奇心㊂其次，教师可以引领学生自己分享自己最喜爱的人物，并说明喜爱原因，如此教师就可对比学生的喜爱程度不同，有的学生喜爱人物，但不知原因，根本不了解人物，有的同学了解，自己喜爱的
家人,，并且会对家人的行为习惯㊁性格特点做+描述，以此让学生
通过对比快速形成关于描述人物具体特点的文章㊂随后，教师就
可呈现多种人物图片，再次为学生呈现问题：如何才能快速准确的描写一个人的具体特点，进而让学生在表达自己的见解之中完成知识的学习和思维的拓展㊂三㊁课堂讨论，培养多元思维
对于小学生而言，教师更要重视课堂讨论，以营造和谐环境，引导学生开始动笔写作，并且激励学生创新写作角度㊁创新写作立意㊂写作思维多元化才能够引领学生在应对不同主题时，急速构思㊁快速行文㊂首先，教师要组织学生之间的讨论，让学生在讨论之中产生思维的相互碰撞，从而产生不同的思维火花，进而使学生的写作思维多元化㊂其次，教师要引领学生和教师一起讨论，以此才能使学生在教师的引导之下学会从多个角度展开写作㊂
例如，教师在引领学生学习小学语文五年级上册写作内容 介绍一种事物 时，本文以事物为依托，旨在引领学生分享所经历之事，并形成独特感受㊂为了使学生的写作思维更加多元化，教师在
教学之时首先可以呈现一个主题: 如何使学习更美好 ，以初步唤
起不同学生对此事物的不同感受㊂此时教师要营造和谐的氛围,
引领学生各抒各抒己见，这样才能够使学生在思考过程当中展现出差异化，以此才能教会学生学会从不同的角度完成同一主题内容的写作㊂其次，教师在教学过程当中还可有效地创设课堂讨论
环节，引领学生相互分享学习过程，并对学习进行评价，此过程能够有效地引领学生在讨论分享之中发现不同人具有不同的思维，可从不同的角度分析问题并形成想法㊂这不仅实现了同学之间的互帮互助，更使学生的思维相互碰撞产生了火花，从而也使得写作课堂更加趣味化㊂结束语
简而言之，小学高年级语文教师应当重视写作之中对学生思
维的训练，应打破传统教学的束缚，通过引导让学生产生写作兴
趣，并且还要让学生在解决问题之中勇于探索㊁创新㊁大胆想象，以此推动学生写作思维灵活化㊁多元化，进而使得学生在写作水平得到提高的同时，思维水平也得到了极大地发展㊂
参考文献
[1] 许金涛.小学作文教学与学生思维的有效训练[J ].
初中英语教研组总结
新作文(教育教学研究),2009(18):59.
[2] 刘彩霞.
让小学作文教学过程成为学生冶炼思想㊁训练思维㊁培养审美情趣的过程[J ].考试周刊,2013(88):58.
