最新初一初中语文现代文阅读理解训练题及答案(2)

最新初一初中语文现代文阅读理解训练题及答案(2)

一、现代文阅读

1．现代文阅读阅读下文，回答问题。

人工智能的法律三问

“你怎么知道自己是机器人？”

索菲亚回答：“你不必担心我们机器人，你们人类又怎么知道自己就是人类呢？”去年，

人工智能机器人“索菲亚”成为全球首位被赋予法律公民身份的机器人。

当前，科学技术巨大进步推动人工智能迅猛发展。人工智能带来的生产生活方式深刻变

革，给法律制度带来哪些挑战？现行法治体系又该如何调整和应对？

人工智能生成物是否具有知识产权？

“微明的灯影里，我知道她的可爱的土壤，使我的心灵成为俘虏了……”这段诗句的创作者

不是传统意义上的“人”，而是人工智能产品“微软小冰”。2017年5月“微软小冰”创作的诗

集《阳光失了玻璃窗》出版，作为历史上第一部完全由人工智能创作的诗集，它的出版带

来一个新问题——人工智能生成物是否具有知识产权？

中南财经政法大学知识产权研究中心主任曹新明认为，根据现行法律，知识产权成果是

指“人类创造出来的成果”，人工智能并不能成为知识产权意义上的权利主体。”但是，如果

将‘人工智能’创造活动类同于科学研究的‘电脑’，即把人工智能生成物视为通过人工智能创

造的智慧成果，那么人工智能生成物又确实具备‘知识产权作品’的某些属性。”

“问题的关键在于对‘人工智能’的法律定性。”曹新明表示，目前学界对这一问题主要有

“工具”和“虚拟人”两种观点。“工具”即把人工智能视为人的创造物和权利客体；“虚拟人”是

法律给人工智能设定一部分“人”的属性，赋予其能够享有一些权利的法律主体资格。

“即便承认人工智能生成物具有知识产权，其权利归属也是一个亟待解答的问题。”曹新

明认为，如果将人工智能视为“工具”，人工智能生成物的权利可归属于设计开发者，或者

所有权人，或者使用权人以及多个权利人共有。如果将人工智能视为“虚拟人”，则可以把

人工智能生成物看作民法意义上的“孳息”，比如将人工智能视为“母鸡”，那么人工智能生

成物就是“母鸡”下的“蛋”，“蛋”自然归“母鸡”所有者拥有。

此外，创造人工智能生成物，往往会通过一些程序进行“深度学习”，其中可能收集、储

存大量的他人已享有的知识产权信息，这就可能构成对他人知识产权的侵害。曹新明认

为，在这种涉嫌构成侵害知识产权的情形下，究竟应当由谁承担责任，也是一个新问题。

人工智能可以替代司法者吗？

近年来，人工智能在司法领域的应用逐渐深入：2016年12月，名为“睿法官”的北京法院

智能研判系统上线，为法官提供办案规范和量刑分析等精准信息，用大数据推进法律适用

和裁判尺度的统一；2017年5月，全国首个“刑事案件智能辅助办案系统”在上海诞生，在

对上海几万份刑事案件的卷宗、文书数据进行“深度学习”后，已具备初步的证据信息抓

取、校验和逻辑分析能力……

利用人工智能，可以帮助司法者得到类似案件的全部先例以及法律、法规、司法解释等

裁判规则，从而减轻他们的工作负累、促进准确适用法律。”中国社会科学院法学研究所研

究员支振锋认为，通过数据采集、整理、分析、综合，人工智能在促进司法者依法、全

面、规范收集和审查证据，统一司法尺度，助力司法公正等方面，的确大有可为。

但是，这是否意味着人工智能将替代司法者，实现独立断案？显然不可以。

人工智能只是实现司法正义的辅助手段，切不可本末倒置，这是我们始终应该铭记的一

条基本原则。”在上海交通大学凯原法学院院长季卫东教授看来，如果过分依靠人工智能自

动生成判决、根据大数据矫正法律决定的偏差等，难免形成审判主体的多重结构，事实上

形成程序员、软件工程师、数据处理商等主体和司法者共执司法的局面。

“此外，如果让人工智能超出辅助性手段范畴，全面应用于审判案件，那就有可能把司法

引入歧途。”季卫东认为，在案件事实曲折、人际关系复杂、掺杂伦理和感情因素的场合，

如何依据法理、常识和人情做出判断并进行妥善裁决，其实是一种微妙的艺术，需要依靠

法官的理性综合分析。”即使人工智能嵌入了概率程序，具有深度学习能力，也难以保证做

出公正合理、让人信服的个案裁判。”

支振锋也认为，就目前的发展情形看，人工智能还没有取代司法者的可能，尤其是作为

涉及情感与理性、规范与价值的法律诉讼，如果交给人工智能，这在法律和伦理上，都很

难得到支持。”应防范对人工智能形成‘路径依赖’，人工智能越发达，越应强调司法者的职

业伦理。”支振锋说。

人工智能侵权责任如何认定？

2016年11月，在深圳举办的第十八届中国国际高新技术成果交易会上，一台名为“小胖”

的机器人突然发生故障，在没有指令的情况下，自行砸坏了部分展台，并导致一人受伤。

人工智能应用范围的日益普及，其引发的侵权责任认定和承担问题，是对现行侵权法律制

度提出的又一个新的挑战。

“从现行法律上看，侵权责任主体只能是民事主体，人工智能本身还难以成为新的侵权责

任主体。即便如此，人工智能侵权责任的认定也面临诸多现实难题。”在清华大学法学院教

授程啸看来，侵权发生后，谁是人工智能的所有者，就应当由谁负责，在法律上似乎并不

存在争议。”然而人工智能的具体行为受程序控制，发生侵权时，到底是由所有者还是软件

研发者担责，值得商榷。”

