谈谈教师体罚学生原因与心理透视

谈谈教师体罚学生原因与心理透视

教师体罚学生的行为历来是我国教师职业道德、法律法规所禁止的。如：《中华人民共和

国未成年人保护法》第十五条规定：“ 学校、幼儿园的教职员理应尊重未成年人的人格尊严，

不得对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为”。《中华人民共

和国教师法》第八条第四款规定：“关心、保护全体学生，尊重学生人格，促动学生在品德、

智力、体质等方面全面发展”。第三十七条 规定：“教师有以下情形之一的，由所在学校、

其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘”。

（一） 故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的；

（二） 体罚学生，经教育不改的；

（三） 品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

教师有前款第（二）项、第（三）项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑

事责任。 不过当前在我国某些学校仍然存有教师体罚学生的现象。体罚的方式很多。如；

罚跪、罚做匐卧伸、罚跑操场、罚蛙跳、打手心、扇耳光、脚踢等，举不胜举。

为什么教师体罚学生的现象为何屡禁不止呢？教师体罚学生的动机和原因如何呢？根据

我几年以来的教育教学工作实践和调查分析，我认为教师体罚学生的动机和原因具体归纳为

以下几个方面。

第一方面：虽然教育体制改革在我国已经展开多年，但当前的教师评价体制、学校评价体

制、学生评价体制仍然过于强调以学生的考试成绩来衡量教师的教学水平、教学效果。以学

校的考试成绩在该地区的排名、毕业升学率作为评价学校办学的主要依据。这样，学生的考

试成绩与升学成了学校办学的生命线，成了教师岗位聘任、评先进、评职称的主要凭据。此

外，当前一些地方出现很多家长带着孩子择校的现象，家长选择学校的依据自然是这个学校

老师要求严格，教学成绩好，升学率高等。

总的来说，教学成绩是学校的光彩,教师的"命"。教师的教学方法再好,工作再努力,假如学生

不用功,期末成绩考不好,你文凭再高,职称再高,日子也好不到哪里去。人家也许还会说你那文

凭是混的,是假的。

为此，很多学校都在提升教学成绩方面下了很多的工夫，对教师的教学成绩的评价、奖励

和惩罚作了很多具体的规定。为了“日子好过”的老师们不得不在学生的身上打主意、下工

夫。如有的老师除了抓好课堂教学，要求没有背好书的学生每天必须背好书后方能回家吃饭，

测验不及格罚抄数遍等。有的教师甚至在学生考试时“点”一下，给学生改卷时“弄”一下”。

第二方面：随着教育体制改革，大中专学生毕业国家不再包分配，自主择业，打破了历史上

“读书人考“举人，戴乌纱帽吃皇粮”这个传统。大中专学生“婆家难”，导致社会上一

部分学生家长认为“读书无用”，不积极支持子女学习与升学。一部分学生因为家庭经济比

较贫寒，家长无力支持。因为父母不支持或无力支持特别是受“读书无用”这中思潮的影响，

这部分学生一般缺乏理想，学习尽头缺乏，“当一天和尚撞一天钟”。以前，我的一位同事就

听到两位农村家长是这样议论学生的。这年头学生考取了学校,学费高读不起。即使读了毕

业了，又不分配，还不如混个毕业证将来去打工干活。所以嘛，现在的娃儿学得好不好不管。

男生呢，只要毕业时只要领个俊媳妇回家就好，女生个好婆家就行。

第三方面：计划生育的展开，使我国人口增长得到有力的控制，不过独生子女的教育却成

了问题。很多独生子女成了家里的“太上皇”，衣来伸手，饭来张口，要啥给啥，好吃懒做。

正因为家长对子女的溺爱、袒护，使这些“未来的花朵”，根本不懂什么是文明礼貌，不懂

得珍惜父母血汗钱和别人的劳动成果，更谈不上遵守学生行为规范，遵守学校纪律了。这样

的学生一旦长期在家里养成习惯，短期的学校教育，是难以改变和纠正的。对这样的学生的

教育和感化往往需要一个过程特别是一段时间。

这样的学生在课堂上吵闹，教师假如不即时采取“措施”,或处理不妥,结果自然是课堂乱糟

