高一英语辅导报答案英语正字法和单词“点击”设计
make sure杨 春
（中国青年政治学院 外国语言文学系，北京 10089）
摘要：正字法（orthography）是指使拼读（Spelling）合乎标准的方法。正字法的基础是形素（Morph）理论，同时也涉及到音素（Phone）和词素（也叫语素或义素，即Morpheme）理论。形素是词素的语音或拼写法的体现。由于历史的变迁，英语单词的形素和音素的对应关系产生了很大的背离，但是在音节体系中，仍然保留大量的拼读制约关系。其中重点在于元音字母和辅音字母共同构成音节时的制约关系。这种制约关系也就是英语单词的拼读模式（Spelling Pattern）。完整的音节有三个部分，即“声头（Ont）+音心（nucleus）+辅尾（Coda）”。但是，音心和辅尾（或零辅尾），常常决定音节的拼读模式的类型。研究英语单词形素时，切忌仅仅死记单个字母的对应关系，而应该同时重视字丛或音丛。本文从正字法理论出发，科学地分析英语单词组合规律，并且设计出英语单词点拼方式，有利于单词的理性记忆。
关键词：正字法；单词“点击”设计；拼读规律
heathcliff作者简介： 杨春（1968 - 英语培训班招生简介），女，湖南长沙人，中国青年政治学院外国语言文学系讲师，主要研究方向为英美文学和英语教学
基金项目：中国青年政治学院校级科研项目
大学生学英语应该运用一些最基本的语言理论。正字法（orthography）就是一种。它是指使拼读（Spelling）合乎标准的方法。
英语属于一种拼读文字，它的字母本应该能充分体现它的语音规则，可惜，历史的长河，早已经改变了它的基本流向。现在世界上，只有非常少的几种语言，如芬兰语和土耳其语，它们的文字符号才和语音有相当紧密的对应关系，也就是说，它们的拼法代表读音。经过多次文化大浪冲刷的英语，“音魂”也就难符“形体”了。过去也有一些学者、专家，提出过拼法改革。英国的大文豪肖伯纳，就给后世留下了他的肖伯纳拼法改革方案和活动资金。
亲人的英文单词但是，书面的英语既然总体上属于拼音文字，它的大部分字母还是有拼读规律可寻的。所
以认真研究正字法，对大学生提高单词的认知效率，是大有裨益的。
（1）形素、音符与cluster理论
正字法的基础是形素（Morph）理论，同时也涉及到音素（Phone）和词素（也叫语素或义素，即Morpheme）理论。fingerprint
新励成语言学家认为，形素是词素的语音或拼写法的体现。但是，由于英语的单个字母和单个语音之间的关系有些含混不清，它的48个音素中，只有10多个字母和读音有对应关系。因此，研究英语的形素，就要尽量找出在单词拼读中字母之间的相互制约关系。其中重点在于元音字母和辅音字母共同构成音节时的制约关系。这种制约关系也就是英语单词的拼读模式（Spelling Pattern）。
拼读的基本要求就是如何组成音节。一般说来，元音是音节的核心,简称为音心（Syllabic nucleus 或syllabic centre） ，而辅音都是边缘音（Marginal element）也叫音节坡（Slope）。完整的音节有三个部分，即“声头（Ont）+音心（nucleus）+辅尾（Coda）”。但是，音心和辅尾（或零辅尾），常常决定音节的拼读模式。例如，常见拼
读模式有：“---元辅e”型的开音节（Open syllable 或Free syllable），“---元辅”、“---元辅辅”型的闭音节（Blocked syllable 或Checked syllable），元音字母组合的“元元音节”（Two vowel letter syllable），“元r音节”（Vowel +r syllable）、“元re音节”（Vowel + re syllable）、“元元r音节”（Two vowel letter+ r syllable）等。而这种字母之间的制音作用，足可以验证语言学的观点：形素可以体现词素的语音和拼读法。