一词多义 在高中英语中的理解与运用
敖雅静
(盘州市第二中学 贵州 六盘水 520222
)ʌ摘要ɔ
一词多义 是指一个单词有多种词性，或者一个词性对应多个单词，是高中英语学习的普遍现象㊂根据‘英语新课程标准“大纲要求，高中英语必背单词为3500㊂记单词成为了高中学习的重点和难点，而且由于存在 一词多义 的情况，很多学生在记忆单词上存在很大的困难㊂因此，教师应当对症下药，从源头解决学生学习英语的难点，运用灵活的方式来讲解单词的内涵，深化高中生对词的深刻理解㊂
ʌ关键词ɔ 一词多义 ；高中英语；理解和运用ʌ中图分类号ɔG 451 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0095-02
高中英语在学习上具有一定的难度，要合理的理解一个单词的意思不仅需要记住其主要的常见的含义，还要结合多种因素，要将单词放在具体的语境中进行理解，还有当单词与作为短语词组出现的时候，其含义会出现非常大的不同㊂并且在任何的一种语言系统中, 一词多义 都是一种普遍存在的现象，即一个词语有多种不同但是互相联系的含义㊂在英语学习中，大部分的词语都存在 一词多义 的现象，甚至有一些比较常用的词汇其含义高达百种，是语言学研究的重点㊂ 一词多义 情况的存在也给学生在英语学习和理解上带来了困难，因此，教师在要求学生进行单词记忆的时候不能单纯的知识记忆单词的常用意思，还要记忆单词的不同词性的不同意义，加强对英语词汇的应用㊂一㊁英语 一词多义 成因 一词多义 是英语词汇普遍存在的问题，在英语语言中，一般很少有纯粹的单义词，大部分为多义词，简单来说英语的多义词从汉语的角度而言，可以分为两种情况，一种是英语词典中的含义，另一种是在汉英词典中衍生出的多种含义㊂比如H a p p y ，在汉译
英的过程中，有了 快乐 ㊁ 幸福 ㊁ 高兴 的含义㊂这是在英语词典中延伸出来的㊂另外一种情况是单词本身就具有多种意思，一词多义产生的原因主要有三类：第一，使用范围的转移，以 h a n d -s o m e 为例，原词一般用来形容英俊的男性，后来又有了 a h a n d s o m ew o m e n
的说法，变成了 端庄的 的含义，在修饰金钱的 ah a n d s o m e s u no fm o n e y
就变成了 可观的 的含义；第二，在不同领域理解上的差异㊂比如 a c t i o n ，在律师界，代表 l e g
a l a c t i o n ，但是对于士兵的理解，往往会理解为 m i l i t a r y a c t i o n ㊂第三，是修辞用法的差异㊂修辞用法的不同，也会让词汇产生新的含义，如
b r i d g e 本来指桥, b r i d g
e o
f a p a i r o f
g l a s s e s 就代表眼镜架的含义，意义完全不同㊂随着英语的改革，英语的学习已经不再是传统意义上的听说读写的提升，还要在这个基础上培养学生的英语学科核心素养，并且将课程定义为学科育人的课程，在课程结构上进行了较大的调整，对于国家的课程发展也进行了相应的调整，要求学生在学习课程内容的时候，重视词汇的教学，并且在学生知识和能力方面，帮助其做一定的提高㊂在词语的教学中要求教师结合单元主题的语境，在主题的意义下引领教学，通过语篇来展示词语的含义；注重
语言知识要素和文化知识要素，要求词汇在学习的时候不能作为
单独的一个系统而是作为整体的学习进行英语学习㊂
二㊁ 一词多义 在高中英语学习中的理解与运用
1.把握好英语在不同语境的含义㊂一词多义在英语中是普遍存在的，要正确理解单词的含义，这要求我们在特定的语境中去学习，否则就会出现词不达意的现象，同时也会增加学生理解文章和
句子的难度㊂如 c o n t e x t
这个多义词，本身有 上下文 ㊁ 事件发生背景 两个含义，一般情况下，第一种含义的应用比较多，在高考
英语大纲上要求的也是第一个单词的意思，但是在实际考查的时候往往存在不同的情况，如果学生只背了其中一个含义，而没有记
忆其他的，这就会使得学生理解文章存在很大的困难㊂一个英语
单词与文章的上下内容有着具体的联系，与时间㊁地点㊁文化背景等都有关系㊂
2.