糟,多数学生无法受课,教师的威性所以受到严重削弱。同时教师的教学成绩也所以受到影响，

教师即将面临学校考核、工作聘任、津贴发放等方面的惩罚。此外，这样的学生往往这个还

没有教育好，班上绝大部分学生就已经被“赤化”了。对于这样的学生，学校的纪律处分根

本不起任何作用。为了管好和教育好这部分学生，一些教师不得不“动武”。有的则通知家

长把该生带回家去教育。反之，一些教师则睁一只眼，闭一只眼，你玩你的，我上我的，不

求质量，但求无过。

第四方面：因为当前越来越多农村夫妇外出务工，孩子则留在家里让年迈的祖父母照顾，

不过因祖父母对孙子的疼爱或教育不得要领，谈不上给予教育和学习上的辅导；另外在离异

的单亲家庭里，因为缺乏家庭的温暖，缺乏“唱白脸”母爱或“唱黑脸“的父爱，身心健康

受到影响，教育也所以受到影响；也有些父母因为对子女教育的理解不够或道德素质低下，

平时只顾做生意、干农活或上班甚至吃、喝、玩、乐，对子女的学习和道德品质的教育不闻

不问。因为疏于管教，使这些孩子交上一些不三不四的社会渣滓，思想品德受到严重的“污

染”，学习不努力，三天大雨两天晒网，上课心不在焉，昏昏欲睡，或做其它一些与课堂学

习无关的事情。有的甚至不把老师放在眼里，吵吵闹闹。老师的开导、批评、教育往往被视

为软弱可欺。同时在一部分学生也会认为你胆小怕事，欺软怕硬，从内心里瞧不起你，也跟

着闹了起来。为了维护自己的威性，维护绝大部分学生的利益，往往忍无可忍的老师也会“杀

鸡给猴看”。

第五方面：受“严师手下出高徒”的传统观点的影响，很多老师认为“棍棒出好人，出人

才”。教师课堂上往往是手里握着一根教鞭，用教鞭维护课堂纪律和教育学生， 特别是鞭策

或惩罚没有完成学习任务或违纪的学生。

教师体罚学生出发点和动机是好的，都是为了教育学生。但是教师体罚学生违背了教育的规

律，违背了教师的职业道德，同时是我国教育法律、法规不允许的。特别是教师体罚学生会

恶化师生关系，影响到学生对老师的信任，影响到教师对学生教育效果，还可能导致学生对

教师的报复行为，危及教师的人身安全，危机到社会。

如何杜绝教师体罚学生的社会现象？假如教师不体罚学生，

教学质量又怎样提升呢？我认为要实现这个点，我们能够从以下八个方面努力。

一、增强对学校周边的地区社会治安综合治理，特别是增强对社会无业青少年的教育和管

理，为学校教育提供、纯洁的教育环境。

二、开办家长学校或家长培训班，协助家长们理解子女教育、学习辅导方面的一些知识与

经验，知道溺爱子女，袒护子女的不良后果。增强学校、家长和社会的教育联系，培养学生

热爱祖国、尊老、尊纪守法、尊重老师，保护公物，珍惜别人的劳动果实等良好的行为

习惯。

三、创设尊师重教的社会气氛，提升教师的待遇和社会地位，为提升教师在社会上的威性

奠定基础。

四、增强对教师队伍的法制教育和管理，要求教师要守教师职业道德、遵纪守法。

五、教师要增强对教育心理学的学习，理解教育发展规律，理解学生成长的规律。认真钻

研教材，持续探索新颖、独特、有

效的教育教学方法，提升学生的学习兴趣、积极性、主动性和创造性，提升教师的教育、教

学效果。

六、为了减负，当前很多学校都相对应地采取措施减轻学生的课业负担。不过教育行政部

门、学校对要求教师提升教学质量特别是提升学生的统考成绩、升学率的要求却有增无减。

教师为了提升自己的教学成绩却不得不给学生“加负”。所以，如今在给学生减负的同时，

给教师的减负也应该实在必行了。

七、改变对教师的评价观点和体制，确立不单纯以学生的统考成绩作为考核、评价教师业

绩的唯一或主要依据的考核和评价教师业绩的标准和办法，鼓励教师实行教育、教学方法的

研究与改革，允许教师在教育和教学改革过程中出现的失败。

八、教师要增强自己多方面的水平与素质的培养，特别是在提升自己的威性和魅力方面多

下工夫。换句话说，学生敬佩你、喜欢你了，何愁叫不动和教不好他们呢？

总来说之，教师不能体罚学生。教师要提升教学质量，必须在课堂四十五分钟知识传授方

面下功夫，必须在专业知识的学习方面下功夫，必须在教师的教育、教学方法、手段和艺术

研究方面多下功夫。同时， 全社会共同努力，为我国未来的花朵们的德、智、体、美等全

面发展和健康成长提供优良的净土。