与之类似的，当无人驾驶汽车造成他人损害侵权时，是由驾驶人、机动车所有人担责，

还是由汽车制造商、自动驾驶技术开发者担责？法律是否有必要为无人驾驶汽车制定专门

的侵权责任规则？这些问题都值得进一步研究。

“现实中，人工智能侵权责任的归责原则，可能更多涉及危险责任或无过错责任。”程啸

认为，例如无人驾驶汽车致害，无论从产品责任还是机动车交通事故责任上看，都可以适

用无过错责任。但未来需要考虑的是，人工智能技术的运用，其本身是否属于高度危险作

业（如无人机），从而决定了是否适用高度危险作业致害责任。

“当前，人工智能侵权责任中的因果关系、过错等要件的判断也变得日趋复杂。”程啸还

举例说，此前曝光的一些APP“大数据杀熟”和“算法歧视”，由于代码的不透明，加之算法本

身的自我学习和适应能力，使得“将算法歧视归责于开发者”变得很困难。

在程啸看来，针对人工智能带来的新问题、新挑战，在法律制度的研究方面未雨绸缪，

将为以后的司法实践赢得主动。”人工智能已经到来，只是在生产生活的各个领域分布不

均。我们不应等到未来分布均匀、人工智能已完全融入生产生活的方方面面时，才想起来

从法律进行规范。”程啸说。

（选自《人民日报》2018年05月02日第18版）

（1）下列对文本的理解，正确的一项是（ ）

A. 根据现行法律，人工智能可以成为知识产权意义上的权利主体。

B. 人工智能已具备初步的证据信息抓取、校验和逻辑分析能力，是实现司法正义的辅助手

段。

C. 就目前的发展情形看，人工智能有可能会取代司法者。

D. 针对人工智能带来的新问题、新挑战，在法律制度方面，我们可以遇到具体问题随时进

行研究制定。

（2）文中列举了名为“小胖”的机器人的事例，有什么作用？

（3）文中为什么认为人工智能侵权责任的认定比较难？

【答案】 （1）B

（2）举名为“小胖”的机器人发生故障砸坏部分展台，并导致一人受伤的事例，引出下文对

人工智能引发的侵权责任认定和承担问题的讨论，并激发读者的阅读兴趣。

（3）从现行法律上看，侵权责任主体只能是民事主体，人工智能本身还难以成为新的侵权

责任主体。现实中，人工智能侵权责任的归责原则，可能更多涉及危险责任或无过错责

任。当前，人工智能侵权责任中的因果关系、过错等要件的判断也变得日趋复杂。

【解析】【分析】（1）A错误，与原文“从现行法律上看，侵权责任主体只能是民事主

体，人工智能本身还难以成为新的侵权责任主体。”C错误，与原文“就目前的发展情形

看，人工智能还没有取代司法者的可能”不符。D“随时进行研究制定”错误，不符合文意。

（2）此文举一台名为“小胖”的机器人突然发生故障，在没有指令的情况下，自行砸坏了

部分展台，并导致一人受伤的例子，引发的侵权责任认定和承担问题，是对现行侵权法律

制度提出的又一个新的挑战的思考，起到吸引读者阅读兴趣，增强文章的趣味性。

（3）根据题目要求到对应的段落和相关句子，如“从现行法律上看，侵权责任主体只能

是民事主体，人工智能本身还难以成为新的侵权责任主体。”“现实中，人工智能侵权责任

的归责原则，可能更多涉及危险责任或无过错责任。”“人工智能侵权责任中的因果关系、

过错等要件的判断也变得日趋复杂。”概括作答即可。

故答案为：⑴ B；

⑵ 举名为“小胖”的机器人发生故障砸坏部分展台，并导致一人受伤的事例，引出下文对人

工智能引发的侵权责任认定和承担问题的讨论，并激发读者的阅读兴趣。

⑶ 从现行法律上看，侵权责任主体只能是民事主体，人工智能本身还难以成为新的侵权责

任主体。现实中，人工智能侵权责任的归责原则，可能更多涉及危险责任或无过错责任。

当前，人工智能侵权责任中的因果关系、过错等要件的判断也变得日趋复杂。

【点评】⑴本题考查筛选并整合信息的能力。做这样的题，首先要求学生认真阅读文章，

理解文章内容，然后把题目中各个选项与原文有关内容进行比较、分析，判断其说法是否

与原文相符，最后选出符合题意要求的答案。

⑵本题考查对说明方法及其作的分析能力。常见的说明方法有：举例子、分类别、下定

义、摹状貌、作诠释、打比方、列数字、列图表、作引用等。解答此类题型，首先要了解

说明文的常用说明方法及特征，然后必须要结合文段的内容的来分析说明方法，最后根据

文章的内容或者文段的内容所体现出来的说明对象的特征来分析作用即可。

⑶本题考查提取并概括内容的能力。这类题目答题技巧：①要根据题目的指向意义，明

确在文中搜索内容的范围；②有些内容，直接在提取范围中摘录即可获取，但有的内容不

是直接传递的，而需对该确定范围的内容进行归纳、整合后才能获得；③将提取的内容进

行优化与整合，最后以简洁、恰当的语言加以归纳。

2．现代文阅读阅读下文，回答问题。

三轮车夫

深夜，小城仿佛睡着了，只有马路两旁的街灯，还在默默坚守着自己的岗位，给寒冷的

冬夜带来些许温馨。

她抱着正发高烧的女儿，穿过漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在冻得坚硬的地面上，

发出急促而清脆的响声。从这儿到医院还有很远的一段路程，而怀中裹得严严实实的女儿

却变得越来越沉重，她不由得咬咬牙，加快了脚步。

突然，她看见前面街口处停着辆三轮车，旁边还晃动着两个人影。她赶忙跑了过去，见

一个中年男子正在和车夫谈着价钱。

她对那位中年男子说：“大哥，让我先坐这辆车好吗？我急着上医院呢！”中年男子看了

她一眼，没有吭声。车夫走过来，瞅了瞅她怀中的女儿，问道：“孩子病了？”

“是呀是呀，病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜

的真急死人了！”

“孩子看病要紧，你先上车吧。”车夫说。女人感激地刚要上车，没想到被那中年男子一

把拦住：“哎，车是我先要的，我也急着要回家呢。”女人停下步，惶惑地看着车夫。

车夫想了想，说：“这样吧，你们谁肯出20块钱，我就拉谁！”“咦，你这不是宰人吗？

平时两块钱的车钱，你开口要20，心也太黑了！”

“别啰嗦，上不上？”车夫不耐烦了。“太贵了，能不能少点？”那男子还想讨价还价。

“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。随即，他转身问那女人：“喂，20块钱，你坐不

坐？”望着怀里的孩子，她把心一横：“20就20。”说完，她毫不犹豫地抱着孩子上了车。

车夫一使劲，三轮车一下子蹿出去好远。

女人坐在车上，心里这才感到有些踏实。她问车夫：“大哥，你这么晚还出来蹬三轮

车？”“没办法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱补贴家用。”想到自己和丈

夫下岗后的艰难，女人不禁对车夫有些同情起来。不过，要不是为了女儿，她是怎么也舍

不得花20块钱坐这三轮车的。

车子很快就到了医院。她抱着孩子下了车，伸手去口袋里掏车钱。

“大妹子，快带孩子进去看病吧！看得出你过得也不易，两块钱的车钱就不用给了。”“刚

才……不是说好20块吗？”“不这样说，那个男人肯让你先坐吗？”车夫咧开嘴，有几分得意

地笑了起来。

她还要从兜里去掏那本来该付的两块钱车费，没想到车夫已经迅速调转了车头，用力一

踩，转眼就消失在浓浓的夜之中。

（选自《青年博览》，有改动）

（1）第一段中画线句表面上是写街灯带来温馨，从全文看，还有什么其他含义？

（2）下列句子中划线的词语表现了人物怎样的心理？

①“一分钱都不能少！”车夫斩钉截铁地说。

②她把心一横：“20就20。”