关注文化背景㊂英语是含有深厚的文化背景的一门语言，因此针对多样化的文化差异，教师应当给予关注㊂例如: I d on o t
a d a m n , d a m n
piggy在英语中为 天啦! 表示惊讶的意思，但是在这句话中它表示的是 我一点儿也不在乎 ㊂英语本身也存在不同的文化背景内容，比如美式英语和英式英语，在不同的文化中呈现的英语不仅单词写法上有差异，而且读音上也存在很大的区别㊂3.了解一词多义的隐喻含义㊂在语言学理论中，隐喻一种语言修辞形式，随着语言的不断发展，隐喻变成了人们表达㊁认识世
界的修辞方式㊂在中文中就存在很多词语具有较强的隐喻㊂研究显示，多数一词多义的现象都是隐喻产生的结果，如, h a n d
原本指 手 ，除这中心意义之外，还衍生出 帮助㊁支持 等概念㊂我
们在学习英语单词时，不仅要知道其表面的含义，还要了解单词背
后的含义，丰富自己的词汇量㊂知道单词的隐身含义，比如,f a i l 可
59
以理解为 失败㊁衰退㊁变弱 ，主要理解为失败的意思，但是在实际
运用中，在不同的语境下,f a i l 常常变现出隐喻的含义,
这就需要学生对于单词进行系统的记忆㊂教师可以让学生利用思维导图的方式，将一个单词作为中心，进行发散，这样不仅拓展了学生英语学习的思维，其次也提高了学生的单词记忆能力㊂单词的记忆不仅是需要通过死记硬背的过程，更需强调方法和学习能力㊂结语
总之, 一词多义 在高中英语的学习中是具有一定的难度,
一词多义 的理解需要教师采用正确的方法和丰富的教学方式来帮助学生加深对英语单词的理解㊂学生对于单词的学习中也要注
1soccer
意其 一词多义 在不同语境中的含义，多放在语境中记忆单词，使得单词的记忆更加牢固，切记不要对单词进行死记硬背㊂教师可以要求学生使用牛津词典㊂在查找单词的时候使用牛津词典，找到其单词的全部意思并进行记忆㊂
参考文献
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2017(09
)
[3] 王玉秋.浅谈文言文教学中的一词多义[J ].文学教育(上).2017(09)[4] 黄灵.浅谈英语中一词多义现象特征及成因[J ].海外英语.2017(10
)智慧课堂下如何调动学生学习高中英语的积极性探讨
陈娈鸾
(湖南省常德市第一中学 湖南 常德 415000
)ʌ摘要ɔ 在社会快速发展的进程中,
实施新课改，对学校的教学方式做出了新的要求，学校的教师在教学的过程中，需要改进教学方式，融入新型的模式来进行教学㊂教师想要提高教学的质量，激发学生学习兴趣，提高他们的积极性，那么就需要构建智慧课堂㊂在高中，英语是非常重要的一门学科，有部分学生的英语较差，毕竟英语不是学生的母语，他们在最初学习的时候，基础不好，那么在高中时，自然不能很好的学习英语知识，也就不能理解教师所讲述的内容，因此英语教师在教学英语的过程中，就需要给学生创建智慧课堂，让学生的思维能够得到发散，并且能够调动学生学习英语知识的积极性㊂
ʌ关键词ɔ 智慧课堂；高中英语；学习积极性ʌ中图分类号ɔG 645 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0096-01引言
在高中的英语教学中，教师教学的内容和形式要符合高中学生的发展层次，教师所采取的教学方式要能够调动学生的积极性，并且抓住学生的特点，从而符合学生的心理特征㊂英语教师在教学的时候，需要充分的挖掘丰富的语言资源，并且要创设符合实际教学的教学活动，从而提高学生学习的兴趣，教师要在实际教学的基础上，选择一些具有探究性和充满趣味性的教学方式，教师还需要根据教学的目标，引导学生开展交流的活动，从而能够提升学生
的语言学习能力和语言的表达能力
㊂一㊁智慧课堂概述
智慧课堂其实就是指将互联网和云计算等信息技术结合在一起，从而创造出一种新型的教学模式，这种新型的教学模式具有智能化的特点㊂智慧课堂主要就是将传授学生知识作为基础，主要就是为了培养学生的思维能力，从而能够引导学生去发现问题㊁探究问题㊁解决问题㊂教师通过分析实时变化的数据来制定具有数据化特点的教学方案，能够有效的保证评价和反馈的及时性，与此同时，还可以增加在教学过程中教师和学生的互动性，促使教学变得更加的立体化，这样能够有效的帮助教师实现教学资源的共享㊂智慧课堂主要是对传统的教学模式进行了改进，创造出全新的一个信息化的课堂㊂智慧课堂是将科学技术应用到教学的过程中，同时智慧课堂也是革新传统课堂之后的产物㊂在智慧课堂中，主要有小组学习合作的形式和自主学习的形式，这两种形式都是有
利于促进学生更好学习的
㊂二㊁智慧课堂下调动学生学习高中英语的积极性的策略
1.
