴好眼罩，上前摸出一块拼图，猜测回答：It’s... It’ 学生猜测后，教师指着该拼图，教授新词，并把拼图贴在黑板上。以同样的方法，教授新词trunk，ear，leg，side，tail，tusk等，学生边跟读，边体会trunk等新词的发音。 最后，教师指着黑板上的拼图，揭示答案：It’s an elephant! 接着，教师小结And now you know what a blind man feel. 并新授blind这一新词。学生用拼读规则感知nd字母组合的发音。 【效果评价】学生能借助活泼的游戏形式，学习部分生词，能猜测理解部分生词的含义，能初步感知nd字母组合的发音。 【设计意图】用“摸一摸，猜一猜”游戏的方式让学生调动触觉感官，既引导学生体验盲人touch的感受，又激活学生原有认知中的形状、质地等形容词，及绘本阅读中的部分名词。 Activity 2 About the cover 1. Read the cover T: Look at here, this is an elephant, and we just did like a blind man. What story comes to your mind now? Ss: 《盲人摸象》。 T: Good try, you know the story in Chine, right? Today we are going to read a story about it in English, let’s look at the cover. 展示绘本封面，教师提问： T: What do you know about the storybook? Ss: The title is six blind men and an elephant. They are in the forest. ... 学生根据封面信息和已知的中文版故事内容，回顾故事要素。 ankara2. Talk in pairs 教师让学生打开绘本，自读故事，和同桌说一说故事要素框架。学生讨论后，请同桌一组，以角色扮演的方式在班级内汇报。教师在板书上写出故事地图的框架关键词。 如： T: Who are in the story? Who wants to share with us?(请一组学生汇报) S1: They are six blind men, an elephant. S2: And “the someone”. T: Where are they?(第二组学生汇报) S3: They are by the river bank. T: What do they say?(第三组学生汇报) S4: Did you hear that? It sounds like an animal. S5: I want to know what it looks like. Let’s feel it with hands. （教师板书故事地图的要素和脉络） 【效果评价】学生能基于封面阅读，提取信息。能通过回顾已知的中文故事大意及自主阅读绘本内容，初步感知故事框架，提取并概括出故事要素。 【设计意图】封面信息阅读，培养学生获取信息的能力，并激活学生对中文版本故事已知的信息，激发对英文版本故事的兴趣和发散思维能力。整体感知故事背景，找出故事要素Who？Where？What？等，提高学生的分析概括能力。 Step 2 While-reading T: They want to know what the animal looks like. So they feel it with hands. What do they think the animal looks like? Plea read the story from P7 to P12 in groups of four. Activity3 Read and match 学生细读文本，四人小组合作，将盲人想象内容中的单词与大象实际的身体部位相匹配，在学习单中完成故事地图的第二步匹配。教师在PPT中给出学习方法指导： Learning tips 1: 1. Read in groups of four. 四人小组朗读P7-P12故事。 2. Match the body parts with their thoughts. 将每个 盲人摸到的大象身体部位和他们的想象匹配。 3. Talk with your classmates. 和同伴讨论。 学生完成后，请学生上台表演汇报。学生戴上眼罩，摸着大象模型，一边摸一边说。 教师可以给出第一个盲人的示范： T: Hello, I’m the first blind man. Let me feel it. The trunk is like a snake. S1: Hi, everyone. I’m the cond blind man. Emm, I ... 汇报完成后，一起用chant对大象身体各部分的单词进行复习。 Trunk, trunk, the trunk is like a . Ear, ear, the ear is like a . Leg, leg, the leg is like a . Side, side, the side is like a . Tail, tail, the tail is like a . Tusk, tusk, the tusk is like a _______. Activity4 Discuss and talk 基于已完成的故事地图框架，教师继续提出问题： T: Now, it ems that all six blind men know what the elephant looks like. Let’s go to P12. Why does the sixth man say it is like spear? Ss: Becau he touches the tusk, it is smooth and hard. T: What does “smooth” mean? Would you like to feel about the tusk and find out what’s the meaning of “smooth”? 请一个学生上前摸一摸玩具大象的象牙，感受smooth and hard的触觉感受。 Ss: It means ...(可以用中文表述) T: So do you know what is smooth and hard, like spear? The elephant or its tusk? Ss: The tusk. T: Good! So we can say like this: the tusk is smooth and hard, like a spear. 学生也可尝试说一说, like a ... 用不同的语言形容象牙。 Ss: The , like a .... T: Next, it’s your turn. Try to touch and feel the elephant, and talk in groups. 学生仿照之前示范，四人一组，触摸感知玩具大象身体各个部位，同时用is .... It's like a ...进行充分交流。教师在PPT中给出学习方法指导： Learning tips 2: 1. Discuss in four, think more about each part. 四人一组讨论大象各身体部位的描述。 2. Each one says one ntence. 每人说一句，把故事地图补充完整。 3. Ask friends or teacher if you have problems. 有困难可以向同学或老师请教哦！ 教师邀请1-2组汇报，并进一步完善黑板上的故事地图。 Tusk, tusk, the tusk is hard and smooth. It’s like a spear. Trunk, trunk, the trunk is long. It’s like a snake. peter panEar, ear, the ear is big/round. It’s like a fan.connectionerror Leg, leg, the leg is strong/big/thick. It’s like a tree trunk. Side, side, the side is big/wide. It’s like a wall. landerTail, tail, the tail is long/thin. It’s like a rope. 