（3）车夫不要车费这一结尾既出人意料，又合乎情理。请你从文中出这样安排的伏笔。

（4）纵观全文，从车夫的言行中可以看出他是一个怎样的人？

（5）如果你是文中的“她”，在车夫转身离开医院的一刹那会怎样想，怎么做？请用文字表

达出来。（要求：想象合理，符合语境，不超过60字）

【答案】 （1）暗指三轮车夫像街灯一样给人温馨。

（2）①“斩钉截铁”表现了车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。②“把心一横”

表现了妇女为给孩子治病不惜车费的心理。

（3）“病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急

死人了。”“孩子看病要紧，你先上车吧。”“车夫想了想，说”“车夫一使劲，三轮车一下子蹿

出去好远”。

（4）勤劳、机智、善良、乐于助人。

（5）表示想法的有：真是个好人啊！/他是在帮我啊！/世上还是好人多啊！等。表示做法

的有：她攥着钱的手轻轻地抖动着，迟疑了一下，抱着孩子进了医院。/望着远去的背影，

她的眼睛湿润了，紧紧抱着孩子进了医院。/呆呆地看着手中的两块钱车费，迟疑地放回口

袋，紧抱着孩子进了医院。

【解析】【分析】（1）结合文本中“医院三轮车夫不收车钱，并道出要高价的原因”分析，

暗指三轮车夫像街灯一样给人温馨。

（2）①“斩钉截铁”，意思是砍断钉子切断铁，形容说话或行动坚决果断，毫不犹豫。在

这里表现了车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。②结合妇女此时的处境，三更

半夜，孩子病着，“心一横”表现了妇女为给孩子治病不惜车费的心理。

（3）要求学生掌握什么是“伏笔”，伏笔指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提

示或暗示，根据这一要点从文中筛选出相关语句即可。如：“孩子看病要紧，你先上车

吧。”表现出车夫的善良，为下文不收车费，埋下伏笔。“车夫一使劲，三轮车一下子蹿出

去好远。”表现车夫对孩子的关心，不惜自己的体力。为下文不收车费，埋下伏笔。

（4）本文主要通过对车夫言行的描写，写出了车夫的勤劳、机智、善良、乐于助人。结

合“孩子看病要紧，你先上车吧。”得出：善良；结合“这样吧，你们谁肯出20块钱，我就

拉谁！”得出：机智；结合“没办法，厂子效益不好，我下了岗，只好靠蹬三轮挣点钱补贴

家用。”得出：勤劳；结合“大妹子，快带孩子进去看病吧！看得出你过得也不易，两块钱

的车钱就不用给了。”得出：乐于助人。

（5）要求学生联系上下文文，抓住人物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分

析，揣摩人物的心理活动，展开合理想象，想象要与主旨相符，不能不着边际，还要注意

用第一人称。注意字数要求。想法：感激，感动。行动：看远去的三轮车，然后进入医

院。

故答案为：⑴ 暗指三轮车夫像街灯一样给人温馨。

⑵ ①“斩钉截铁”表现了车夫下定决心拒绝中年男子、帮助妇女的心理。②“把心一横”表

现了妇女为给孩子治病不惜车费的心理。

⑶ “病得不轻呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一个人带着孩子，这深更半夜的真急死

人了。”“孩子看病要紧，你先上车吧。”“车夫想了想，说”“车夫一使劲，三轮车一下子蹿出

去好远”。

⑷ 勤劳、机智、善良、乐于助人。

⑸ 表示想法的有：真是个好人啊！/他是在帮我啊！/世上还是好人多啊！等。表示做法的

有：她攥着钱的手轻轻地抖动着，迟疑了一下，抱着孩子进了医院。/望着远去的背影，她

的眼睛湿润了，紧紧抱着孩子进了医院。/呆呆地看着手中的两块钱车费，迟疑地放回口

袋，紧抱着孩子进了医院。

【点评】⑴本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本

义，结合语境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要

结合语境及课文内容，具体理解出它的语境义。

⑵本题考查对人物心理的理解感悟能力。解答时，结合具体的语境和加点词的作用对人物

的心理进行分析。

⑶本题考查伏笔的理解与信息筛选。解答此题先要了解什么是伏笔，伏笔指文章或文艺作

品中，在前段里为后段所作的提示或暗示，根据这一要点从文中筛选出相关语句即可。

⑷本题考查人物描写的判定与性格分析。解答此题关键要了解人物描写的一般方法，结合

文章内容做出具体判断，并分析出人物性格特征。全文重点描写了车夫的语言，从他的话

语中我们感觉到了他的善良、聪明与勤劳。

⑸本题考查根据文章内容联想、想象和探究能力。解答此题关键是要联系前后文，抓住人

物在事件中的言行表现以及人物之间的关系来分析，揣摩人物的心理活动，展开合理想

象，想象要与主旨相符，不能不着边际，还要注意用第一人称。

3．现代文阅读阅读下面的文段，回答问题。

一个偏僻的小山村，弯弯曲曲的小路上走来一个中年男人和一个中年女人。他们一路打

听，终于到了那个小女孩的家。女孩正在帮着姥姥择从地里挖来的野菜，看到陌生人进

了他们家的院子，慌忙站起身，躲在姥姥身后。

姥姥站起身，说：“你们这是……”

女人迎上去，握住姥姥的手说：“可到你们了，这孩子就是杜鹃吧？”姥姥一听，把身后

的杜鹃拉到身前来说：“早听说你们要来，一直盼着呢，杜鹃，快，你城里的阿姨来看你

了。”

女人伸出双臂，示意杜鹃到她的怀里来。杜鹃怯生生地走过去，轻轻偎依在女人的肩头，

就像依偎在妈妈的怀里，眼神里绽放着纯真的幸福。

“哥哥呢？他怎么没有来看我？”杜鹃把头从女人的肩膀上拿开，一双水灵灵的眼睛望着女

人。

“你哥，他……今天正好有事情，改天他忙完了，我一定让他来看你。”女人的眼里闪过一丝

悲伤，但瞬间转成了笑容。

吃过晚饭，杜鹃写完作业，就上床睡了。姥姥和女人坐在院子里说话。

小村的夜晚很安静，连风都不好意思来打扰，天上的星星眨着清澈的眼睛，一闪一闪，亮

晶晶。月亮悄悄躲在树梢后，听女人和姥姥轻声细语却切切深情的谈话。

女人长舒了一口气，说：“这是我儿子的愿望。”姥姥握住女人的手说：“孩子，我知道白发

人送黑发人是怎样的一种伤痛。杜鹃的爸妈出车祸那阵儿，我真是不想活了，可是看看杜

鹃，那么小的孩子没了父母就够可怜的了，如果再没了我们，可就真成了风中草了。”