不爽猫
利用智慧课堂，引导自主学习㊂在信息技术网络中，教师充分的利用信息技术来进行教学，创造智慧课堂，这样打破了传统的课堂的束缚，教师对学生开展教学活动不局限于课堂，在智慧课堂的语境下，学生可以根据自己的时间来灵活的安排学习时间，根据自己的需求来选择相关的学习内容，有针对性的进行学习㊂在英
语教学的活动中，英语教师要合理的利用智慧课堂，引导学生进行
自主学习和探究学习㊂在课堂中，学生之间会存在一定的差异，他们是独立存在的，具有自己的意识和个性，他们的理解能力和学习的水平不一样，有的学生学习能力强，有的学生学习能力较弱，如果教师还是运用传统的教学方式，对学生所采取的方式都是一样的，那么对于理解能力较差的学生自然就不能接受教师所讲述的内容，只会让成绩好的学生变得更好，学习差的学生变得越来越差，并且这部分学生会逐渐的失去学习英语的兴趣㊂因此教师在正式开始教学之前，就需要借助智慧课堂这个平台，进行自主学习，这样可以让学生根据即将要讲述的知识点进行预习，并且要制
定相应的学习目标，同时要让学生在智慧课堂上进行选择，针对自
己薄弱的知识点进行重点学习㊂比如，英语教师引导学生进行单元
学习的时候，教师就需要引导学生登录到学校设计的智慧课堂的系统中去，对智慧系统中的文章进行阅读，选择电子资源，查询单元的重难点知识，可以更好的进行预习㊂在预习结束之后，教师还可以指导学生在智慧平台上来检查自己预习和复习的结果，在课堂上根据学生的薄弱地方，进行重点的教学㊂智慧课堂可以引导学生进行自主学习，帮助他们完成预习的工作，这样能够让学生在进行新课学习的时候有
一定的准备，同时也能够帮助他们查漏补缺，进行强化的学习㊂通过
智慧课堂的学习，对学生进行针对性的教学，能够提高学生学习英语知识的效率，同时还能提高他们的积极性㊂
2.
教师要注重对学生学习方法的指导㊂教师在教学的过程中，想要吸引学生的注意力，调动他们的积极性，那么就必须在上课的时候将学生的各个器官充分的调动起来，让他们全身心的融入到英语课堂中，教师不仅是要传授学生知识，还要教会学生学习的方法,
让学生能够掌握好解决问题的能力，帮助他们养成良好的学习习
hurt的过去式惯，促使他们可以独立自主的学习，主动去思考问题㊁靠自己的努力来解决问题，这样学生才能对英语感兴趣，提高积极性去学习英语知识，在课堂上教师要引导学生进行听课，并且还应该倾听其他同学的发言和总结，当有同学在回答问题的时候，教师可以让其他的同学评价这位学生的回答，在评价中学会去学习知识点，并且教师还要引导学生进行观察，学生在学习的时候认真观察，自然能够掌
握好其中的知识点，教师在这个过程中要适当的进行引导，帮助学
生充分的理解㊂并且教师还要给学生设计好学习的任务，比如在学
习 F r i e n d s h i p
这部分内容知识的时候，教师就可以分层次的来设计任务，让学生在智慧系统中掌握好文章中的重点词汇，并且结合自
己的实际经验来写出一篇关于 M y F
上海韩国文化院r i e n d 的文章㊂教师设计任务，让学生能够有意识的去进行阅读，充分的调动学生的积极性㊂教师应该充分的利用智慧课堂的优越性，检查学生的学习情况，高
中学生的学习差异性比较大，因此教师就需要给学生设置不同的学
习层次任务，让学生能够明确自己的学习方向和目标㊂英语教师还要积极的调动学生的积极性，了解学生的学习情况，督促学生完成学习的任务，让学生能够在学习的过程中有一定的收获㊂
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参考文献
[1] 陆洁.新课改下思维导图在高中英语教学中的应用[J ].
读与写(教育教学刊),2015(07).
all good things[2] 刘晓宇.利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践[J ].owning
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69