【效果评价】学生能提取故事主体部分的文本信息，并进行图片的匹配，尝试用已学的拼读规则自读生词snake，rope，spear等。学生能在小组合作的基础上，基于生活常识进行想象，进一步丰富绘本故事的语言。 【设计意图】在前期预测的基础上，引导学生阅读故事，提取故事中的主要内容，培养学生获取文本信息的能力和基于信息分析的能力。基于课前游戏的渗透，以及第6个盲人语言的示范，小组合作，对文本内容进行再丰富。培养学生的思维的多元创造性和发散性，凸显语言的真实运用。 Activity5 Read and think 师生共读P3-P14故事。读后，教师启发学生一起关注绘本故事的结尾。 T: Look at the last picture, we can e they look happy? Why? Ss: Each thinks ... T: Do you think they know what an elephant looks like? Why? Ss: ...... T: When we want to know what an elephant looks like, what should we do? Ss: We can look, listen, touch, smell and feel about it. T: Good, that can help us to know things better. 教师引导学生总结全文寓意：观察事物要全面。 T: Most people think the six blind men are just stupid and silly, do you totally agree with that? What el can we e from the six blind men? 学生给出开放式回答。 T: What about “the someone” in the story? He doesn’t tell the blind men they are wrong. Why? notreallySs: Maybe he doesn’t want to hurt them./... T: If you were ‘the someone’, what would you say to the six blind men? Why? Ss: ... T: I like your answers, when we talk with others, we should put us in others’ shoes. 教师引导学生总结故事的深层含义：我们在做判断时，要考虑全局，要换位思考。 【效果评价】学生能从盲人的角度思考，进一步完善对大象模样的判断方法；能从路人角度思考，体会换位思考的重要性。并能从理解故事内容的浅层意义，发展到深入理解故事的内涵，以不同维度多元思考及评价。 【设计意图】基于之前故事阅读的整体推进，反思回顾整个文本故事，进一步提出深层问题，启发学生多角度思考。使学生代入故事情境，从对文本内容的理解衍生到对生活中做人做事的方式的认识。培养学生的发散思维和深度思维，提升其全面、客观解决问题的能力，实现从能力到素养的提升。 Step 3 Post- reading Activity 6 Reading time 学生以八人小组合作，分角色朗读这个成语故事。教师准备好玩具大象和6副墨镜，在PPT中给出学习方法指导： Learning tips 3: 1. Eight students in a group, 1 narrator, 6 blind men, 1 “the someone”. 2. Read and act in groups. 3. You can say more about the elephant. 学生准备好后，请1-2组学生进行汇报。 【效果评价】学生能够在教师的帮助下，将故事完整地，有感情地朗读。在朗读过程中，能够根据自己对故事的理解，表演动作和表情，并灵活使用语言，凸显故事的趣味性。 【设计意图】在小组合作朗读故事的过程中，培育学生协作能力和创造能力。 Activity 7 Sound time 1. 理解发现语音规则 高一英语必修一单词Chant the Story T: Today, we learned this story. Can you chant it? Plea try, you can chant with your partner. 学生基于所学故事内容，选择适合的单词填入小诗。学生与同桌一起进行练习。接着，请全班一起chant。 小诗内容如下： 教师指着小诗里的含有字母组合nt，nk，nd的单词，引导学生观察、体会这几个单词字母组合的音、形。教师示范发音，请学生进行跟读模仿练习，体会字母组合nt，nk， nd在单词中的发音。 T: Can you hear the same sound? What is it? Ss:字母组合中均有n。 T: Do they have the same n sound? Ss :... 教师总结提醒：n单独发音为/n/,字母组合nt读作/nt/，nd读作/nd/。但在字母组合nk中，n发后鼻音，因此，nk读作/ŋk/。 2. 强化巩固语音规则 （1）Find more words 学生与同桌讨论，说一说，除了小诗里的含有字母组合nt，nk，nd的单词，还有哪些其他已学过的单词含有这些字母组合。学生回答后，将单词补充在板书上。 如果学生回答有困难，便引导他们到绘本中寻找，如：stand，sound，want，hand， cond，kind，friend，think等。 （2）Write and divide 教师在PPT中展示含有字母组合nt，nk，nd的单词，学生在学习任务单中完成练习，将含有与所给字母组合的单词归类。 /nd/ ________________________________________ /ŋk/ ________________________________________ /nt/ ________________________________________ 3. 尝试运用语言规则 (1)Listen and circle 教师放录音，学生在学习任务单中完成练习，圈出对应的单词。(录音内容：kind，pink，friend，tent，pink，ant) (2)Tongue twister 1. Can you paint a tent by hand? 2. The kind elephant gives an apple to the pink ant. 教师在PPT上呈现含有字母组合nd，nk，nt的单词的绕口令句子，先请两个学生示范朗读，接着让所有学生在四人小组中读一读，演一演，比一比，谁读得既快又好。 【效果评价】学生能够总结字母组合nk，nd，nt在单词里的发音规律，发现nk字母组合读音的特殊之处，并能基于发音规则，自主朗读新单词和句子。 【设计意图】以绘本故事文本为背景，引导学生发现含nk，nt，nd字母组合单词的发音规则，说一说他们知道的含有这些字母组合单词，并以听、说、读、写多种方式组织拼读任务，帮助学生理解巩固字母组合nk，nd，nt在单词中的发音规则，同时也引导学生在新的语言情境中学以致用，培养了学生的拼读能力及音素意识。 |
Homework： 1. Read and act the story in groups. 2. Write your own story. 3. Read more Chine idiom stories. |
板书设计 Six blind men and an elephant |
本文发布于:2023-07-01 16:16:52，感谢您对本站的认可！
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