“嗯，不能让孩子看不到希望。”女人轻泣着说。

“我儿子说他与杜鹃的血样配型很符合，明天我们就带杜鹃进城做心脏移植手术，我儿子撑

不了几天了……”女人低低地哭泣起来。

那个草上满是清露的清晨，杜鹃一手拉着男人，一手拉着女人，沿着弯弯曲曲的环山路，

走出了小山村。

儿子顽强支撑着自己的生命，在得知杜鹃已来到医院时，带着一丝微笑，永远地离开了他

眷恋的父母，离开了他做义工三年帮助的小女孩杜鹃。

这个消息，女人没有告诉杜鹃，她不想让杜鹃幼小的心灵再一次接受重力的打击。

杜鹃出院了，女人带着她回到了小山村，看着杜鹃微笑阳光的脸，女人心里的一块石头落

了地，眼中含着泪花，笑了。

几天后，看到杜鹃恢复得很好，女人说要回城了。杜鹃扑进女人的怀里，依偎着抱紧，就

像抱紧亲爱的妈妈一样。

杜鹃交给女人一封信，说让她坐上车时在车上看，女人微笑着点头。

打开信封：我知道哥哥的愿望，也知道哥哥和坏人搏斗，受了重伤，也许他就要去我爸妈

去的那个遥远的地方。我那晚偷听了你和姥姥的谈话，我多么不想进城做手术啊，可是我

心里也有一个愿望，我哭了好久，为了我的愿望，我决定跟你们进城做手术。我的愿望没

有哥哥的愿望那么崇高，但是是真诚的，我想说，我的愿望是――

我想做你们的女儿，照顾你们一辈子。

女人握着信，泪水再一次模糊了她的双眼，不同的是，这眼泪少了悲痛，多了几分润心的

温暖。

（1）本文以“愿望”为中心话题，请说说“哥哥”和“杜鹃”的愿望分别是什么？

①哥哥的愿望： ________

②杜鹃的愿望： ________

（2）最后一段“这眼泪少了悲痛，多了几分润心的温暖。”在这一句中，女人

①“悲痛”是因为： ________

②“温暖”是因为： ________

（3）选文划线句子运用了什么描写方法？有何作用？

（4）主人公“哥哥”在文中并没有过多的正面描写，但通过侧面多个角度塑造了他的形象，

试简要分析。

（5）女人和姥姥在院中轻声细语地谈话，在文中起什么作用？

（6）文中人物较多，感情丰富，全文洋溢着“爱”的温馨，试分析文中表现出的几种“爱”。

【答案】 （1）“哥哥”的愿望是把自己的心脏捐给杜鹃，让她身体康复；“杜鹃”的愿望是做

“哥哥”父母的女儿，替他尽孝

（2）“悲痛”是因为失去儿子；“温暖”是因为杜鹃懂事，想做他们的女儿

（3）景物描写或环境描写，渲染了幽静的气氛，暗示下文小女孩听到了 这次谈话的内

容。

（4）杜鹃期待“哥哥”来看他，说明“哥哥”是一直以来关心爱护杜鹃的；“哥 哥”带着一丝微

笑，永远地离开了他做义工三年帮助的小女孩杜鹃，说明他是极富有爱心和 奉献精神的；

杜鹃写信说“知道哥哥和坏人搏斗，受了重伤”，说明他是勇敢无畏 的勇士。

（5）结构上，承上启下，也照应全文。内容上，介绍了故事的背景，丰富了文章 的内

容，让读者了解事情的根源。情感上，使得人物的形象更加立体化，增添了感 人力量。

（6）“哥哥”对杜鹃的呵护之爱，“哥哥”对父母的愧疚之爱，父母 对“哥哥”的关心之爱，姥

姥对杜鹃的心疼之爱，杜鹃对“哥哥”父母 的回报之爱，杜鹃对“哥哥”的敬重之爱。

【解析】【分析】（1）杜鹃的愿望直接从“打开信封到我想说，我的愿望是——我想做你

们的女儿，照顾你们一辈子”这一段中筛选出来即可。而哥哥的愿望需要自己概括，根据

“这是我儿子的愿望” “我儿子说他与杜鹃的血样配型很符合，明天我们就带杜鹃进城做心脏

移植手术，我儿子撑不了几天了……”概括出“哥哥”的愿望是把自己的心脏捐给杜鹃，让她

身体康复。

（2）结合文章内容理解女人的感情，儿子因为见义勇为受了重伤，他最后的愿望就是把自

己的心脏捐给做义工三年帮助的小女孩杜鹃，让她身体康复。杜鹃手术成功后表达要做女

人的女儿，替哥哥照顾爸爸妈妈一辈子。据此可知女人“悲痛”是因为失去儿子； “温暖”是

因为杜鹃懂事，想做他们的女儿。

（3） 结合划线句内容分析，这一部分内容描写了小村安静的环境，描写天上的星星和月

亮。因此属于自然环境描写。结合下文分析，下文接着写女人和姥姥的谈话，正是在这样

静谧的环境中，杜鹃才能听到谈话内容。因此这里的环境描写的作用是渲染了幽静的气

氛，暗示下文小女孩听到了 这次谈话的内容。

（4）结合人物的语言、动作、心理等分析“哥哥”的形象，“哥哥”见义勇为身负重伤，说明

他 是勇敢无畏的勇士；“哥哥”最后的愿望就是把自己的心脏捐给做义工三年帮助的小女孩

杜鹃，让她身体康复，这说明哥哥是一个极富有爱心和奉献精神的形象。意对即可。

（5）在理解全文内容的基础上从结构、内容和情感几方面分析其作用，上文写一个中年男

人和一个中年女人来到杜鹃家的事。下文写杜鹃跟着女人到城里做心脏手术移植的事，而

姥姥和女人轻声细语地谈话交代了杜鹃的不幸经历和女人这次来的目的。因此结构上，承

上启下，也照应全文。内容上，介绍了故事的背景，丰富了文章的内容，让读者了解事情

的根源。情感上，使得人物的形象更加立体化，增添了感人力量。

（6）这篇文章的主要人物有“哥哥、杜鹃、女人、姥姥”，结合文章具体内容分析， 从 “哥

哥呢？他怎么没有来看我” 及“哥哥”最后的愿望可以看出“哥哥”对杜鹃的呵护之爱；从“永

远地离开了他眷恋的父母”可以看出“哥哥”对父母的愧疚之爱；从“哥哥”的父母亲自去小山

村接杜鹃并做手术的事表现父母对“哥哥”的关心之爱；从 “孩子，我知道白发人送黑发人是

怎样的一种伤痛。杜鹃的爸妈出车祸那阵儿，我真是不想活了，可是看看杜鹃，那么小的

孩子没了父母就够可怜的了，如果再没了我们，可就真成了风中草了。” 可以看出姥姥对

杜鹃的心疼之爱；从杜鹃给女人的信可以看出杜鹃对“哥哥”父母 的回报之爱以及对“哥哥”