例如，在记忆pique（赌气）一词时，不必按字母当作五个单位去记忆，而可以化解为三个拼读单位，即三个音素：p（声头或音节首音，读做[p]）+i（音心或音峰，即Nucleus, 或Peak of sonority，读做[i]）+que（韵尾或音节尾音, 读做[k]）。其中que就是内聚力很强的辅音字母组合，它和p，i同样是拼读的基本要素。所以这三个字母也只是一个音符或音符组（Phonogram）。我们也可以把像que这样的音符或音符组叫做“拼读词件”，或简称词件（Spelling pieces）。
既然Phonogram一词既代表音符，也代表音符组，而我们称之为词件，因此，我们研究形素，就不能停留在单个字母上，而要延伸研究各种字母的组合及其制约功能，这种组合既可以叫做音符或音符组，也可以叫做cluster（语丛）。按语言学词典的解释是：cluster, 是
指一系列语言成分，可以是音丛，如辅音丛（Consonant cluster），元音丛(Vowel cluster)等。当然， cluster,也可以指词丛，我们可以利用它设计出“词群联想”(语言学上叫做形态语义场，即Morpho-mantic field)。本文认为cluster,也指字丛，我们重点要探讨作为音符的音丛或字丛。
其实，英语的字丛或音丛，总是服务于单词的音节体系的。例如，音符que与字母k, -ke, c, ch, ck等拼读单位都可以构成[k]的音丛或字丛 。但它们在任何一个特定的音节中，-ke只能充当音节的尾音，而不表示声头。这些潜在的字母音位拼读功能，大都有规律可寻，如，字母j, v, 从来不做单词的词尾，字母qu也总是作为辅音字丛或音丛出现，很难将其分解，可惜人们很少重视字母的组合关系，总是等同思之，等闲视之，以至于常常按字母逐个死记单词。
只要不把英语字母的示音功能锁定在单一字母的语音对应上，而是将形素上升为音符或音符组，并延伸到对字丛和音丛的研究，学习英语的正字法，就有了坚实的理论基础，并能在网络世界里，建立牢靠的记忆环节。
（2）正字法与单词活记键盘
简言之，运用完整的正字法理论，研究字母及其组合相互之间的制约关系，可以强化对单词的词件、词素、音基、义基及词体等意识的培养。除形素、音素和词素三个基本概念外，其它说法，还有待进一步澄清。
准确地说，词件（spelling pieces）是指有拼读活力和示音、制音功能的字母或字母组合。例如，b-, bl-, br-, -b, -bb, -be, -ble, -bble等都是词件，它们有各自的示音功能，其中b-, -b, -bb, -be, 四个词件都拼读为[b]音，但制音作用却不同，即在-b, -bb前的单个元音字母拼读为短音，而在-be前的元音字母拼读为长音。再如自成辅音节组合-ble, -bble，读音也都相同为[bl]，但其制音作用也不相同，前者多为重读长音节范型，后者为重读闭音节范型。如：gable([ maradonal]山形墙), gabble([ ]咕噜)，而bl-, br-组合, 分别具有cl-, fl- ,gl-, pl-, sl-, ….以及cr-,dr- fr- gr-, pr-, sr-, tr-, wr-等辅音连缀音丛。
音基(Ba of spelling)是决定每个音节中元音字母读音规律的韵尾字丛或音丛，一般由该音节的元音字母和后置辅音构成（无辅音字母时，便叫做零辅尾）。例如，单词deb[deb](初上舞台的人, 初进社交界的女孩), ebb[eb] (退潮), 它们的音素音基共同是[eb]，而拼读音基则分别是 -eb 和-ebb。
词基(Ba或 Root)就是缀合词中的词根或中心词素。如单词treble（三倍的）, trebly（三倍地）中，词基是 tre（三），而在单词trefoil(三叶形的)中，词基转移到foil(含义为“叶”)。