的敬重之爱。

故答案为：⑴“哥哥”的愿望是把自己的心脏捐给杜鹃，让她身体康复；“杜鹃”的愿望是做

“哥哥”父母的女儿，替他尽孝

⑵“悲痛”是因为失去儿子；“温暖”是因为杜鹃懂事，想做他们的女儿

⑶ 景物描写或环境描写，渲染了幽静的气氛，暗示下文小女孩听到了 这次谈话的内容。

⑷ 杜鹃期待“哥哥”来看他，说明“哥哥”是一直以来关心爱护杜鹃的；“哥 哥”带着一丝微

笑，永远地离开了他做义工三年帮助的小女孩杜鹃，说明他是极富有爱心和 奉献精神的；

杜鹃写信说“知道哥哥和坏人搏斗，受了重伤”，说明他是勇敢无畏 的勇士。

⑸ 结构上，承上启下，也照应全文。内容上，介绍了故事的背景，丰富了文章 的内容，让

读者了解事情的根源。情感上，使得人物的形象更加立体化，增添了感 人力量。

⑹ “哥哥”对杜鹃的呵护之爱，“哥哥”对父母的愧疚之爱，父母 对“哥哥”的关心之爱，姥姥

对杜鹃的心疼之爱，杜鹃对“哥哥”父母 的回报之爱，杜鹃对“哥哥”的敬重之爱。

【点评】⑴此题考查的是对文章内容的理解概括能力。要在通读全文的基础上，抓住文章

的主要信息，提取关键语句，整合语言，做出概括回答。

⑵本题考查理解人物思想感情的能力。答题时要结合具体句意和事件分析人物的思想感

情。

⑶本题考查分析描写方法及其作用的能力。描写分为环境描写和人物描写，答题时要结合

具体语句分析运用了那种描写方法。文章中环境描写主要有下作用: ①渲染营造气氛；②

交代事情发生的地点或背景增加事情的真实性；③烘托人物心情；④深化作品主题。答

题时要在理解文章内容和主旨的基础上从这几个方面着手进行分析。

⑷本题考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品质，而不是指外

表特征。从人物的具体行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等方面进行分析：

也可以描写人物所使用的正面、侧面描写、细节描写等进行分析；还可以从文章所使用的

写作手法，如对比、衬托等方面分析，更要抓住文章中抒情和议论语句来分析人物的性格

特点。

⑸本题考查赏析文章某个内容的能力。答题时，要在把握文章内容、人物形象及主旨的基

础上从以下几方面着手分析：①这一内容对刻画人物形象有什么作用；②这一内容与文

章其它内容有什么关系；③这一内容对表现主旨有什么作用。

⑹本题考查理解人物情感的能力。解答时，一定要认真通读全文，理清行文思路，整体感

知文本，在此基础上，根据题中已有内容，确定答题范围，细读相关语句，抓住体现作者

思想感情的语句，进行分析概括即可。

4．现代文阅读阅读下面文字，完成各题。

父亲的长笛

小时候，每天晚饭后，父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹奏一曲。那时，她特别爱听，笛声

一响，她就用跑调的声音跟着哼唱。母亲也停下手边的活，侧耳倾听，发丝垂在脸上，格

外柔美。

夏天的傍晚，父亲有时会拿着长笛去巷口儿。邻居们都说：“来来，吹一段儿！”“吹一段

儿？”父亲似问似答，将长笛横放嘴边。清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦

的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着，孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇

与崇拜。

她开始讨厌父亲吹长笛，是小学五年级的时候。那天晚上，她写完作业后，父亲又拿出

长笛来吹。笛声刚响，她就大吼一声：“唉呀！别吹了好不好！烦死人了！”笛声戛然而

止。她看也没看父亲一眼，转身跑回自己屋里。

她三年级时，父亲的工厂倒闭。两年后，左腿残疾有没技术的父亲被安排当了环卫工，

负责她学校周边街区的卫生。那天，一个捣蛋鬼在班里嚷嚷：“门口那扫地的老大爷是小敏

她爸！”顿时，嘘声、哄笑声连成一片。她感到无地自容，趴在桌上哭了。那一刻，她恨父

亲没出息！

她毕竟还是个懂事儿的孩子，没有把这件事告诉父亲。只是不再喜欢父亲吹长笛了，每

次父亲一吹就被她狠狠地制止。渐渐的，家里听不到笛声了。

上了初中，离家远，她从不跟别人提家里的事。可事情就这么巧，父亲工作间隙坐在环

卫车旁的马路牙子上吹长笛，竟被电视台记者录进了镜头。节目播出后，恰巧被她老师看

到，把这事当作励志故事讲给同学们听，班里爽直的同学对她说：“小敏，你爸好酷呀，扫

大街还忘不了吹笛子！”

她万万没想到自己极力隐藏的父亲，就这样被曝光在全班同学面前。她忍无可忍，到家

就跟父亲吵：“你说你扫个垃圾，还吹什么长笛，丢人都丢到电视上去了，我都快没脸活着

了！”“啪”地一声，母亲的巴掌抽在她脸上：“你个没良心的，你怎么这样说你爸！要不是

你，你爸……”“别跟孩子瞎说八道！”父亲喝住了母亲。“你可是听着你爸的笛声长大的呀！

你小时候那么爱听，你爸干一天活儿回来，多累都吹给你听……”

父亲的沉默和母亲的训斥并没有打动她。她还是悄悄拿走长笛，扔进了城外的小河里。

虽然那一刻她心里也有丝丝的不舍。她等着父亲爆发。然而，没有。自此，父亲再没提过

笛子的事儿。

多年以后，她有了孩子，懂得了做父母的艰辛。她对父母很好，常常给他们买吃的穿

的。孩子初一那年，学校要开“感恩”主题晚会。儿子在家里练唱《父亲》这首歌：“想想您

的背影，我感受了坚韧；抚摸您的双手，我摸到了艰辛……我的老父亲，我最疼爱的人，人

间的甘甜有十分，您只尝了三分。”儿子唱了一遍又一遍，唱得她心里一阵阵酸，一阵阵

疼……

第二天，她买了一支上好的长笛。给父亲送去，父亲先是一愣，随即欣喜地摩挲起来。

她吞吞吐吐，说：“爸，对不起，当初是我扔了您那长笛。”父亲一笑：“傻丫头，我早知道

是你干的。”母亲走过来：“还是闺女疼你呀！你这条腿没白断！委屈没白受啊！”“腿？没

白断？”她吃惊地问。“还不是因为你三年级那年非吵着要电子琴，你爸为了挣钱给你买

琴，大雪天骑车子给人家送货，摔断了腿……”“哎！跟孩子提这些干啥！都是过去的事儿

了！”父亲笑着打断母亲，转脸看她，她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来来，吹一

段！”“吹一段？”父亲似问似答，将长笛横放嘴边。

久违的笛声，从父亲嘴边蔓延开来，飞扬在屋子里的各个角落，她跟着哼唱，母亲则满

脸温柔，鬓角的白发泛着银光，格外柔美。

（作者：赵文静。有删改）

（1）请以长笛为线索，从父亲的角度概括父女之间发生的四件事。

（2）下面的语句是如何描写笛声的？请简要赏析。

清脆悠扬的笛声从父亲的嘴边漫延开来，如哗啦啦的小河流水。大人们摇头晃脑陶醉着，

孩子们停止嬉闹，围在父亲身边，眼里充满了好奇与崇拜。

（3）请品读下面的语句，联系上下文揣摩她和父亲的心理。

她赶紧抹一把泪，挤出笑来，说：“来来，吹一段！”“吹一段？”父亲似问似答，将长笛横

放嘴边。

（4）母亲这一形象在文中起什么作用？请结合全文简要分析。

【答案】 （1）①父亲爱吹长笛，经常吹给女儿听。②父亲因女儿讨厌、制止他吹长笛，

所以不在家里吹长笛了。③父亲因女儿扔了他的长笛，从此不再提长笛的事儿。④父亲

因女儿给他买来新长笛，又吹起了长笛。（意思对即可。）

（2）示例一：①用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或：用“漫延”形象地写出笛声的

扩散、飘扬。②用比喻的修辞方法，把笛声比作小河流水，表现笛声的清脆悠扬。③通

过描写人人和孩子们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。（意思对即可。）

示例二：①正面（直接）描写。用比喻的修辞方法，把笛声比作小河流水，表现笛声的清

脆悠扬。或：用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或：用“漫延”形象地写出笛声的扩

散、飘扬。（意思对即可。）

②侧面（间接）描写。通过描写大人和孩子们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。

（意思对即可。）

（3）她的心理：①得知父亲断腿的真相后，伤心自责（为父亲对自己的隐忍和宽容而感

动）。②不想让父母看到自己流泪，想让父母开心（想活跃气氛）。（意思对即可。）

父亲的心理：①女儿的理解、体贴而而欣慰。②为自己能重新吹长笛而高兴。（意思对

即可。）

（4）①从情节看，母亲的话设置悬念，引发读者的疑问；又是母亲的话交代父亲断腿的

原因，使情节有波澜、更完整合理。②从人物形象看，母亲打她、训斥她与父亲的沉默形

成对比，表现父亲的隐忍和对女儿的爱，突出父亲的形象。③从主题看，母亲在听父亲吹

长笛和她哼唱时流露出的幸福，突出了家庭的和谐、温馨，丰富了文章的主题。（意思对

即可。）

【解析】【分析】（1）根据文中信息，第一件事从第一段“父亲总喜欢拿出心爱的长笛吹

奏一曲。那是，她特别爱听，笛声一响，她就用跑调的声音跟着哼歌”加以概括：女儿小时

候，特别爱听“我"吹笛，笛声一响，她就跟着哼唱；第二件事从第三段“她开始讨厌父亲吹

长笛，是小学五年级的时候。那天晚上，她写完作业后，父亲又拿出长笛来吹。笛声刚

响，她就大吼一声：“唉呀！别吹了好不好！烦死人了！”笛声戛然而止。她看也没看父亲

一眼，转身跑回自己屋。”加以概括；第三件事，从原文第6、7、8三段加以概括：女儿上

初中时，“我”在工作间隙，在马路牙子上吹长笛，被电台记者拍到了电视节目。“我”曝光

在女儿的全班同学面前，女儿偷扔了“我"的长笛；第四件事，从第9段“⑨儿子初一那

年，学校要开“感恩”主题晚会，儿子在家练唱《父亲》这首歌：“想想您的背影，我感受了

坚韧；抚摸您的双手，我摸到了艰辛……我的老父亲，我最疼爱的人，人间的甘甜有十分，

您只尝了三分。”儿子唱了一遍又一遍，唱得她心里一阵阵酸，一阵阵疼……”和第10段“第

二天，她买了一支上好的长笛，给父亲送去。”加以概括：女儿的儿子初一时，练唱《父

亲》，勾起了女儿的回忆，女儿买了一支上好的长笛回家送给“我”并道歉 。