tre成了词缀（affix）。
词体(Style of word formation)是指单词义素的结合方式。如：单根词（ebb）,复合词（eggplant茄子），缀合词（trefoil），缩略词(deb.=debenture债券)等，分别属于不同的构词体。
以上每个概念，特别是词件的概念，都是以单词的音节为基础的。而按照音节记忆单词，是比较严密的理性思维，也就离不开对音丛或字丛的研究，离不开对字母及其组合的规律的探讨，就像运用电脑离不开键盘一样。大致说来，英语的辅音拼读体系中，声头字丛或音丛60多个，辅尾字丛或音丛有130多个。而元音字丛或音丛有60余个。常见前缀60余个，常见后缀60余个。如何将它们熟记在心，了如指掌，这就要不仅对单词反复进行眼看、耳听、口念、心记，而且更要频繁地对它们进行分解、组合的触摸，也可以说是多做单词“点击体操”活动了。这种单词的手触体操，是将单词的分解、类比，升华为从感性到理性的形象记忆。
（3）单词点击“节奏”化
如果我们利用正字法的要素，将英语的形素系列分解为很多可操作的活记要件，在学习新词时，将其中的词件或词素，分别进行点击，使大脑皮层，产生强烈的形象化和理性化的刺激，就能一扫死记单词的陋习。
但是，点击又如何进行呢？答案之一是，以“拼读词件”或“构词词素”以及单词词体（词素结合方式）作为单词的记忆点。但是，不管是单根词或多根词，它们的音节还要进一步细化，即务必再分解出它的音心、声头、韵尾。
简易单词点击图如下：
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pricetag前缀（1）/ 词根（1）声头+音心+韵尾 / 后缀（1）/
（2）/ （2）声头+音心+韵尾/ （2）/
（3）/ （3）声头+音心+韵尾/ （3）/
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设计原理：
1. 首先突出词素，任何单词，可以没有前缀或后缀，而必须有根词。最简单的独立词素是单根词。
2. 任何词素必须包含一个音节。而任何音节又必须包含一个音心。单音节词可以没有声头或韵尾，但必须有元音构成的音心。所以最简单的单词是只具有音心的由一个元音（同时是一个元音字母）组成的代词I（我）和冠词a(一，一个)。
3. 点击前缀或后缀时，要强调对该词缀的整体认知和牢记，因此，每个词缀，点击一次，同时说出该词缀的含义与拼读方法。通常最长的单词有两个前缀或两个后缀。但为了应对新出现的长结构单词，本棋盘预留了三个前缀格和三个后缀格。
4. 大量记忆单词的难点是数以千百计的词根，而不是少量的词缀。因此，本简易棋盘，特别强调对根词或根词素的细分。即：要求点击出每个根词音节的声头、音心和韵尾。而根词最多的音节，一般不超过三个。
5. 每一次点击都要求准确说出被点击的字母或音标。
6. 点击过程是对英语单词的音节拼读法或词素构词法的熟悉过程。因此对同一个单词会有不同的点击法。如associate (v.联想)。可以点击为a+ss+o+c+ia+t+e。但严格地说，这种点击的音节划分有误。因为第三个音节中的ia是两个音节分别拼作/i/和/ei/。而最后的t+e不是一个音节，因为t后的e是哑音，te只是构成韵尾辅音，发/ t/。
7. 因此，多音节词的标准点击法可能是两种：人鬼情未了英文歌词
[音节点击法]——a/ss+o/c+i/ +ate（第一音节只有音心a，无声头，无韵尾；第二音节有声头ss和音心 o，无韵尾；第三音节有声头c+和音心i），第四音节有音心a和韵尾te。[词缀+词根点击法] as（前缀a表强调，因词根首字母有s，故a后重写s）+/词根是两个音节，有两个音心，两个声头，均无韵尾：s+o+c+i/+（动词后缀）ate。