（2）本题设计巧妙，一个句子就综合考察了比喻的修辞手法、正面、侧面描写相结合的方

法和对比的艺术手法。本句运用了比喻的修辞手法正面、侧面描写相结合的方法，生动形

象的写出了父亲笛声的美妙，同时通过大人们和孩子们的动作和神态，侧面烘托出父亲吹

笛时营造出的美妙意境，与下文女儿因同学的嘲笑不再喜欢父亲吹笛形成对比。

（3）通过关键性词语“抹一把泪”“挤出笑”“似问似答”“横放嘴边”，并结合上下文，分析出

女儿和父亲的的心理。女儿的心理：为父亲的疼爱和宽容而感动，为当年自己的虚荣和冒

失而愧疚，为父母的艰辛而感到酸楚。父亲的心理：为女儿能领悟到做父母的艰辛、为女

儿的孝顺和女儿的释怀而欣慰，为老伴给女儿坦白当年腿残疾一事而略感不好意思。

（4）文中的母亲是一个次要人物，但在全文中也起到了诸多作用，并非可有可无。主要作

用是：推动故事情节发展，使全文首尾呼应、结构严谨，使文章主题更丰厚。

故答案为：⑴ ①父亲爱吹长笛，经常吹给女儿听。②父亲因女儿讨厌、制止他吹长笛，

所以不在家里吹长笛了。③父亲因女儿扔了他的长笛，从此不再提长笛的事儿。④父亲

因女儿给他买来新长笛，又吹起了长笛。（意思对即可。）

⑵ 示例一：①用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或：用“漫延”形象地写出笛声的扩

散、飘扬。②用比喻的修辞方法，把笛声比作小河流水，表现笛声的清脆悠扬。③通过

描写人人和孩子们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。（意思对即可。）

示例二：①正面（直接）描写。用比喻的修辞方法，把笛声比作小河流水，表现笛声的清

脆悠扬。或：用“清脆悠扬”直接描写笛声给人的感受。或：用“漫延”形象地写出笛声的扩

散、飘扬。（意思对即可。）

②侧面（间接）描写。通过描写大人和孩子们的动作、神态，表现了笛声的悦耳动听。

（意思对即可。）

⑶ 她的心理：①得知父亲断腿的真相后，伤心自责（为父亲对自己的隐忍和宽容而感

动）。②不想让父母看到自己流泪，想让父母开心（想活跃气氛）。（意思对即可。）

父亲的心理：①女儿的理解、体贴而而欣慰。②为自己能重新吹长笛而高兴。（意思对

即可。）

⑷ ①从情节看，母亲的话设置悬念，引发读者的疑问；又是母亲的话交代父亲断腿的原

因，使情节有波澜、更完整合理。②从人物形象看，母亲打她、训斥她与父亲的沉默形成

对比，表现父亲的隐忍和对女儿的爱，突出父亲的形象。③从主题看，母亲在听父亲吹长

笛和她哼唱时流露出的幸福，突出了家庭的和谐、温馨，丰富了文章的主题。（意思对即

可。）

【点评】⑴本题考查的是对文章内容的把握，作答时在通读目标段的基础上，根据题目要

求，整合语言，规范作答。

⑵本题考查的是对句子赏析。一般赏析句子，先要考虑是否运用修辞，再考虑人物描写方

法、写作手法，接下来再考虑用词（动词、形容词等）句式的问题。

⑶本题考查的是对人物心理的分析。结合文章主要内容，先分析出作者主要要表达的中心

思想，结合中心，再通过题目给出的具体内容，综合起来考虑分析人物的心理。

⑷本题考查的是文中人物的作用。结合文中主要内容和中心思想，确定文章的主要人物以

及主要人物的形象，再分析题目中所指定的人物的作用。

5．现代文阅读阅读下文，完成小题。

晒书

贺宽叶

那年回到乡下老家，院子里的情景让我很是吃惊：满地都是书，一本本，一排排，一列

列，摆满整个院子，只留出了窄窄的过道。风吹过来，书页波浪般哗哗翻动，阳光打下

来，“波浪”有点炫目。泡桐淡紫的花悠然飘落，钻进翻动的书页里，成了书签。母亲从

书堆里站起来，挪开小马扎，摘下老花镜，慈爱地笑着说：“我给你晒晒书。”

进城之后，两大橱子书我都搁在了老家，没往城里运。母亲主动担起了保管的重任。兄

弟姊妹来拿书看，母亲都牢牢记在心里，催促他们按时归还。母亲上过“文化大革命”前的

扫盲识字班，认识1000字左右，已经够用了。舅舅是文盲，出门举步维艰，由此母亲深知

读书的重要性。家里用度再紧巴，只要我说买书，母亲总是东挪西凑及时给我钱。打小，

农活再忙，只要我在看书，母亲绝不会派活给我。母亲在和左邻右舍闲聊的时候，总是有

意无意地说一句：“我儿子在看书呢！”母亲的付出终于有了回报，我是村里屈指可数的考

上大学跃过“龙门”的农家子弟。

午后，我和母亲把书一本一本翻过来，晒晒封底那一面。母亲笑道：“我看看我的宝贝儿

子看什么宝贝书。”说着，她拿起一本荷尔德林的诗集，翻开扉页上我的淘书小记念起来：

“在暮苍茫里漫步辽宁师范大学校园，于樱花树影里邂逅小书摊，一腼腆女生处理旧书，

遇此书，半价购之乃去。1994年4月16日晚于大连。”母亲翻了一下内文，说看不懂，就

放下了。她又拿起一本薄薄的白封皮的书《乡愁的理念》，是董桥的，照例还是先念扉

页上的购书小记：“逛大学扎堆的济南文化东路，往来皆年轻面孔，间或遇到面熟之老学

生，颔首微笑。路东段三联书店济南分销店购董桥《这一代的事》及《乡愁的理念》，久

慕董桥文名，今足愿矣。1992 年6月2日。”母亲慨然叹道：“儿子啊，原来你跑了好些地

方呀，我都不知道。”

母亲捧着书，小心地翻阅着，轻声读着书上的小记，嘴角上扬，咯咯笑着喊我过去看她

手中拿着的一本《酒徒》。多年前一帮书友聚饮后去庄君家小坐，趁庄君去沏茶的机会，

我们几个书友纷纷去她的书橱前窃书。我一眼看见《酒徒》，抽出来藏到了包里。回家后

打开，见扉页上有庄君龙飞凤舞之小记：“老贺赠王书一捆，王大醉，半夜醒来，探手入

包，书尚在，安心睡去。”一本我送出去的小书，在辗转了近十年后，居然以“窃”的方式重

回我的手上，真是奇妙。几乎每一本书都有来历，都有故事。整个下午，母亲一直笑个不

停。

那是在初夏栀子花氤氲的香气里，我和母亲坐在书堆里，一本一本翻晒我喜欢的书。母

亲用棉布仔细拂拭着，娘儿俩漫无目的地聊天，光阴在从书本上抬头、低头瞬间消失。栀

子花开的时节，已经有点热，母亲用手背拂了一下额前的头发，冲我一笑，她的白发从发

间探出来，让我心惊。

多年以后，母亲因心脏病突发溘然长逝。那两大橱子书我经常抚摩、翻阅，心里时时升

腾起无尽的思念。因为，每一本书上都留下了母亲的手印。

（选自《中学生阅读》，有删改）

（1）通读全文，根据提示，在横线上补写相应的内容。

回乡看到母亲晒书——________——我与母亲读“小记”——母亲去世，我睹物思人

（2）结合语境，品读下面句子，分析划线词语的表达效果。

那两大橱子书我经常抚摩、翻阅，心里时时升腾起无尽的思念。

（3）选文第二段中“母亲在和左邻右舍闲聊的时候，总是有意无意地说一句：‘我儿子在看

书呢！’”这句话写出了母亲怎样的心理？

（4）文章题目为《晒书》，却详写了“我”与母亲一起读“小记”的事，有何作用？

【答案】 （1）回忆母亲重视读书

（2）“抚摩”一词指用手轻轻地摸，通过这一动作表现出“我”对母亲的思念之情。

（3）写出了母亲因儿子热爱读书而感到无比骄傲和自豪的心理。

（4）内容上写出了我的书的来历和我与母亲晒书时其乐融融的场景。结构上起到了突出主

题的作用，表达了对母亲的怀念之情。

【解析】【分析】（1）此题段落比较少，每一个段落就是一个情节，如第2段写的是回忆

母亲重视读书的情节。（2）本题为结合词句理解字义。着重体会关键词在特定语境中的含

义。同时了解词语的本义和基本义，能够根据语境推断词语的含义。如“抚摩”动作描写。

答题时首先要点明描写人物的手法或方法，然后在文中到语句的位置，结合上下文情节

内容，体会语句所表现的事物的情态或人物的心理活动。

（3）“母亲在和左邻右舍闲聊的时候，总是有意无意地说一句：‘我儿子在看书呢！’”这句

话是母亲对儿子读书的自豪之语。这也是母亲重视读书的体现。

（4）描写“我”与母亲一起读“小记”的事，描述了我和母亲晒书的场景，表达对过去时光的

回忆，突出了母亲重视读书的主题。所以必须要详写。

故答案为：⑴回忆母亲重视读书；

⑵“抚摩”一词指用手轻轻地摸，通过这一动作表现出“我”对母亲的思念之情；

⑶写出了母亲因儿子热爱读书而感到无比骄傲和自豪的心理 ；

⑷内容上写出了我的书的来历和我与母亲晒书时其乐融融的场景。结构上起到了突出主题

的作用，表达了对母亲的怀念之情。

【点评】⑴本题的考点是对文章脉络的概括。本文是叙述类文体，概括情节内容首先要通

读全文，理清故事线索，梳理情节，按着题干中的提示，先出所示情节，然后再根据情

节要素（地点、时词）和情节之间的关联性了解情节的变化，抓住主要人物的主要活动，

依照所示情节概括方式概括出其他情节。

⑵ 本题的考点是词语的含义。解答思路：解词+内容+情感。方法：联系词语本义，结合语

境分析词语的含义，以及表达的感情。理解词语一般先理解其表面义，然后要结合语境及

课文内容，具体理解出它的语境义及所包含的情感。务必遵循“词不离句，句不离篇”的原

则。

⑶ 本题考查通过对语言描写的分析来揣摩人物心理的能力。首先要读懂上下文的情节内

容，这是答题的关键。

⑷ 本题考查文章安排材料的详略得当。材料的安排是由文草中心所决定的，是表达主旨的

需要，所以答此题首先要理解文章的内容，进而把握好文章中心。

6．现代文阅读阅读《邓稼先》选段，完成后面题目。

（A）“两弹”元勋

邓稼先于1924年出生在安徽省怀宁县。在北平上完小学和中学以后，于1945年自昆明

西南联大毕业。1948年到1950年赴美国普渡大学读理论物理，获得博土学位后立即乘船

回国，1950年10到中国科学院工作。1958年8月奉命带领几十个大学毕业生开始研究原

子弹制造的理论。

这以后的28年间，邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学

者和技术人员，成功地设计了中国的和，把中华民族国防自卫武器引导到了世

界先进水平。

1964年10月16日中国爆炸了第一颗。

1967年6月17日中国爆炸了第一顆。

这些日子是中华民族五千年历史上的重要日子，是中华民族完全摆脱任人宰割危机的新

生日子！

1967年以后邓稼先继续他的工作，至死不懈，对国防武器作出了许多新的巨大贡献。

1985年8月邓稼先做了切除直肠癌的手术。次年3月又做了第二次手术。在这期间他和

于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。1986年5月邓稼先做了

第三次手术，7月29日因全身大出血而逝世。

“鞠躬尽瘁，死而后已”正好准确地描述了他的一生。

邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为“两弹”元勋，他是

当之无愧的。

（B）永恒的骄傲

邓稼先逝世以后，在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话

——邓稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也

是我的永恒的骄傲。

——邓稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪的友情，我知道我将永远珍惜这些记

忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和你的一生，只有真正永恒的

才是有价值的。

——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨，没有矛盾。

——是的，如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格

与品质。能这样估价自己一生的人不多，我们应为稼先庆幸。

（1）下面对选段内容理解分析不当的一项是（ ）

A. “他得到博士学位后立即回国”一句中，“立即”一词表现了邓稼先热爱祖国。

B. 选文中写邓稼先第二次手术期间和于敏写关于中华人民共和国核武器发展建议书这情节

用以表现邓稼先“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品质。

C. （B）段文字采用了排比修辞方法，既增强了语势，又高度评价了邓稼先的一生及其贡

献。

D. 选段（A）按照贡献的大小顺序来介绍邓稼先在“两弹”研发上的事迹。

（2）邓稼先是“两弹元勋”，（B）段作者却没有把重点放在他的生平和巨大贡献上，而是

以情感动人，对这样写的原因理解错误的一项是（ ）

A. 作者认为，写科学家应着眼于科学精神、科学态度突出他们的人格魅力，所以往往淡化

了细节。

B. 作者认为，关于邓稼先的生平和事迹很多人已经了解了，所以不写也罢。

C. 作者不仅要通过这篇文章来歌颂邓稼先，同时也想流露出对老朋友的思念之情。

D. 作者与邓稼先虽有50年的友谊，但毕竟分隔太久，对他的具体工作情况并不十分了

解，所以不宜铺开来写。

（3）为什么张爱萍将军称邓稼先为“两弹元勋”？请根据课文内容试作简要分析。

【答案】 （1）D

（2）B

（3）因为邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人

员成功地设计了中国的和，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平，

所以张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”。

【解析】【分析】（1）D“按照贡献的大小顺序来介绍邓稼先”对选段内容理解分析不当。

应该是按照“时间”顺序，介绍了邓稼先为“两弹”事业做出的努力和贡献。

（2）B“关于邓稼先的生平和事迹很多人已经了解了，所以不写也罢”理解错误。题干说的

很清楚，即“而是以情感动人”。作者不仅要通过这篇文章来歌颂邓稼先，同时也想流露出

对老朋友的思念之情。同时突出他的人格魅力，所以往往淡化了细节。

（3）张爱萍将军称邓稼先为“两弹元勋”，是对邓稼先的总体评价，既洋溢着作者对朋友

的深情，又总结了全文。邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。可提取第②段

的“邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成

功地设计了中国的和，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平”作为答

案。

故答案为：⑴D；⑵B；⑶ 因为邓稼先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领

导许多学者和技术人员成功地设计了中国的和，把中华民族国防自卫武器引导

到了世界先进水平，所以张爱萍将军称他为“‘两弹’元勋”。

【点评】⑴本题考查学生对文本有关内容的理解和分析能力。解答本题既要对文章进行整

体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中

赏析的每一个重点，对文章的内容、主题、结构思路、观点态度、句段含义、创作意图等

进行分析概括。设误类型包括：以偏概全、张冠李戴、无中生有、因果混乱、主次颠倒、

偷换概念、混淆时间、混淆条件。

⑵此题考核信息筛选和整合能力，主要对文章的内容和结构的综合分析能力。答题时要求

明确具体的考核的要点，准文章的对应位置，然后结合文章内容逐个判断正误。

⑶本小题考查对文章重点内容的理解和把握。细读全文，可以锁定答案应在第二段“邓稼

先始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员，成功地设

计了中国的和，把中华民族国防自卫武器引导到了世界先进水平”。结合理解自

行归纳，注意语言的简明精要。